大學教育論文

　　大學生是社會的一個特殊群體，是指接受過大學教育而還未完全走進社會的人。下文是小編為大家整理的關於的範文，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺析大學休閒教育

　　摘 要：休閒教育關乎大學生的健康成長和全面發展，具有重要的現實意義。然而目前大學休閒教育嚴重缺失，需引起高度重視。應通過制定休閒教育計劃、建立休閒教育教師隊伍、開設休閒教育課程等相關措施大力推進大學休閒教育。

　　關鍵詞：閒暇時間;大學生;休閒教育;全面發展

　　一、休閒教育的含義

　　系統的休閒教育在美國已有上百年的歷史。而在我國，休閒教育尚處於起步階段。1995年，我國開始實行每週5天工作制。自新的工作制實施起，當代著名學者、思想家于光遠先生就意識到關乎每個人的休閒問題的重要性，並較早地對這一問題進行了研究。在於光遠、馬惠娣等諸多學者的推動下，我國的休閒研究逐漸開展起來，作為休閒研究內容之一的休閒教育也開始進入教育界的視域。

　　中外學者對於休閒教育的概念，尚未達成共識。就國內研究情況而言，對休閒教育進行研究往往是從時間角度出發的，因而許多學者都將其命名為“閒暇教育”，即在閒暇時間之內所進行的各種教育活動。此種界說未免失之偏頗，似乎休閒教育僅僅限定於閒暇時間內，此外，則無所謂休閒教育。美國休閒教育家曼蒂指出，休閒教育是提高個人生活品質、提升個人休閒價值、態度與目的的一種整體性活動和過程，是培養人的休閒活動選擇與價值判斷能力的一種基礎教育，是現代國家服務公眾的一種重要途徑，同時也是“育化人”的一種基本手段[1]。美國休閒研究學者布賴特比爾強調，休閒教育是一個漸進的過程，故應該儘量讓人們較早地參與到家庭、學校與社群的各類休閒活動中來，在活動中幫助他們培養休閒技巧，提高休閒鑑賞力，以促進人們對於日益增加的自由時間的充分利用[2]。

　　本文認為，作為終身教育重要組成部分的休閒教育，可以界定為這樣一種教育過程或活動：通過動態而持續的教育，使受教育者獲得充足的休閒資訊和選擇多樣化休閒活動的機會，能夠評估自我休閒需求、訓練休閒技能、增進休閒認知、改變休閒態度、累積休閒能力，最後達到自我瞭解、自我肯定、自我實現的目標[3]。

　　二、大學休閒教育的現狀

　　一大學生休閒生活狀況不容樂觀

　　據不完全統計，當代大學生一年的在校時間大約有280天左右，而其中的雙休日加上法定節假日達90天之多。此外，每學年的正常教學活動安排往往隨年級的增高而逐漸減少。以本科生為例，文科類專業學生總課時的60%都安排在第一、二學年，每天的授課時間約為4小時左右;理科類專業學生總課時的68%也都安排在第一、二學年，每天的授課時間約為5小時左右。絕大多數的本科生在第三、四學年的課程安排都很少，有的幾乎一個學年內也沒有安排什麼課程[4]。大量的閒暇時間使休閒活動成為大學生活的重要組成部分。但是，由於大學生對休閒認知不夠，對閒暇時間缺乏合理安排，所以休閒的目的性和計劃性並不強，休閒活動基本處於盲目或放任自流狀態。對大學生而言，休閒活動一般有兩個傾向：一是大量的時間和精力用於看電影、看電視、逛街、上網、玩遊戲、打撲克等相對消極的休閒活動，而聽講座、看展覽等高層次的休閒活動很少涉足;二是在商業化社會所推崇的娛樂和享受的價值觀渲染下，不少大學生對經過商業炒作、包裝出來的各種令人眼花繚亂的流行與時尚、歌星與影星極度崇拜。可見，當代大學生休閒生活狀況令人擔憂，其中存在著很多不利於大學生健康成長的消極因素。

　　二大學休閒教育嚴重缺失

　　大學生自制力較弱、社會風氣影響等是造成大學生休閒生活質量較差的重要因素，而休閒教育的嚴重缺失則是造成上述問題的根本原因。長期以來，各大學主要圍繞就業這一功利性目標進行教育教學活動，休閒教育則很少開展甚至毫不涉及。

　　1.休閒教育觀念淡薄。在大學擴招、學生就業壓力日漸增加的現實條件下，各大學都把主要精力放在正常的教學活動和開拓學生就業渠道上，特別是對後者，幾乎傾力而為，對休閒教育則漠不關心，也沒有更多精力關注這一問題，甚至把休閒教育看作一種額外負擔，對大學生的休閒活動總體上持一種聽之任之的態度，致使很多學生把大量的閒暇時間浪費在各種娛樂場所。

　　2.休閒教育組織渙散。發達國家的大學大體上都建立起了相對完善的各類休閒教育組織或機構。相對於國外大學而言，我國的大學基本上沒有設立專門的休閒教育機構和組織，學生的休閒活動一般由各級團委及下屬的學生社團自發組織，如各種體育活動、文藝活動、書畫展覽、演講比賽、辯論賽等，但大多都是零碎的或臨時性的，缺乏組織性和永續性，教育效果不明顯。

　　3.休閒教育內容空洞。當前絕大多數大學由於沒有設立專門的休閒教育機構，從而缺乏對大學生休閒活動的方向性指引，致使大學生休閒活動缺乏計劃性，難以實現休閒教育目標。從實際情況來看，儘管大學生休閒活動形式有所體現，但休閒活動更偏重於娛樂性，教育特色體現不足，教育內容空洞、形式單調，往往是豐富多彩有餘，引導激勵不足，致使休閒教育與休閒活動嚴重脫節。

　　三、大學休閒教育的意義

　　當代大學生因其閒暇時間充足而成為擁有閒暇時間最多的群體之一。怎樣充分有效地利用閒暇時間，開展積極向上的休閒活動，關乎大學生的身心健康和全面發展，因而卓有成效的休閒教育對於大學生的健康成長，對於素質教育在大學的實施推進，都具有重要的現實意義。

　　一有助於大學生正確休閒價值觀的樹立

　　對大學生而言，大學期間正是其個體社會化的關鍵階段，在此階段所形成的休閒價值觀將會直接影響其未來的生活。具體來說，休閒價值觀的主要內容包括：怎樣安排使用閒暇時間，怎樣認知休閒活動與能力發展之間的關係，怎樣認知休閒活動與個體社會化之間的關係，怎樣認知休閒活動與人格完善之間的關係，怎樣認知休閒活動與生活品質之間的關係等。通過休閒教育，能夠幫助大學生樹立正確的休閒價值觀，進而在此指引下，開展健康有益的各類休閒活動，不斷提升休閒生活品質。 　　二有助於大學生的自我知識建構

　　知識的自我建構過程發生於課堂內外。英國教育學家麥克・揚認為，教師與學生之間存在著兩種知識形態，即書本知識和日常社會知識，而後者對於學生的未來生活是必不可少的，“在閒暇活動中，我們產生了對日後生活的判斷標準”[5]。通過參加各類活動，學生不但把課堂教學中獲得的知識結合實踐，由此檢驗所學知識的有效性，而且獲得海量的觀點新穎、意識形態多元的新知識，這是一般書本知識所不能比擬的。大學生正處於身心素養逐漸成熟期，已具備較強的判斷與選擇能力。因此大學生知識的獲得更應提倡自我建構，尤其應注重課堂外休閒活動中的知識獲取。

　　三有助於大學生綜合能力的培養

　　重視書本知識學習，輕視實踐能力培養，是我國教育界長期存在的痼疾之一。姑且不論廣大中小學生身陷應試教育的藩籬而不能兼顧能力發展，即便是已大體脫離應試教育藩籬的大學生，其能力水平也不能令人滿意。各類機構的相關調查表明，多數用人單位認為應屆大學畢業生普遍存在職業技能、社交能力、協調能力、寫作能力不足等問題。作為瞬息萬變的當今時代的大學生，理應具備較強的創新思維能力、心理調適能力、人際交往能力、學習判斷能力等等，而這些能力的發展與其參加的各種活動特別是休閒活動密切相關。正確指導大學生開展休閒活動正是大學休閒教育的一個主要任務。休閒教育可對大學生產生巨大的無形影響。通過休閒教育，能夠幫助大學生通過各類休閒活動的有效開展，培養其社交能力、創造能力、選擇能力等，為將來儘快適應工作崗位、融入社會生活創造條件。

　　四有助於大學生的身心健康

　　美國休閒研究資深學者傑弗瑞・戈比認為，“休閒是從文化環境和物質環境的外在壓力中解脫出來的一種相對自由的生活，它使個體能夠以自己所喜愛的、本能地感到有價值的方式，在內心之愛的驅動下行動，併為信仰提供一個基礎。”[6]休閒活動在緩解大學生學習、生活、就業壓力方面，具有減壓閥的作用。通過休閒教育的開展，有助於大學生充分合理利用閒暇時間，培養良好的休閒習慣，積極參加學校的各類社團活動、體育鍛煉、社會實踐等，從而在緊張的學習中得到放鬆，愉悅身心，快樂成長。

　　五有助於大學素質教育的實施

　　雖然素質教育的口號已提出多年，但在真正的實施層面迄今也沒有取得明顯進展。就大學而言，當前大學生的整體素質明顯落後於時代的要求，其中的根本原因在於，大學教育在以就業為中心的功利主義目標導向下，既忽視學生德、智、體、美、勞各方面的全面發展，也忽視學生知、情、意、行各層面的平衡發展。人的各項素質主要形成於閒暇時間，其全面發展也主要實現於閒暇時間。當前大學生存在的各種素質缺陷，例如高分低能、人格不健全、交際能力較差等，都和休閒教育缺失有密切關係。休閒教育是提升大學生全面素養的基礎，因而成為大學實施素質教育的路徑選擇。

　　四、大學休閒教育的推進

　　休閒教育對於大學生的素質提升、健康成長和全面發展具有重要的促進作用，因而對休閒教育普遍缺失的現狀應引起高度重視，切實採取多種措施積極推進休閒教育在大學的深入開展。

　　一制定系統休閒教育計劃

　　應當明確休閒教育乃是大學教育的一個必要組成部分。眾所周知，大學專業教育是在嚴格的教學計劃指導下進行的，同樣，大學休閒教育也需制定相應的系統完備的教育計劃，根據計劃有條不紊地開展。大學休閒教育計劃應立足於大學育人方向、大學生人格完善和社會發展的需要，明確大學生的發展方向，據此確定計劃的基本架構。休閒教育計劃應在明確休閒教育目標的前提下確定其具體的教育內容、教育方式及教育效果評價機制。

　　二建立休閒教育教師隊伍

　　休閒教育不同於一般的專業教育，而是有其特定的教育內容及方法，因此需要專門的教師從事該工作才能達到休閒教育的目的，然而目前各大學能專門開展休閒教育活動的師資力量非常薄弱，因而建立一支專業素養高、創新能力強、實踐經驗豐富、梯次結構合理的休閒教育教師隊伍就成為大學休閒教育得以有效實施的基本保障。

　　三開設休閒教育課程

　　這是實施休閒教育的中心內容。應根據學校自身的教育資源狀況與大學生髮展的實際需要，開設真正可行的休閒教育課程。休閒教育課程應滿足三個要求：一是目標明確，即指導大學生樹立正確的休閒價值觀並培養提升其休閒能力，以促進大學生的全面發展;二是內容豐富、針對性強，即力求涉及大學生休閒活動的諸多領域，並有針對性地設計相關課程內容，使之符合大學生的認知特徵;三是體現自主性和實踐性，因為休閒教育的目標歸根結底要在大學生的休閒活動中實現，單純依靠課堂教學是無法達到的，所以必須注重教育活動自主性與實踐性的統一。

　　四發揮學生社團導向作用

　　大學學生社團具有型別多樣、內容豐富、形式靈活等特點，因而也是大學開展休閒教育的重要載體，應充分發揮其在休閒教育中的導向作用。為此，學生社團需要做到以下幾點：第一，社團活動須健康向上，並保證社團活動能夠連續開展，避免形式主義;第二，社團活動策劃應具有一定的層次性，並重點培養一批能力突出、有一技之長的成員，做到廣泛普及與重點選拔的有機結合;第三，社團活動要創意突出、特色鮮明，以吸引更多學生參與其中。

　　五完善休閒活動空間

　　休閒活動總是在一定的時空中發生的。休閒活動空間既包括表現為各種設施的硬環境，也包括體現為人文精神的軟環境。大學的圖書館、運動場、網路機房、展覽館等能滿足大學生學習、體育、娛樂活動的場所，是休閒活動空間中的硬環境。正確的價值取向、高雅的藝術氛圍、濃厚的學術氣氛則是休閒活動空間中的軟環境。完備的休閒活動空間能對活動於其中的大學生產生潛移默化的影響，使其有意無意地在思想觀念、價值取向、行為方式等方面與休閒教育目標達到一致。因此，完善休閒活動空間也是促進休閒教育目標實現的重要環節。

　　參考文獻：

　　[1]鄧文才.對休閒教育的探討[J].黑龍江高教研究，2003，2.

　　[2]傑弗瑞・戈比.你生命中的休閒[M].康箏，譯.昆明：雲南人民出版社，2000.

　　[3]郝.城市公共休閒服務標準化研究[D].北京：中央民族大學，2011.

　　[4]展海燕，蔡曉輝.對我國大學生閒暇生活的幾點思考[J].科技資訊，2007，19.

　　[5]趙虹元.高校實施閒暇教育的價值與策略[J].山西師大學報，2005，2.

　　[6]夏煥堂.我國高校休閒教育的缺失與路徑選擇[J].泉州師範學院學報，2007，6.

　　篇2

　　淺談大學新生教育

　　毛澤東同志曾經說過：“青年是早晨點鐘的太陽。”大學時代是人生的黃金時代，大學生生命力最旺盛，體力精力最充沛。然而大學時代也是人生問題最多的時侯，從中學的目標明確到大學的的迷茫和困惑，很多大學生都會經歷一次心理上的蛻變，因此幫助新生儘早的適應環境，完成好由中學生到大學生角色轉換是非常重要的。廣州美術學院作為美術類專業學校，對學生的專業要求很高，但是學生的其他方面，比如文化素質、心理健康等相比其他綜合類院校的學生，還是有一定差距。這就要求輔導員的工作要做細、做實，指導學生少走彎路，“少走彎路就是捷徑”。

　　一、當代大學生的特點

　　現代高等教育的根本目的是提高大學生的整體素質，而高校新生的入學階段是大學生接受高等教育的開端。貫徹“以人為本”的辦學理念，有的放矢做好新生入學工作，幫助其儘快適應新環境，順利完成有中學生到大學生的角色轉換。目前踏入大學的都是“90”後，他們有著較為鮮明的群體特點：一是接受新事物的能力強，個人目標相對明確，具有很強的自我意識;二是認知能力、思維能力已趨向成熟，但理性思考不夠，在觀察分析複雜的社會現象時，往往主觀、片面、固執，容易迷失自我;三是競爭意識強烈，但心理素質偏低，抗挫折能力較差，並且缺乏自理能力，容易沉迷於網路遊戲或其他不良嗜好中，荒廢學業[1]。

　　二、建立完善的制度

　　大學四年是很長的一段時間，它所涵蓋的內容也豐富多彩，所以不可能通過一句話或一次會議就可以讓大一新生領悟將來要面對的生活，更不要說適應大學生活。

　　1.發揮好軍訓的育人功能。軍訓時間雖然短，但是可以集中對學生進行國防知識教育、思想政治教育、黨團組織教育、紀律教育、軍事科目教育、文明養成教育，為學生的角色轉變打好基礎。

　　2.發揮全員育人功能。良好的學校氛圍是學生找到大學感覺到重要環境因素。因此美術學院堅持全校總動員，各個部門協調配合，所有老師各司其職，完成對新生的指導工作。如專業老師有針對性地指導學生制定個人學習計劃;輔導員組織配合專業老師開展班級學術活動，採用學術講座、討論班、專業成果競賽等形式，培養學生的專業興趣，提高學生的主動性，開拓視野。

　　3.訂立宿舍文明公約。宿舍是學生群體生活開始的場所，因此宿舍文明要特別注意，從開學的第一天開始就加強學生宿舍管理，培養學生的良好的生活習慣，推選舍長。輔導員定期召開舍長會議及時瞭解學生的生活狀況。

　　3.實行有監督的半月班委會例會制度。輔導員聽取班委對學生思想、學習和生活中的各種問題的彙報，及時、全面瞭解學生動向，對重要問題給予指導意見，並部署好下一階段的工作內容和注意問題。

　　4.建立定期家長聯絡制度。學期初、末與新生家長各電話溝通一次，向家長通報學生的在校狀況、出現的問題和討論解決方法，瞭解學生的家庭狀況，作好記錄，為每一位學生簡歷一份生活檔案。

　　5.實行學生聽證制度。為了能及時的瞭解學生對學校的意見，可以通過召開座談會、發放問卷、深入宿舍調研的方式最大限度的聽取學生的意見，及時反饋給學校相關部門，切實尊重同學們的利益，維護學校的安定有序。

　　6.組織開展定期的班級體育活動日。開展形式活潑、輕鬆的集體活動，增強班級凝聚力，培養和強化學生的團隊精神和集體觀念，建立班級工作手冊，由主要班委做好活動的記錄，包括前期的籌劃和準備、活動的經費開支情況和活動總結，培養班幹部的組織能力。

　　7.心理健康關注常規化。良好的心理素質是學生德智體全面發展的基礎，隨著壓力的增大，大學生心理方面的問題日益凸顯。從大一開始關注他們的心理健康培養，為他們建立個人檔案。利用心理健康知識展示、心理健康講座、一對一幫扶等形式幫助新生解除學習、生活、戀愛、健康等方面的心理障礙，使新生在健康、和諧的氣氛中奮進成才。

　　三、搞好學風建設

　　學風,是讀書之風，是治學之風，更是做人之風，是一所大學的氣質和靈魂，也是一所大學的立校之本。學風建設是學校教學基本建設和教學管理工作的重要內容，緊緊把握住它，對學校求生存、創品牌、提高整體核心競爭力具有重要的作用;學風問題不僅僅是學生自身的問題，而且還是社會大環境、學校教育管理的問題，是教風潛移默化作用的問題;加強學風建設是我校常抓不懈的重要任務[2]。

　　輔導員在進行學風建設的時候，要採用可執行性強的方案，從學習態度、學習方法、學習習慣等方面入手製定好具體的方法策略。具體工作中採取積極引導、正面教育、樹立典型、賞罰分明的基本原則，並逐步建立學生自檢、自治制度，充分發揮學生會紀檢部的職能。

　　輔導員召開以“學風建設”為主題的年級班委會，制定各班學習活動倡議書，由輔導員指導在班級中討論，將討論意見總結成冊，讓他們從思想上認識到良好學風的重要性。對那些學習方面表現優秀的同學加大宣傳和表彰的力度，每個月評選優秀班級、優秀個人，做好宣傳和物質獎勵，將優秀集體和個人作為學年優秀評選的候選。堅持精神鼓勵和物質獎勵相結合。

　　作為輔導員在做好學生學風建設的同時還必須與專業教師保持聯絡，瞭解學生學習情況，嚴肅處理擾亂教學秩序的學生並及時向領導彙報工作，堅持每月遞交一份總結和計劃。

　　四、重視安全教育

　　高校“象牙塔”中的大學生也難免面對各種危險，或是潛在的，或是明顯的;或是因為無知造成的，或是由於明知故犯帶來的。學習和掌握一些安全知識會使他們終生受益。

　　安全是一個大學生完成學業的保證，安全是一個學生思想進步，健康成長和立志成才的基本條件。安全不僅僅是指在生活方面的安全有保障，也是指思想上的，心理上的。學習安全知識不僅可以保證我們自身的安全，還可以用科學的理論武裝自己的大腦，防止不良文化的影響，使自己生活在一個安全的思想世界中。輔導員有責任保證每一位在校學生的人身安全，並提醒學生注意飲食安全、宿舍安全、旅行安全和財物安全。

　　五、提前開展就業指導教育

　　“凡事預則立，不預則廢。”“人生之旅從選定方向開始。”“沒有方向的帆永遠是逆風，沒有方向的人生不過是在繞圈子。”大一新生如果能夠接觸更多的就業指導，初步瞭解職業，特別是自己未來想從事的職業或自己所學專業對口的職業，儘早的規劃自己，確立奮鬥目標。因此我院從學生進入校門開始就教育學生作為廣美的一份子，不只要有過硬的專業技能，還要有較高的文化素質和廣泛的興趣愛好，做到全面發展，成為思想健康、充滿活力，富有創造精神的一個人。

　　大學四年，看似漫長，實則短暫。輔導員在面對新生時工作要做到全面細緻，必須以身作則、為人師表，公平公正，廉潔自律，求真務實。以飽滿的熱情，樂觀積極地關心、理解、幫助學生，為新生的大學之路領航。

　　參考文獻：

　　[1]萬馨.和諧校園視野下高校“90後”新生教育和管理工作探析.當代教育論壇,2009,6.

　　[2]邵帥,熊仁杰,邵丹.論高校學風問題分析及對策研究.現代企業教育,2008,5.