五年級上冊長方體的認識教學設計

　　長方體的認識是在學生對平面圖形已有認識,對立體圖形有初步認識的基礎上進行的教學，下面小編為你整理了，希望對你有幫助。

　　五年級長方體的認識教學設計

　　五年級長方體的認識教學反思

　　長方體的認識是在學生對平面圖形已有認識，對立體圖形有初步認識的基礎上進行的教學。本課是學生比較深入研究立體幾何圖形的開端，是發展空間觀念的一次飛躍。同時長方體特徵的認識又是學生後續學習有關長方體知識非常重要的基礎。教材突出了從實物中抽象出幾何圖形的過程。直觀地、直接地給出了長方體面、稜、頂點的概念。更加突出了學生動手操作自主探索的學習方式。針對教材及學情，根據新課標理念，我對本課確立的基礎性教學目標是：①通過觀察、操作、推理、想象等多種形式，使學生掌握長方體的特證，認識長方體的長、寬、高。②讓學生經歷探究長方體特證的全過程，發展學生的空間觀念。我確立的發展性教學目標是：通過自主探究，合作交流的學習活動，激發學生學習熱情，培養學生合作探究能力。

　　本節課的教學關鍵是恰當使用教具、學具、加強學生動手操作。所以本節課我將學生的觀察與操作貫穿始終，讓他們在觀察與操作中去感悟，去發現，去體驗，去認識。整個教學過程分四個階段。第一階段讓學生在觀察比較中認識長方體是一種立體圖形，並通過觀察從長方體實物抽象出幾何圖形的過程，深刻體會長方體是一種立體圖形，同時也體會到了我們周圍有許多物體的形狀都是長方體，數學是來源於生活的。對面稜頂點三部分名稱的認識，採取直接教授的方法。第二階段讓學生在觀察操作中自主探究長方體的特徵。學生在自主探究特徵時，我注意了探究方法的點撥，就是採用看一看，摸一摸，數一數，量一量，議一議的方式，這樣學生就不會下手茫然。學生在彙報時，我一直讓學生唱主角說長方體的特徵，有8個頂點，6個面，12條稜。而我只是在一旁問一問，你是怎樣數的，為什麼這樣數最好，12條稜可以怎樣分組，為什麼這樣分組。你是怎樣觀察得到的，教師甘當陪襯。學生對長方體特徵有了相對全面和清晰的認識後，再通過完成表格來達到鞏固知識的目的。第三階段認識長寬高，會算稜長和。課前我已經讓學生做了長方體框架，這既是對長方體特證認識上的加深，也是讓學生在體驗中進一步探索出長方體12條稜之間的關係，引出長方體長寬高的概念。第四階段讓學生應用知識解決問題，這也讓學生體會到長方體各個面的長和寬與長寬高之間的關係，為後續學習表面積計算奠定基礎。