初中物理實驗教學論文範文

　　教學論文是教師教學經驗和教學研究成果在寫作上的表現,是教師將平時教學中的一些經驗或研究進行總結,並綜合運用綜合理論知識進行分析和討論。下面小編收集了一些關於，希望對你有幫助

　　初中物理實驗教學論文篇一

　　一、運用生活物品，匯入新課

　　新課匯入作為課堂教學展開的第一個環節，其匯入效果的好壞，將直接影響到後期教學的展開.為此，教師必須具體結合教學內容，合理設計匯入環節，讓學生能夠第一時間就投入到物理知識學習中，調動學習興趣.這時，為了更好的吸引學生注意，教師可藉助一些學生比較熟悉的生活物品來匯入新課.如學習蘇教版八年級上冊第二章的5節“昇華與凝華”知識的時候，筆者將一舊白熾燈泡帶入教室展示給學生看，並引導學生思考“用久了的白熾燈泡，為什麼會變成黑色?”而後引出本節課的內容———昇華與凝華的概念，以此來激起學生的學習慾望.又如講到“凸透鏡成像規律”內容的時候，筆者引導學生回想凸透鏡出現的兩種現象:一放大物體;二在太陽下可以聚集光燃燒紙片，進而引導學生思考“同一個凸透鏡於不同情況下，其成像是不同的，到底是為什麼?其中有什麼規律嗎?”問題丟擲來後，學生的求知慾得到了大大的激發，探究積極性也得到了很大提高，上課態度也異常認真了.

　　二、自制生活道具，活躍氛圍

　　就初中生而言，學習物理的時間並不長，對物理現象多半會比較好奇.這時，教師若能調動其興趣，學生勢必會更加積極的參與到探究活動，整個課堂氛圍會變得更加活躍.生活中，一個紙杯、一張紙、一塊磁鐵，均能變成物理實驗的材料，用這些材料開展物理實驗，演示物理現象，學生會感到更親切，會發現生活中處處都有物理，從而不再覺得物理理論是遙不可及的，並樹立起學習物理的信心，主動參與物理課堂.如學習“物體的浮與沉”知識的時候，筆者就用生活中比較常見的乒乓球向學生演示物理的沉浮條件.學生普遍都知道若將乒乓球放入水中，它就會浮起來的.但是，在此次實驗中，筆者帶了三個兵乓球:一個原裝的，用於演示物體上浮到漂浮;一個注入了適量水之後，再將其封閉，用於演示懸浮情況;而第三個則注入足量的水，用於演示下沉實驗.這一過程中，學生親眼見到了乒乓球的沉與浮，既眼見為實，又非常好奇為什麼會出現這種情況.這時，筆者讓學生自己掂量兵乓球的重量，進而引出“物體沉浮，是由物體所承受的浮力與物體所受重力所決定的”的知識點.

　　三、展開生活實踐，掌握新知

　　為了讓學生更直觀地掌握知識，教學中教師可積極引導學生展開生活實踐活動，通過實驗來掌握新知.如“練習電能表讀數”實驗時，為了更貼近生活，筆者就組織學生設計一表格，並利用雙休時間，從8:00～21:00點，每隔1小時記錄一次自家電能表計數，進而算出其每小時的耗電量，後繪製出一張有關耗電量時間變化圖.這樣一來，不僅幫助學生認識到了電錶讀數的方法，還訓練了學生畫圖、實驗與操作的能力.又如練習“測量物體質量”的時候，筆者先讓學生預估一下一個文具盒、一本物理課文的質量，後引導學生利用天平準確測量，從而引導學生如何使用天平，又培養了學生的預估能力.想必，這些實驗的進行，不僅開拓了學生的視野，調動了其學習慾望，培養了學生各方面的能力，而且也吻合“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理課程教學理念.

　　四、深入現實生活，學以致用

　　課堂知識的學習，讓學生認識了大千世界的奇妙多彩，而物理學科，本身就是一門集合了哲學、科學與實踐性為一體的學科，其知識不僅源於生活，而且又被廣泛的應用於生活，在學習中，只有讓學生真正意識到物理知識的實用性與價值，才能讓學生更加高效的完成學習目標.如學習蘇教版八下第八章第3節內容“摩擦力”之後，學生基本上能夠解說生活中關於摩擦的現象，這時，教師引導學生學以致用，將該知識應用到實際生活中.比如，在購買鞋子的時候，注意鞋底的波紋，瞭解其鞋底是否有較高的摩擦力;是否能夠在下雨天、下雪天不滑倒等.又如，將學生比較熟悉的交通工具———自行車帶到課堂上，讓學生思考自行車執行中的摩擦力是個怎樣的過程，從而在實踐中鞏固新知.

　　五、總結

　　正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在新課程標準引領下，初中物理教學必須緊密貼合生活實際，而作為教師，更應該認識到物理源於生活的道理，進而在立足課文知識講解的基礎上，靈活選用生活素材，製作生活道具，並將其用到課堂實踐探究活動中，以此來全面調動學生學習物理的積極性與主動性，鼓勵學生在生活實踐中，掌握物理知識，學以致用，逐步提升學生的物理綜合素養，最終獲得自身的全面發展.

　　初中物理實驗教學論文篇二

　　一、新授課中的文化挖掘

　　就初中物理的學科特點，我們在新授課中非常注重過程和方法的體驗與積累，在整個過程和方法中注重知識與技能的建構和提升.而新授課中的文化價值不會影響學生的解題和應試，所以很多教師經常置之不理，而如果真的把文化價值置之不理的話，學生不會發現物理學習的內在價值和物理學科的內在魅力，會嚴重影響學生的興趣再生和可持續發展.而這不僅會影響學生在物理學習成績上的提升，還會影響學生在物理學習中的更遠發展.因此，我們在教學過程中必須結合新授課的教學內容，有效的挖掘其中的文化價值，並通過我們教學行為的開展慢慢的滲透到學生的思想之中，並促使學生的興趣再生.比如，在蘇科版教材的《聲音的特性》的教學中，我們就可以滲透很多的文化素材，我們在探究絃樂器的音調與哪些因素有關的時候，就可以藉助我國古人發明的二胡來探究影響絃樂器音調的影響因素.還可以藉助視訊給學生呈現我們古代的編鐘，讓學生感受我國古人的智慧與才華.類似素材在初中物理中還有很多，比如光現象《墨經》中的小孔成像、磁現象《夢溪筆談》中的地磁場等等，而這一切文化素材都需要教師不斷的挖掘，不僅要挖掘教材中的文化素材，還有挖掘教參中的、物理學史上的，並篩選適合的內容進行教學和滲透.

　　二、習題課中的文化滲透

　　目前初中物理習題課中對文化素養的滲透更是少之又少，現狀決定著很多物理教師在習題課堂上一味的講題，總結習題中的重點和難點，或是進行變式和再訓練，以此促使學生對習題中知識與技能的理解，促使學生解題能力的提升.而教師如果一味的進行習題訓練和變式訓練，學生很容易對現狀產生厭倦，如果教師在習題情境中滲透一些文化元素，學生首先會對題目中的文化元素產生好感和好奇，從而提升學生對文化素養中所含物理問題的思考和分析，此時的物理習題教學不僅僅是為了習題的解決，而是通過解題服務於實際問題的解決，從而讓學生感受到物理學習的價值所在，提升物理教學的價值.而這些需要教師注重文化的有效的滲透.比如，我們要給學生的訓練“密度的測量”時，可以把測量的物件和情境設定成對一石器的測量，測量的目的是為了鑑定這一石器的文物價值和文化底蘊，帶著這樣的研究目的去測量一個石器的密度，我們習題的價值不僅僅是提升學生對密度的理解深度，還可以滲透學生對密度價值的理解，提升學生對物理學習的興趣和動力，促使內在學習的動力.這個滲透的過程中，教師需要付出很多，教師不僅要分析如何提高習題教學的策略，還有注重習題教學過程中文化價值的渲染和滲透，這需要教師付出更多的時間和精力，而如此付出的價值也是非常客觀和理想的.

　　三、複習課中的文化建構

　　複習課是初中物理常態課中的一種，除了常規的單元複習、期末複習等，最為重要的就是初三中考總複習，這個總複習一般持續三個月以上，包括一輪複習、二輪複習等.而複習課的效率和達成度不僅取決於複習內容的執行策略，還取決於複習內容呈現的形式，讓學生在整個複習的過程中不僅收穫知識與技能，達到溫故而知新的效果，而且還能感受到物理知識的內在魅力、文化價值等等，比如江蘇省特級教師滕玉英老師上次在《機械能和內能的複習》過程中，並沒有簡單的通過知識的羅列、習題的訓練、重難點的點評和延伸來達成複習，而是以神舟號為情境原型，通過介紹神舟號的大體結構，到神舟號的升空、變軌、回收等多個運動情境，不僅把整個機械能與內能的重點、難點得以突破，還延伸至蛟龍號的情境內容.到這個環節，教師已經達成三個效果:1複習本章的重點和難點，構建知識框架.2在情境中對相應的內容得以訓練和鞏固，並暴露學生在本章中存在的問題.3通過對蛟龍號的延伸達成變式、延伸、提升的效果.到此為此，滕老師的課已經達到很高的知識、技能目標，而且還通過神舟號、蛟龍號達成較高的愛國主義情感教學價值.滕老師還在課堂的最後環節引入當地為神舟號、蛟龍號作出巨大貢獻的兩名高階工程師，這個人物的引入讓學生大吃一驚，興趣大增，再次通過教師教學行為的開展讓學生對現在的學習內容產生更大興趣，並讓學生因為這種強烈的民族自豪感而提升對物理的興趣，促使學生內在學習動力的提升.複習課中除了類似滕老師呈現的蛟龍號、神舟號等物理情境，還有很多的素材，比如遼寧號、南極考察船“雪龍”號等等，這些素材不僅可以挖掘大量的物理知識和技能，還能滲透其中的文化價值，促使學生的情感價值的達成.而教師則需要不斷地建構這些文化價值，讓我們的複習達成多維教學目標.

　　四、總結

　　如果說物理教學是為了促使學生的智商提升的話，那麼我們在物理教學過程中的情感教育就是為了提升學生的情商，並通過物理教學的巧妙滲透，達成以情促智的效果，真正實現我們教學行為的素質化之旅.

　　初中物理實驗教學論文篇三

　　一、激發學生學習物理的興趣

　　著名物理學家愛因斯坦曾經說過:“興趣是學生最好的教師”，這充分體現了興趣在學生學習中的重要性，物理教學也不例外.學生只有對物理這門學科充滿強烈的興趣和求知慾，他們才會積極主動地投入到物理教學的學習中來.傳統的物理教學中，物理教師大都只重視物理知識和理論的灌輸，忽略教學模式和教學方法的合理選擇與應用.由於單一的物理教學模式和枯燥乏味的物理教學方法，學生始終處於被動地知識學習狀態，無法發揮自身學習的能動性，所以學習效果不是非常理想.另外，初中生正處於身心發展的關鍵時期，他們都具有極強的好奇心，所以他們更喜歡實驗教學形式.由於在初中物理教材中有許多小型、靈活、生動的物理生活實驗，如果教師可以將這些實驗引入課堂教學，則可以有效地激發學生的求知慾和學習興趣，提高他們學習的熱情和積極性促使他們積極自主地投入到課堂教學中來.因此，在開展物理教學的時候，教師要積極為學生設計一些與教材有關，且具有創新、新穎和趣味性，從而激發學生學習的興趣.例如，講解“大氣壓強”的時候，教師如果單純地通過口述的方式來對大氣壓強進行直白地描述，由於他們以前沒有接觸過大氣壓強這個概念，所以學生理解起來會有一定的困難.這時候物理教師可以藉助變魔術的方式為學生演示“瓶吞裸蛋”的實驗，從而達到激發學生學習興趣的目的.教師將準備好的去皮熟雞蛋蓋住廣口瓶的瓶口，然後讓學生猜測在不借助人為外力的情況下可否使雞蛋進行廣口瓶中.在學生經過激烈的討論後，教師先向廣口瓶中倒入一定量熱水，然後晃動，接著將瓶中熱水倒掉，並立即用雞蛋堵住廣口瓶的瓶口，這時候學生髮現雞蛋會緩慢地向瓶中移動，這時候學生的注意力會被實驗所吸引，他們的興趣、好奇心和求知慾均得到有效激發，此時教師可以合理的匯入大氣壓強這一概念，從而深化學生對於大氣壓強這一物理概念的理解和認識.

　　二、鞏固學生對物理知識的掌握

　　物理教學過程中，學生不可避免的會遇到一些難度較大的抽象性物理知識.雖然很多物理知識與日常生活具有緊密地聯絡，但是僅憑學生現有的物理知識和生活經驗是很難理解和掌握.為了降低學生學習的難度，深化學生對於物理知識的理解，提高物理知識的分析能力，最終使學生靈活運用所學物理知識，教師要在教學過程中合理運用物理生活實驗增強學生的感性認識，幫助學生更好地掌握有關的物理知識.例如，講解“功”這部分物理知識時，由於學生大都容易混淆功、功率和機械功率這三個概念，所以為了使學生明確三個概念，教師可以設計一個比賽的生活實驗.讓班級中的每個學生根據自己的能力採取抱磚上樓的形式，讓他們測一測自己做的功、功率以及機械效率，然後從全班同學中評選出做功、功率和效率最大的同學，這樣可以使學生充分地明確各物理概念的含義，將理論知識轉化為實際運算，從而使學生在愉快的實驗活動中掌握有關物理知識.又如，講解“聲波”部分內容的時候，教材中是通過類比水波來進行知識的闡述，這樣的教學效果不是非常理想，學生理解有難度.這時候教師可以為學生準備一個小型的實驗來輔助課堂教學:在裝有水的水槽邊緣固定一個電動機，通過電動機轉動使彎金屬桿拍打水面，從而產生水波，然後藉助投影儀將實驗的現象展示給學生，從而幫助學生理解有關的物理知識.

　　三、提高學生實驗操作能力

　　部分學校由於教學條件較差，實驗儀器比較缺乏，所以教師在開展物理教學的過程中大都只進行傳統物理知識灌輸和講解，而很少開展實驗，學生自始至終都處於被動地聽講狀態，學習的積極性和熱情不高，動手實踐能力得不到有效地提高.在這樣的背景下，教師可以利用當前生活中常見的一些器具構建一些小型實驗，將那些可以實現的演示實驗讓學生實地的操作，讓學生在動手開展實驗的過程中提高自身的學習能力，培養物理思維和素養，提高動手實踐動手操作能力.例如，講解“聲音的傳播”知識後，教師可以引導學生設計一些與聲音有關的小物品，比如“土電話”等.學生根據聲音傳播的基本原理是振動以及固體傳播聲音等知識，結合教材中“土電話”的製作過程，學生很快就完成了屬於自己的“土電話”，在他們用自己的作品進行“通話”後，他們會深深感受成功的樂趣.又如，學習“光的折射”知識後，教師可以為同學佈置一個課下動手實踐任務，讓學生藉助光的折射原理製作出人工彩虹.學生根據所學的知識，結合生活中的實際體驗，有的同學會用三稜鏡折射出彩虹，也有的同學用裝有水的杯子折射陽光等等.通過這些簡單的生活實驗，可以有效地提高學生的動手實踐能力.

　　四、培養學生創造性思維和能力

　　實施新課標，學生創造性思維和能力是初中物理教學的重要目標.按部就班式地教學方式雖可以在一定程度上提高學生實驗操作的能力，但是不能有效地鍛鍊學生的創造性思維和能力.因此，物理教學的過程中，教師要在學生學完一定物理知識後要求學生完成課外實驗製作.學生在課外實驗活動中所接觸到的東西和所學到的知識是課堂物理教學無法傳授給學生的，這需要學生自身在課外試驗中自行體會、學習和感悟.教師要積極鼓勵學生進行物理實驗的設計，幫助學生鞏固所學的物理知識，同時也可以很好地發展學生的創造性思維和能力.例如，講解“光的傳播”部分知識後，教師可以讓學生在課下完成“小孔成像”這個實驗，許多同學回家後，將易拉罐底部挖成小孔，並用氣球套住易拉罐的頂端，這樣就構成了一個簡易的“小孔成像”實驗器材.他們可以通過這個器具觀察蠟燭通過小孔後的成像結果，不同的實驗現象會進一步激發學生的學習興趣和好奇心，促使他們積極主動地去探討問題，並通過研究發現，成像的大小與蠟燭到小孔之間的距離有關，從而為“凸透鏡的成像規律”的學習奠定基礎，很好地鍛鍊學生的創造性思維和能力.