淺談教學中學困生的轉化
General 更新 2024年12月29日
學困生時刻圍繞著農村初級中學的教學，學困生的轉化,也是一所學校一個班級一個教師能否大面積提高教育教學質量的重要砝碼。學困生的成因是多方面的：有家庭的、社會的，有智力方面的，也有非智力方面的與後天的。但大部分學困生都是後天形成的。根據成功教育理論的觀點分析,非智力因素是學困生大量存在和難以轉化的主要原因。學困生有他們的共性，也有個性，我們要從每個學困生的實際出發，採取生動活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長。
孟子說過：愛人者，人恆愛之；敬人者，人恆敬之。學生對教師的尊重信任源自教師對學生的尊重與信任。教師只有用自己誠摯的愛心去擁抱學生，才能真正感化學生，才有可能細緻觀察，正確評價，寬容對待學生。任何一個班裡都有學困生,學困生的轉化是教師的一項重要工作,只有認真把這項工作落到實處,才能保證全體學生都得到全面發展,完成教學的根本任務。
為此，我在教學工作中以素質教育為指導，以新課程改革中“面向全體學生”，“必須使學生理解基礎知識、掌握基本方法、運用基本技能”為目標，樹立“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生”的理念。有的放矢地做好他們的思想教育工作，採取有效措施提高他們的數學成績，在這方面做了一些工作，也取得了一定的成績。
1.基本概念、定理模糊不清：不能用數學語言再現概念、公式、定理，不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯絡不起來。
2.學生自學能力差：不能找出問題的重點和難點，不能回答教材所敘述的問題，說不清掌握了哪些，同時也提不出問題、運用學過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界的干擾，讀書被動，無自覺性。
4.教師佈置的練習、作業，不復習，不願弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據，不能說出這些作業是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的解題步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，或生搬硬套，不能正確評估自己的作業和試卷。
根據數學學困生形成的原因，我剖析了他們的思想特點，用愛心來做好他們的思想鼓動工作。
1.瞭解學困生，建立和諧融洽的師生關係。關心和愛護後進的學生。這是做好學困生思想工作的一個重要的前提條件，愛護學困生是開啟後生的心扉的金鑰匙。學困生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作後進生看待，任何一個學困生身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火：自信心、自尊心、上進心。
2.優化課堂，激發興趣。
採用靈活多變的教學方法，讓學生在做中學，學中用，從而激發興趣，學地主動，提高效率。我在進行教學時，依然以提高學生理解基本概念、基礎知識為突破口，要求他們學會最基礎的、最簡單的、又是最實用的，一定要把所學的知識正確理解、熟練掌握。因此，在教學中，我從抓概念、定理入手，通過多種形式的通俗講解、直觀演示，掃清運用知識前的一切障礙，在此基礎上，然後教給學困生一些基本方法與技能，學困生由於羞怯心理往往怕開口，我儘量用難易適度的問題去問他們，這樣學困生開口的習慣慢慢的養成了。一學期下來，學困生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，能在和諧輕鬆的氣氛中學習，達到提高數學學習能力的目的。
3.列計劃，定目標。
學生有了學習數學的興趣，幫助他們列出學習計劃。由於他們基礎較差，課後也及時的督促他們進行復習和鞏固。學困生之所以差，沒有奮鬥目標是一重要原因，我在對學困生全面瞭解的基礎上，給他們制定了短期學習目標和長期學習目標，讓他們經常達到自己的目標，並嘗試成功的喜悅，激發他們學習的動力。
4.家、校配合，共同督促。
對於學困生來說，要想進步自然要付出的更多。在校期間由老師督促，回家之後的家庭作業就要靠家長督促了。只有學校與家長能夠配合起來，共同的努力，學困生的轉化工作才能取得很好效果。
5.同學間的互助。
讓數學成績較好的同學與學困生結成對，互相幫助，既取得好的效果又密切同學關係。這樣，有助予養成學困生的良好的心態。
總之，在他們的身上缺乏獨立性、自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而後放棄，為了更應付考試，值得揹著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死背死記不求甚解，或乾脆放棄不學，自暴自棄。正是由於缺乏學習的主動性，嚴重地影響著學困生的智力發展，阻礙了學習上的進步。因此注重學困生的轉化工作，對大面積提高初中數學教學具有重要的意義。望各位專家、領導、同仁給我們提更多更好的建議與意見。
談培養農村學生學習的興趣
創新教學方式提高課堂效益
孟子說過：愛人者，人恆愛之；敬人者，人恆敬之。學生對教師的尊重信任源自教師對學生的尊重與信任。教師只有用自己誠摯的愛心去擁抱學生，才能真正感化學生，才有可能細緻觀察，正確評價，寬容對待學生。任何一個班裡都有學困生,學困生的轉化是教師的一項重要工作,只有認真把這項工作落到實處,才能保證全體學生都得到全面發展,完成教學的根本任務。
為此，我在教學工作中以素質教育為指導，以新課程改革中“面向全體學生”，“必須使學生理解基礎知識、掌握基本方法、運用基本技能”為目標，樹立“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生”的理念。有的放矢地做好他們的思想教育工作，採取有效措施提高他們的數學成績，在這方面做了一些工作，也取得了一定的成績。
1.基本概念、定理模糊不清：不能用數學語言再現概念、公式、定理，不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯絡不起來。
2.學生自學能力差：不能找出問題的重點和難點，不能回答教材所敘述的問題，說不清掌握了哪些，同時也提不出問題、運用學過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界的干擾，讀書被動，無自覺性。
4.教師佈置的練習、作業，不復習，不願弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據，不能說出這些作業是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的解題步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，或生搬硬套，不能正確評估自己的作業和試卷。
根據數學學困生形成的原因，我剖析了他們的思想特點，用愛心來做好他們的思想鼓動工作。
1.瞭解學困生，建立和諧融洽的師生關係。關心和愛護後進的學生。這是做好學困生思想工作的一個重要的前提條件，愛護學困生是開啟後生的心扉的金鑰匙。學困生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作後進生看待，任何一個學困生身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火：自信心、自尊心、上進心。
2.優化課堂，激發興趣。
採用靈活多變的教學方法，讓學生在做中學，學中用，從而激發興趣，學地主動，提高效率。我在進行教學時，依然以提高學生理解基本概念、基礎知識為突破口，要求他們學會最基礎的、最簡單的、又是最實用的，一定要把所學的知識正確理解、熟練掌握。因此，在教學中，我從抓概念、定理入手，通過多種形式的通俗講解、直觀演示，掃清運用知識前的一切障礙，在此基礎上，然後教給學困生一些基本方法與技能，學困生由於羞怯心理往往怕開口，我儘量用難易適度的問題去問他們，這樣學困生開口的習慣慢慢的養成了。一學期下來，學困生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，能在和諧輕鬆的氣氛中學習，達到提高數學學習能力的目的。
3.列計劃，定目標。
學生有了學習數學的興趣，幫助他們列出學習計劃。由於他們基礎較差，課後也及時的督促他們進行復習和鞏固。學困生之所以差，沒有奮鬥目標是一重要原因，我在對學困生全面瞭解的基礎上，給他們制定了短期學習目標和長期學習目標，讓他們經常達到自己的目標，並嘗試成功的喜悅，激發他們學習的動力。
4.家、校配合，共同督促。
對於學困生來說，要想進步自然要付出的更多。在校期間由老師督促，回家之後的家庭作業就要靠家長督促了。只有學校與家長能夠配合起來，共同的努力，學困生的轉化工作才能取得很好效果。
5.同學間的互助。
讓數學成績較好的同學與學困生結成對，互相幫助，既取得好的效果又密切同學關係。這樣，有助予養成學困生的良好的心態。
總之，在他們的身上缺乏獨立性、自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而後放棄，為了更應付考試，值得揹著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死背死記不求甚解，或乾脆放棄不學，自暴自棄。正是由於缺乏學習的主動性，嚴重地影響著學困生的智力發展，阻礙了學習上的進步。因此注重學困生的轉化工作，對大面積提高初中數學教學具有重要的意義。望各位專家、領導、同仁給我們提更多更好的建議與意見。
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