鄂教版小學五年級語文備課稿

　　課前備課是語文老師們必做的功課之一，下面是小編整理的，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　鄂教版小學五年級語文《雪地賀卡》備課稿

　　教學目標：

　　1、知識目標：掌握生字新詞。

　　2 、能力目標：能用簡潔的語言複述故事。***注意：時間、地點、事件的起因、經過、結果***

　　3、情感目標：珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。

　　教學重點：通過學習本文使學生珍愛童心、珍惜童年。

　　教學難點：理解“一個帶有祕密的童年是多麼的幸福”。理解“我”為什麼鄭重其事替雪人回了一張賀卡，後來卻又不回了?

　　教學過程：

　　一、 檢查預習，匯入新課。

　　上節課，我們初步感受了《雪地賀卡》這篇課文，在學習這篇課文之前，課文有幾個生字老師要提醒大家注意：“沈、斑、誕”三個字是前鼻韻母;“胖、腫”是後鼻韻母;“卡”不要讀成qiǎ;“嘴”是平舌音;“痴”是翹舌音。***出示詞語，學生鞏固***

　　二、 感悟文字，發現童心。

　　教師讀課文第一、二、三自然段，引出劉玲寫的第一張賀卡。

　　教師幻燈出示第一張賀卡內容。

　　***1*** 作者曾寄出也曾接受過一些賀卡，為什麼這張賀卡卻格外讓作者心動呢?自己讀一讀這張賀卡吧?

　　***CAI出示賀卡一，生自由讀***

　　預設學情：

　　***A***如果你是作者，這張賀卡哪些地方讓你心動?

　　①我覺得這一句讓人心動：你一定不怕冷，半夜自己害怕嗎?你餓不餓呀?我覺得小女孩關心人。

　　師：你覺得小女孩是一個善良的有愛心的人。讀出你的感受來。從你的朗讀中我聽出了劉玲對雪人的關愛。板書：關愛

　　***B*** 作者說我有點嫉妒雪人，能得到劉玲這麼誠摯的關愛?請同學再讀賀卡，你從哪裡能夠體會到劉玲的關愛是“誠摯”的?

　　② 生：雪人是個沒有生命的事物，而劉玲卻對他那麼的關愛，所以說他的關愛是真誠的。師：原來使作者心動的是劉玲那純潔的，發自內心的關愛之情，這就是誠摯的關愛。生再讀賀卡，讀出感悟。

　　③ 看到這一張發自內心的關愛的賀卡，老師被感動了，如果你是雪人你也會被劉玲那真摯的關愛深深地打動的。全班男生齊讀賀卡。

　　④ 看到這一張充滿關愛的賀卡，我感到劉玲那冰雪般晶瑩的心，那冰雪晶瑩的心滿載著真摯的關愛，雪人的心都快融化了，所有的女生來讀一讀。

　　⑤ 小結：多麼可愛的孩子呀，他有一顆純潔善良的金子般的心，難怪作者格外心動，難怪作者如此嫉妒雪人，因為女孩給了雪人一個純潔的、誠摯的心，那是我們多少人夢寐以求的，帶著這種心情我們齊讀課文第3自然段，感受作者的心情。

　　⑥ 看到這麼讓人心動的賀卡，看到雪人受到如此真摯的關愛，我怎麼能不被感動，於是以雪人的名義給劉玲寫了一張賀卡。但我不知這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。作者怎麼會有這種顧慮呢?

　　⑧小結：原來作者以雪人的名義給劉玲回賀卡是因為被劉玲純潔、真摯的心靈所感動，有這種顧慮是對純真童心的關愛。讓我們一起來讀一讀作者的回信吧!

　　***生齊讀作者的回信***

　　三、 品味文字，感悟童真。

　　1、***過渡***“我”把賀卡寄了出去，第三天，“我”看見雪人的肩頭又插了一張賀卡。此時此刻，你們覺得要不要再回寫一張呢?我們先來看看賀卡內容再作決定。

　　***CAI出示賀卡二，生自由讀***

　　預設學情：

　　⑴想回寫一張賀卡，因為從“十萬火急”和“15個驚歎號”感受到劉玲急切的心情，她多麼盼望收到雪人的回信呀!

　　教師相機評價：你不想讓她失望，對嗎?把你找到的語句讀一讀吧。

　　⑵不想回賀卡了，因為劉玲收到賀卡後，高興得跳了起來，她以為神話真地實現了，如果他知道了事情的真相一定會非常傷心的。

　　師相機評價“你不想再次欺騙她對嗎?把你找到的語句讀一讀吧。

　　⑶又想回又不想回，感覺左右為難，不知該怎麼辦。

　　你覺得難以抉擇，對吧?

　　2、 此時此刻，作者的心情和你們一樣矛盾呀，你們覺得還有什麼詞來形容作者的心情嗎?***猶豫不決 進退兩難***

　　3、 找一找，文中哪一個詞寫出了作者此時的心情?***“別樣心情”***

　　4、 經過反覆思索，作者最後還是決定不再回賀卡這是為什麼呢?請大家默讀課文6--9自然段，邊讀邊思考這個問題，可以勾畫出有關的語句，還可以寫上三兩句批註。

　　***生默讀思考，勾畫批註***

　　預設學情：

　　⑴作者不回賀卡是因為他十分關愛劉玲，想呵護劉玲那一顆純真的童心，因為“劉玲相信神話…….”如果他知道事情的真相，會很難過的……

　　師相機評價：是呀，作者童年的時候也和劉玲一樣的相信神話，如今他怎麼忍心去欺騙劉玲呢?讀出你的感受吧!

　　⑵“我應該小心而且罷手了”中的“小心”這個詞說明作者不想傷害劉玲的感情，所以才決定不回賀卡。

　　教師相機評價：劉玲是那麼的善良，那麼的純潔，作者怎麼能忍心傷害她那寶貴的童心呢?讀出你的感受來吧!

　　⑶小結：聽了你的朗讀，老師感覺一股暖流湧上心頭，作者對劉玲是如此小心的關愛呵護，所以會生出這“別樣心情”呀!

　　⑷我們一起來讀這一段。***生齊讀第6自然段***

　　⑸因為作者雖然不想讓劉玲失望，但更不想打破他這童年的美夢，所以不回賀卡，是從“不忍心”“更不忍心”這兩個詞中體會到的。

　　⑹師***引讀***：作者不回賀卡是經過怎樣艱難的抉擇呀!我不忍心……但我更不忍心……

　　小結：我不忍心回這張賀卡，這段雪地賀卡經歷將成為劉玲生活中的一個奇遇，有這麼一段特殊的奇遇，有這麼一段獨有祕密，是多麼的幸福!我們來齊讀課文的最後一段：一個帶有祕密的童年是多麼的幸福。

　　四、拓展文字，呵護童心。

　　1、這字裡行間無不流露出作者細膩的柔情，深深地打動了我們，作者回賀卡是為了呵護劉玲的童心，不回賀卡也是為了讓劉玲又一個幸福的童年，把這個美好的小祕密永遠珍藏。

　　2、在我們的童年生活中，不也有許多小祕密：依稀記得童年時，總想摘下樹梢上的月亮，總想珍藏天上的星星，兒時的想法是多麼的古怪希奇。都有自己的小祕密，都有自己的新歡喜，兒時的記憶將深深埋藏在心底。此時此刻，你們也一定有許多話想說，那就趕緊拿起筆寫出你的心聲吧。

　　3、生補充詩句內容：在我們的童年生活中，不也有許多小祕密：依稀記得童年時，總想 ，總想 。兒時的想法是多麼的古怪希奇。都有自己的小祕密，都有自己的新歡喜，兒時的記憶將深深埋藏在心底。

　　4、誰願意把自己的小詩朗誦出來?

　　教師適機評價。

　　童年是美好的，童年是難忘的，讓我們用本文作者的一句話結束本課的學習：沒有童話的童年，沒有幻想的童年，沒有祕密的童年不是幸福的童年”

　　***生齊讀***

　　師：讓我們永遠擁有一顆美好純真的童心吧!

　　作業佈置：按照書信的格式，給同學或好友寫一張賀卡。注意格式正確。

　　板書設計：

　　雪地賀卡

　　關愛 童真

　　帶有祕密的童年是幸福的

　　教學反思：

　　1、在這整節課的教學中抓住了三張賀卡組織教學。第一張賀卡讀得充分,能讓學生在讀中感受一個二年級的小孩子可愛的童貞,為後面的教學作了很好的鋪墊。

　　2、在這節課中我非常關注學生自主閱讀的感受，通過富有指導性的評價語言引導學生體會劉玲的那份天真與誠懇。在教學第二張賀卡時，有一位學生站起來回答問題時，超出了我的預設，我就巧妙的利用這樣一個機會，引導學生從這第二張賀卡中也體會到劉玲的關愛。

　　3、數學課上不動筆的少，語文課上動筆的少，學科的性質固然不同，但聽說讀寫光靠磨嘴皮子顯然無濟於事，因此，在這節語文課上我安排了動筆的訓練，一是安排仿寫，二是按書信格式寫一張賀卡 ，真正讓學生做到讀寫結合。

　　4、教學既是科學，又是藝術，是藝術就彌留著遺憾。這篇課文中幾張賀卡和作者內心的情感變化緊密聯絡,但是，我在第三張賀卡以及作者後來的情感變化的教學處理得弱了些，其實，第三張賀卡的內容及第七自然段和文中的插圖，都表現了劉玲的急切心情，如果我在教學中也能將這一點抓住，就能更好地體會作者當時內心情感因為感動和真摯的關愛而變化，給學生一個強烈的詩意心境。

　　點評：

　　《雪地賀卡》的執教者張三紅老師以準確的解讀，清晰而簡練的教學流程，富有磁性的引導，緊緊抓住三張賀卡，引發學生讀畫、體會，披文入情，讓學生一次次讀賀卡上的內容，提供相關的語句，深入感受，直至被劉玲那冰雪般晶瑩的心，那冰雪晶瑩的心滿載著真摯的關愛，深深打動;直到學生讀出一個鮮活而純真的劉玲形象。

　　張老師先讓學生讀出自己對劉玲的深深感受，為深入理解作者對劉玲是如此小心的關愛呵護的細膩情感做好了成熟的鋪墊。老師巧妙地扣住“兩難”心緒，既回扣了前後文，整合了相關內容，又著重站在”不回信“這一邊，由文字而內容，由感受而內心，深深理解了作者不回信的美好願景，也很好地在完成了在學生心目中凸顯作者善待、呵護一個童年的美夢的心靈與形象的薰染。

　　張老師很注重引導學生進行紮紮實實的語言文字訓練。找句子，扣詞語，層層遞進地聯絡相關語段，品味作者字裡行間經營、流露的細膩柔情，在極富味道的讀書指導中，使學生深深地感動;此外，他一是安排仿寫，二是按書信格式寫一張賀卡，進行遷移——寫的訓練，真正讓學生做到讀寫結合，使得語言文字的訓練十分紮實。

　　張老師很注意利用評價語言，進行滲透性指導。有時引發思考，有時親和的表揚和肯定，有時機智的暗示、提示，有時利用老師的感嘆……通過富有指導性的評價語言引導學生深入體會，整個課堂充滿躍躍欲試的，入情入境的，甚至是亢奮的學習情緒，較好地促使學生學習效果的提升。

　　鄂教版小學五年級語文《心願》備課稿

　　教學目標：

　　1、瞭解中法人民的共同心願，從中愛到國際主義的思想教育。

　　2、理解課文內容，體會課文中含義深刻的句子所表達的思想。

　　3、自學本課新詞，有感情地朗讀課文，

　　教學重點：

　　聯絡課文內容理解含義深刻的句子，體會課文內容所表達的思想。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、激疑匯入

　　什麼是心願?課文中講了哪些人的心願?他們的心願分別是什麼?

　　***小姑娘的心願……，小姑娘父母的心願……我和法國人的共同心願……***

　　二、自學研討

　　1、課文講了一件什麼事?***抓記文的六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果***

　　2、找出課文中人物表現的句子，並抓重點句子體會含義

　　3、想一想，表達了作者怎能樣的思想感情?

　　三、點撥輔導重點點撥第二道：

　　1、"因為我家有好多中國人，你像他們。"她那水晶的藍眼睛多像清澈的泉水，閃耀著歡樂的光。"我家有好多中國人"是什麼意思?從中可以看出小姑娘什麼?***相機釋詞"迷惑不解

　　2、媽媽把女兒摟在懷裡，親了一下，說："……同他爸爸一樣，是個中國迷，現在連我也變成中國迷了。從文中哪兒看出小姑娘的爸爸是中國迷?又從文中哪兒看出小姑娘的是中國迷?***釋詞"滔滔不絕繪聲繪色"***指導朗讀第18、20節

　　3、是那些不說話的中國人，把真誠的友誼帶進了一個普通的法國人的家庭，而且生根發芽，開出了美麗的花朵。小姑娘的天真的心靈，不正像含苞欲放的花蕾嗎?

　　這句話用了什麼修辭手法?把什麼比作什麼?從中你體會到了什麼?***相機釋詞"含苞欲放"

　　4、她抱著爸爸的腿，用會說話的眼睛乞求著，好像在說："我要去北京，我還要當老師呢?

　　從這句話中你體會到了什麼?

　　5、她爸爸認真地說："我希望她學中文，以後到中國留學，當架設友誼橋樑的工程師。"

　　" 當架設友誼橋樑的工程師。"是什麼意思?這家法國人為什麼會有這樣的心願?

　　6、人民的感情上樸素的，樸素的東西是最美的。修一座友誼的長橋，這是我們共同的心願。

　　共同的心願指什麼?友誼的長橋指什麼?表達了作者怎樣的思想感情?指導朗讀最後一節

　　四、質疑鞏固

　　五、作業

　　1、整理解釋滔滔不絕迷惑不解繪聲繪色潛力含苞欲放

　　2、有感情地朗讀課文

　　板書：心願

　　小姑娘　我家有好多中國人去北京當老師

　　父母　　中國迷　學中文

　　中法友好　　架設友誼橋樑

　　鄂教版小學五年級語文《健忘的教授》備課稿

　　學習目標：

　　1、 學會10個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、 將課題和課文內容對照學習，知道教授是一個治學嚴謹，行事灑脫，而對小事又十分“健忘”的人。

　　4、根據課文內容準確理解教授眼裡的中國，使學生也能崇拜和尊敬我們的祖國。

　　教學重、難點：理解課文內容，學會生字新詞：領悟教授“健忘”背後的真正內涵;寫作技巧的指導。

　　教學過程：

　　一、直接匯入。

　　今天，我們學習24《健忘的教授》，請同學們看老師板書，指導“健”的寫法，理解“健忘”。文中哪位健忘?

　　教授記憶力不好?

　　板書：伊里奇

　　1984年一位中國小夥子楊暉來到原南斯拉夫的貝爾格萊德大學文學系讀研究生時，伊里奇教授給他留下了深刻印

　　象，楊暉將他眼中的教授寫成文章發表在《海外文摘》上。今天，我們所學的課文就是節選於這篇文章的。

　　二、初讀課文，瞭解文章主要內容。談談對伊里奇教授的初步印象，並提出自己的疑問。

　　1、出示詞語：權威 崇拜 褲兜兒 涉及 某版本 嬰兒車 妻子 *** 指名讀 ***

　　2、課文介紹伊里奇教授是個怎樣的人?請同學們快速瀏覽課文，恰當運用上面的詞語，將課文內容濃縮成一兩句話。

　　3、學生回答。學生自由練說，指名回答。

　　4、教師小結：一個在學術方面有著驚人成就，同時，他對一些事又特別“健忘”的伊里奇教授到底是不是健忘的人呢?

　　三、再讀課文，圍繞“健忘”還是“不健忘”在文中尋求疑問的答案。

　　1、默讀課文，捕捉最能說明你的看法的詞句勾畫下來。教師巡視。

　　2、生答，師引導理解。

　　3、師根據學生的回答板書：不健忘：權威 驚人的才能 驚人的記憶 親切

　　健 忘：學生 兒子 車子

　　4、引導小結：

　　教授是個健忘的人嗎?談談你的看法。***生活中健忘，學術中專注***

　　用“健忘的教授”為課題，文中大筆墨寫教授的健忘，實際的意圖是什麼?生答。

　　四、總結全文。

　　其實很多有名的科學家、藝術家也都是這樣。你還記得我們學過哪些科學家、藝術家的故事嗎?他們那種專注於事業，專注於科學的精神是值得我們深深欽佩和學習的。在我們的生活中其實也是一樣，沒有專注精神，做什麼事都不可能獲得成功。讓我們記住這位專注於學問，忘記了生活瑣事的教授----伊里奇。用一個成語概括他的這種工作態度。教師推薦：聚精會神 、專心致志 、 全神貫注、心無旁若、目不轉睛 、一心一意、 一絲不苟、心無二用

　　五、習作指導

　　1、 課文中，作者惟妙惟肖地為我們描寫了一位“健忘”的教授，作者抓住教授身上最有意思的特點-----健忘，進行了許多細節描寫，從中我們可以借鑑些什麼呢?

　　2、同桌互說，點名回答。師根據回答板書：抓住特點 寫1、2件事

　　3、小結：仔細回想一下，我們身邊也有許多性格鮮明的人，比如有的是“急性子”，有的是“大嗓門”，有的“慢吞吞”……我們可以抓住他們的主要性格特點，圍繞這個特點著重寫一兩件事，人物形象就會鮮明豐滿、躍然紙上了。

　　六、作業

　　1、收集科學家有關全神貫注的故事，舉辦故事會，進一步瞭解伊里奇教授這個人。

　　2、從身邊選一個人物，抓住其主要性格特點寫一個片段。

　　板書： 24、健忘的教授

　　不健忘：權威 驚人的才能 驚人的記憶力 專注學問

　　伊里奇

　　健 忘： 學生 兒子 車子 忘記瑣事

　　抓住特點寫1、2件事