二年級下冊語文日月潭教學設計

　　《日月潭》描繪了臺灣著名風景區日月潭的風光秀麗，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　一、教材分析

　　首先，來說說教材。《日月潭》是人教版二年級下冊第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著名風景區日月潭的風光秀麗，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。我們按照作者腳步，去走進這篇課文。首先文中介紹了日月潭的地理位置和周圍的優美風光;然後介紹了日月潭名稱的來歷;最後介紹日月潭清晨和中午秀麗風光。語言流暢優美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片，可以幫助學生更好地理解課文內容。根據新課程標準和本組課文訓練的意圖以及學生的實際，站在素質教育的角度，我將教學本課的教學主旨確定為：圖文並茂悟情感，巧抓詞句激想象。本課教學時間是本課安排為第二課時，該課時目標如下：

　　認知目標：

　　1.鞏固生字詞，理解文中由生字組成的詞語。

　　2.積累課後的四字詞語。

　　能力目標：

　　1.瞭解日月潭名稱的來歷和那裡的秀麗風光。

　　2.感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那裡的美麗景色。

　　3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　情感目標：

　　激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重難點：

　　理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那裡的風光秀麗。

　　二、教法與學法分析

　　在教法與學法分析的基礎上，我們可以先來看看文字特點，這篇課文詞語豐富，文字優美，語言清新，情感濃厚，詞語教學也是二年級的教學重點。在充分了解課文與學生的特點後，圍繞本課的三維目標，設計出了本課的教法和學法。教學本課時，我主要採用了創設情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法，這樣，既能鞏固學生語文知識點，又能拓展學生語文能力的訓練點，從而提升學生整體的語文素養。

　　三、教學過程分析

　　我針對本課的教學目標，以“圖文並茂悟情感，巧抓詞句激想象”為主旨，設計出了本課的教學流程，共分為四個部分：

　　一欣賞美景，感知文字

　　1.欣賞美景，創設情境。師：今天，老師帶著大家一起去欣賞一個風光秀麗的地方，這個地方的名字叫《日月潭》。

　　2.範讀課文，初步感知日月潭景色的秀麗。

　　3.說說感受。想一想，你能用一個詞語來說說日月潭給你的印象嗎?引出“風光秀麗”。

　　設計意圖：利用多媒體創設情境來激趣，一下子吸引住了學生，再由圖到文，和孩子們一起走進日月潭，並引導抓關鍵詞語“風光秀麗”，為接下來的學習打下基礎。

　　二圖文並茂，賞析文字

　　1.自由讀文，勾畫出描寫日月潭風光秀麗的詞語，學生彙報。

　　2.圖文結合，賞析一、二自然段。

　　師：日月潭周圍有哪些風光?出示問題：那裡，，周圍有許多。結合圖片，理解“群山環繞、樹木茂盛、名勝古蹟”，出示日月潭周圍的名勝古蹟圖片。

　　用筆勾畫出日月潭名字的來歷。理解“湖水碧綠”，感悟“圓圓的、彎彎的”

　　設計意圖：這一環節尊重學生的獨特體驗與感受，利用直觀的圖片，圖文結合，幫助理學生理解積累詞語，並採用填空的形式來鞏固文中重要語句，從而有效地感知內容併為有感情朗讀打下基礎。

　　三巧抓詞句，想象文字

　　自由讀文。師：日月潭景色真是秀麗呀，日月潭早上、中午和雨天三個不同時候的景色更加迷人，請孩子們自由地讀一讀三、四自然段，看一看，你喜歡哪個時候的風光?

　　學生自由彙報，追問為什麼喜歡，分別抓住“隱隱約約、清晰、朦朧”三個詞語，可藉助圖片，引導學生髮揮想象，理解感悟。例如：當學生說到中午的風光時，會問：假如你就是正在日月潭觀光旅遊的客人，你會清晰地看到什麼?你能看到群山環繞、看到樹木茂盛嗎?此時此刻，日月潭景色已經映入你的眼底，你會說什麼?帶上你的感受，再來讀一讀吧!當學生說到雨天的風光時，抓住“朦朧”一詞，感受朦朧時候的畫面，出示雨天的風光，這樣的景色又帶給你什麼樣的感受。

　　指導悟情朗讀3.4段。

　　讀最後自然段，說說這段講了什麼?理解“風光秀麗、中外遊客”

　　設計意圖：針對二年級學生情況，開始把主動權交給學生，結合詞語教學這一重點，巧抓關鍵詞語，引導他們到文中去體驗、去理解、去感悟，發揮學生的想象空間，巧妙利用讀與說的“焊接”，培養他們的語言能力，呈現出詞語教學的深度拓展。

　　四抒發情感，拓展文字

　　1.配樂讀文。師：帶著你對日月潭的讚美，再來讀一讀這篇課文吧!

　　2.欣賞完了日月潭秀麗的風光，你想說些什麼?

　　3.情感昇華，拓展文字。出示地圖師：由於種種原因，臺灣至今還沒有回到祖國母親的懷抱，臺灣人民每時每刻都在思念著祖國，那裡的小朋友也十分想到我們大陸來遊玩。此時此刻，你想對臺灣的小朋友說些什麼，請大家用筆寫下來。

　　設計意圖：配樂朗讀，釋放出學生積蓄的情感;談談感受，拓展課文內容，訓練學生的理解和表達能力;練練小筆，訓練學生讀寫能力，從而達成學生多方面能力的“活動”。

　　二年級下冊語文日月潭教學反思

　　《日月潭》是人教版第四冊第三單元的第一篇課文，是一篇文質兼美的寫景類文章，文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。

　　整堂課上下來，教學效果比較好，有幾點成功的：

　　1、文章的文字寫得很美，是鍛鍊學生語感，幫助學生積累語言材料的好文章。所以我抓住課文中的優美語句，讓學生自由讀，讀出感受，讀出問題，讀突出層次：讀通讀順——理解感悟——有感情地讀——背誦積累。在幫助學生理解詞義時，採用聯絡生活實際的方法讓孩子體會詞語的意思，如“隱隱約約”、“朦朧”、“仙境”等詞。

　　2、新課標提出了：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”因此語文學習最終目的就是運用。在學習課文時，對於寫得美的第3、4自然段，通過反覆品讀、熟讀成誦的方式，幫助學生積累優美的語句。然後扣住一些好詞強化訓練，讓學生用詞語說話，把好詞運用到自己的語言中。

　　3、注重培養學生小組合作學習的能力。在學習課文第三、四自然段時，圍繞一個問題：“你喜歡什麼時候的日月潭?為什麼?”開展小組合作學習的活動。這樣通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。