蘇教版六年級下冊語文第三課煙臺的海教學設計

　　《煙臺的海》是蘇教版六年級下冊語文第三課，課文的語言很美，寫法上也著鮮明的特色。小編在此整理了蘇教版六年級下冊語文第三課《煙臺的海》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　蘇教版六年級下冊語文第三課《煙臺的海》教學設計

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能聯絡課文理解文中打比方的句子的意思，並能仿造打比方的句子。

　　4、憑藉課文語言材料，瞭解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

　　教學準備：課文錄音磁帶、投景片等。

　　教學時間：三教時

　　教學過程：

　　第5課 第一教時 總第18教時

　　一、匯入

　　1、回憶記憶中在大海。

　　2、看地圖，找出煙臺的位置。

　　3、板書課題，揭示課題。強調“海”的寫法

　　二、初讀課文

　　1、學生邊看課文中所描繪的畫面，邊聽課文的朗讀磁帶。聽完後說一說自己的感受。

　　2、自由讀課文，要求：讀準字音。

　　3、檢查自讀情況。

　　三、再讀課文

　　1、朗讀課文，要求：把課文讀正確，讀通順。

　　⑴指導朗讀兩個長句子。

　　第2自然段中一個長句子：小山似的……馬路中央。

　　第3自然段最後的一個長句子：春天是播種的季節……期待著收穫的季節。

　　⑵各自練習朗讀全文，要求讀正確，讀通順。

　　⑶指名“開火車”讀全文，然後進行評議。

　　2、默讀課文，邊讀邊想：課文是按什麼順序寫的?提示：課文主要寫了什麼?

　　3、小組討論後交流、評議。

　　四、寫字指導

　　1、說說寫這些生字時應注意些什麼。

　　2、用鋼筆描紅、臨寫。

　　五、作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、朗讀課文。

　　第5課 第二教時 總第19教時

　　一、複習

　　1、聽寫詞語，評議書寫的情況。

　　2、自讀全文，說說課文是按什麼順序來寫的，主要寫些什麼。

　　二、學習第2自然段，感受“獨特”

　　1、朗讀，想想這一節除了寫到海，還寫了什麼。

　　2、各自讀介紹“海”的部分，看看片頭照片，體會一下該如何讀好這段話。

　　3、人們在冬天的海邊又是如何的?讀第二層。

　　4、通過讀，你欣賞到煙臺的海冬天的風光了嗎?能不能用自己的話說說你看到的海是什麼樣子的?你又是怎樣享受這冬海風光的?

　　5、你覺得冬天的海美嗎，想記住她嗎?先自己讀一讀，然後嘗試背誦。

　　6、小結第2自然段的學習方法：

　　整體讀，想想講了哪幾個意思——分層朗讀、理解、體會——用自己的話說一說——背誦。

　　三、用上面的方法自學介紹春、夏的兩個自然段

　　1、學生自學讀、背、說。

　　2、分小組討論、彙報。

　　3、全班彙報，評議。

　　四、作業

　　1、朗讀課文。

　　2、背誦第1～4自然段。

　　3、完成課後習題第4題。

　　第5課 第三教時 總第20教時

　　一、複習

　　1、要冬、春、夏三季中，煙臺的海各有什麼特點?

　　2、能通過你的讀表現出來嗎?

　　二、繼續學習第二段

　　那麼在金色的秋季，煙臺的海又是怎樣的情景呢?

　　1、自讀第5自然段，整體感知。

　　2、找出句子，朗讀並體會海的特點。

　　一到立秋這天，海水立刻變得格外湛藍……空氣中立刻就有了秋的涼意。

　　3、“秋天的海平添了幾分充實與忙碌”，這又表現在哪裡呢?

　　4、指導有感情地朗讀、背誦。

　　5、要求學生把第2到5自然段連起來讀一讀，想一想：作者為什麼將冬天的海放到一開始來寫呢?

　　三、學習第三段

　　所以作者在最後一個自然段中說，煙臺的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。

　　1、齊讀第6節。

　　2、輕聲讀課文，體會是怎樣的畫、怎樣的背景、怎樣的舞臺。

　　3、欣賞畫面，談談自己的理解和感受。

　　四、總結全文

　　1、煙臺的海一年四季都是那麼迷人，你最喜歡其中的哪個季節呢?能不能向我們的遊客介紹一下呢?比比誰介紹得最好。

　　2、你到過哪個地方遊玩過?哪裡給你的印象最深?請把那裡的景色給全班的同學介紹一下。讓大家也來分享你的愉快。

　　五、作業

　　1、課後向家人介紹煙臺的海一年四季的樣子。讓他們也來感受一下那裡的壯觀、美麗、充實。

　　2、寫一個片斷，介紹一處迷人的風景。

　　蘇教版六年級下冊語文第三課《煙臺的海》教學分析

　　一、教材分析

　　《煙臺的海》是一篇寫景散文。生動地描寫了煙臺的海一年四季的獨特景觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發我們熱愛大自然、熱愛生活，為不斷提高生活質量而努力的美好感情。本文的語言很美，寫法上也著鮮明的特色：一構思精巧，結構嚴謹。文章寫“景”也寫“人”，“景”與“人”交相暉映。“總——分——總”的結構，又突出了文章的重點。二語言凝練，生動形象，運用比喻、擬人等手法，增強了語言的表達力。

　　二、教學策略的實施

　　我設計的是一課時完成教學目標，主要通過語言文字來感悟煙臺的海四季的自然景觀和人文特點。於是這堂課我設定了三個教學目標：1、欣賞煙臺四季的海的獨特景觀。2、瞭解煙臺人多彩的生活。3、感受祖國語言文字的美。

　　圍繞以上目標，我從以下幾方面入手：

　　一品詞析句教學煙臺冬日的海時我主要採用這種方法。讓學生從作者是如何來描寫的角度去品重點詞，析重點句。並通過朗讀來感悟冬日海的壯觀。這樣的設計既可以提高學生的品析能力，又能提升學生的語感。

　　二借圖促情學生對於四季海的變化會產生疑問，在學生從文字中找答案的基礎上，出示地圖以及四季不同海景的圖片，幫助學生對課文語言理解得更為透徹。

　　三朗讀感悟美文欣賞，一是從作者的語言文字中去賞，另外要從朗讀中去賞，所以教學時我設計了多種朗讀，以情感朗讀來體現語言文字的美妙，從而感悟作者對大自然的美好情感。

　　蘇教版六年級下冊語文第三課《煙臺的海》教學反思

　　這是一篇寫景的文章，在寫煙臺的海的同時，也寫了與之相依相偎的煙臺人。課文最後說“煙臺的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人，在這座舞臺上上演著威武雄壯的活劇。”對這句話的理解既是教學的一個重點，同時也是一個難點。為什麼說煙臺的海是一幅畫，這一點大多數同學能夠理解，但為什麼說它是一道廣闊的背景、一座壯麗的舞臺，為什麼說世世代代的煙臺人在這座舞臺上上演著威武雄壯的活劇，絕大多數的同學理解起來卻是有一定難度的。

　　我在反覆閱讀教材後，考慮到了這一點，因此，在備課時，我就想，能不能嘗試一下，將景與人分開來學習，也許學生在學習的過程中會感到那麼一絲不舒服的感覺，然後我扣緊這一絲感覺，進一步引導學生認識到煙臺的景與煙臺的人之間的關係，景離不開人，人離不開景，沒有這景，人便失去了生存的依託，沒有了人，景也少了許多的生氣。從這一個角度嘗試突破最後的難點。

　　但在上完課後，卻發現這樣的設計有很多的欠缺之處。首先，對於學生聽、說、讀、寫的基本技能的訓練不到位，即使是朗讀，指導也顯得呆板而單薄。其次，學生的思維含量不夠，多是老師講解，學生只是被動地接受著，思維的火花沒能得到激發，更談不上多少提高了。

　　看來，這樣的設計還是得好好地改上一改，我準備想好了以後，再到其他班裡去試一試，看看能不能找到更好的突破口。