小學班幹部應該如何培養

　　當今社會推行素質教育，素質教育是一種主體性教育，主張喚起學生的主體意識，幫助學生創造樂觀自信、朝氣蓬勃的人生。下面和小編一起看看。

　　培養小學班幹部，開展班級自主管理的必要性

　　都說學校是社會的縮影，而班級是學校的細胞，在全面提倡素質教育的今天，越來越多的人關注學校對孩子的培養，關注學校的班級管理，尤其是在小學，因為“教育要從娃娃抓起”已成為了所有人的一致想法。而我們都知道，班幹部是班集體的核心，是老師的得力助手，在整個班級裡起著紐帶作用，於是，培養小學班幹部就成為了一個非常重要的問題，只有培養出優秀的班幹部，才可以順利開展班級自主管理模式。俗話說得好：“火車跑得快，全靠車頭帶”，沒有一支強而有力的班幹部隊伍，班級自主管理就是一句空話，而且，班幹部的成長，也就決定了班級自主管理的程序。比如說，在一個班級裡，需要一個管理能力強的班長，當老師不在的時候，他能夠做好班級的工作，督促同學們好好學習，遵守紀律，只要這個班長使人信服，同學們聽班長的話，那麼，這個班級的管理也就不需要老師花費太多的心力，同學們完全可以自主管理了。除了班長，其他班幹部亦是如此，都有著舉足輕重的作用，例如，班裡同學成績的好壞，就有賴於學習委員對同學們學習的督促;同學們是否身體健康，積極參加體育活動，就有賴於體育委員倡議大家多去操場上活動……班委會成員就是班級的中流砥柱，在班級自主管理模式中，是非常重要的角色。

　　改革班級體制，確保人人都有事做

　　現在的孩子們人小心卻很大，他們資訊靈，觀念新，腦子活，接受力強，每個孩子都有表現自己的慾望，他們大多想當一回班幹部，為班級服務，同時展示自己的才華。其實，每個孩子都同樣優秀，只要給他們機會，讓每個孩子都成為班級管理的參與者，最終，我們看到的將是一種特別美好的局面。例如，老師可以將班委會成員每半學期或每學期一換具體改換的時間，由這個班級學生的人數而定，人數少，就可以長時間換一次，學生定期輪崗，使人人有崗，崗崗有責，同時，在多崗位的輪換中讓學生體驗不同的角色。就這樣，善始善終，持之以恆，不僅能鍛鍊學生的管理能力，而且還能鍛鍊學生的意志力與適應能力。這樣改革以後，每個孩子都有機會成為班級的領導者，在每個人的心中，都會有一種強烈的主人翁意識，他們就會很自覺的為了班級的利益考慮，自主管理班級，努力想要把自己所在的集體建設的更好。

　　開展各種活動，保持學生的積極性

　　激發學生的自主意識，選出了班幹部，這只是幹部培養的開始，小學生，他們還是純淨的如一張白紙，可塑性特別大，他們潛在的才能和特性，有待於老師發掘。所以，可以開展多種多樣的活動，通過各種渠道和方式，讓他們充分展示自己的才能，增強自我管理能力，將班級工作做得更好。例如，可以給小學生們安排各種身份，類似於“教室桌椅美容師”、“清潔工具護理師”、“牛奶發放師”等等，給他們具體的身份，讓他們做好自己的責任，孩子們因為對這些身份很是好奇，感到新鮮，就會努力的想要做好屬於這個身份的工作。除此之外，還可以開展其他各種活動，比如，讓宣傳委員組織同學們設計板報，展示班級風采;讓學習委員組織“晨光早讀”，帶領同學們每天早上讀課文，培養同學們的口語能力。當然，還可以每週都開一個班級座談會，老師、學生所有人坐在一起，聊聊天，相互交流一下自己的心得體會，談談感受，勾畫一下班級自主管理建設的藍圖，讓孩子們各抒己見，保持孩子們對班級自主管理的積極性。同時，老師對學生們，還有學生彼此之間也可以瞭解更多，加深了感情。