談培養農村學生學習的興趣

     興趣是最好的老師。沒有興趣，學生主體參與活動將是勉強的，參與的氛圍也不太濃。一般說來，數學學習成績好，就容易對數學學習產生興趣，對數學一旦產生了興趣，它就會成為一種強大的動力，推動學生努力學習，提高學習效率，從而取得更好的成績。有些學生對數學學習沒有興趣，甚至對數學學科產生厭煩情緒，這就容易導致學習效率低，數學成績差。因此，學生的學習興趣對激發他們的學習動機、調動他們的學習積極性起決定性作用。
        農村學校大多偏遠，學校基本上都是一些農民的孩子，這些孩子中一部分從小就不在父母身邊，統計中發現有接近三分之一父母都外出打工，還有相當一部分或是父親在外，或是母親在外，孩子們就寄養在公婆、外公外婆家，或是親戚家，管理十分差，談不上什麼家庭教育，這些孩子行為習慣差，自立、自理能力差，學習能力差，特別是數學能力特別差，同時農村學校教育也相對滯後，這就讓我們這些從事農村基礎教育的工作者面臨著許多艱難、甚至艱辛。如何關注農村留守學生、培養他們對數學學習的興趣? 面對這個問題，就看你是否熱愛學生，尊重、理解學生、關心愛護學生。愛是開啟心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，要讓每一個學生都從教師這裡得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發向上的力量.從而更加自愛、自尊、自強和自信。
        學生很善於觀察與思考，對你的一言一行，他們都在觀察並做出相應的評價和反應。如果他們切實地感到老師是在誠心誠意地愛護自己，關心自己，幫助自己，他們就會很自然地對你產生歡迎的傾向，喜歡接近你，並心悅誠服地接受你的教育和指導。反之，他們就會在情感上對你採取冷漠、猜疑、反感甚至牴觸的消極態度，那樣的話，無論你怎樣苦口婆心，他們也不會接受。 
所以，具有愛心，是教師取得教育成果的極為重要的前提，對學生愛之愈深，學生對學習就會產生愈好的興趣，教育效果就愈好。 
        在數學教學中，很多老師都是照本宣科地直接匯入新課內容，讓學生覺得數學學習枯燥乏味，缺乏學習的興趣和動力。其實新課匯入法是靈活多樣的，可根據教學內容選擇問題懸疑法或趣味匯入法，激發學生的求知慾，調動學習的興趣。適時創設教學情境，切實滿足不同學生不同的心理要求，使每一個學生充滿強烈的求知慾。如在學習“三角形三邊關係”時，教師提出如下問題：“三根木棍能組成一個三角形嗎?”大多數學生的回答是肯定。這時，教師拿出三根木棍進行演示，當學生看到居然不能組成一個三角形時，感到很驚奇。這時教師再演示把最長的木棍適當截去一段後，與另兩根組成了一個三角形。然後教師啟發學生自己動手用木棍去尋找三角形三邊長應滿足怎樣的關係才能構成一個三角形。這樣的教法既能促使學生探索，又能將思維引向深層。
        培養學生良好的學習習慣，使後進生自覺學習。人常說，習慣決定性格，性格決定人生，沒有好的學習習慣是造成初中數學後進生的一個重要原因。後進生多半不會學習，對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不願動腦筋，一遇到問題就靠別人，甚至扔在一邊不管。因此，在教學實踐中，老師應注重培養學生自覺學習、善於探討、善於觀察、善於小結等方面的好習慣。 從而提高學生的成績，激發學生學習數學的興趣。
        讓學生主動參與到數學學習的過程中，才會有課堂教學的高效率。如在學習《圓與圓的位置關係》這一節內容時，首先讓學生用硬紙板自制兩個半徑不等的圓，然後教師指導學生探究圓與圓的位置關係，通過自主探究、合作交流，學生便很快掌握所學知識。因此，學生只有主動參與才能在學習活動中體現好奇與求知慾，並使情感、態度、興趣和能力等方面得到充分的發揮。充分讓學生參與實踐操作。針對初中學生喜歡觀看、動手的性格特徵，應多安排實踐性內容，要求儘可能利用自制教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣。在教學中，可以把學生分成幾個小組（自由組合），請他們做老師的幫手，一起準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規範了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識“自我”，以便產生興趣和求知慾。
    此外，在教學中教師的語言要精煉、語調變化要得當，板書設計要合理，字型要優美大方，知識要豐富等能激發學生的學習情感，達到“親其師，信其道”的效果。

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