高中化學氧化還原反應教學設計

　　氧化還原反應是在反應前後，某種元素的化合價有變化的化學反應。下面小編為你整理了，希望對你有幫助。

　　氧化還原反應教學設計

　　高中化學氧化還原反應教學反思

　　《氧化還原反應》這節課是高中化學的重要理論內容，如何幫助、指導學生從初中對氧化還原反應的膚淺認識，提升到氧化還原反應的知識結構，這是第一章的教學重點內容之一。

　　在教學中我先讓學生閱讀教材，從教材中歸納知識網路，接著我讓學生分組討論並給出歸納的結果，注意發揮學生的主動性，學生都能積極參加，課堂氣氛活躍，但存在的問題仍然不少：缺乏主次性與完整性。如：

　　1.得電子，氧化劑，被還原，發生還原反應。

　　失電子，還原劑，被氧化，發生氧化反應。

　　2.得電子***偏向***→化合價降低→被還原→還原反應→還原產物→氧化劑→具 氧化性。

　　失電子***偏離***→化合價升高→被氧化→氧化反應→氧化產物→還原劑→具還原性。

　　3.氧化劑→化合價降低→氧化性→被還原→還原過程→還原產物。

　　還原劑→化合價升高→還原性→被氧化→氧化過程→氧化產物。

　　4.得氧→被氧化→化合價升高→發生氧化反應→還原劑→具還原性。

　　失氧→被還原→化合價降低→發生還原反應→氧化劑→具氧化性。

　　隨後，我引導學生歸納出合理的知識網路：

　　氧化劑→具有氧化性→得到電子→化合價降低→本身被還原→發生還原反應

　　還原劑→具有還原性→失去電子→化合價升高→本身被氧化→發生氧化反應。

　　通過講解發現學生對8個概念找不到主次，不能形成有序、清晰的知識結構，造成概念的模糊、雜亂無章。既不方便於對概念的記憶，在解決問題時又不能準確無誤地提取相關概念。

　　在接下來的氧化還原反應規律總結中，我讓學生自己總結， “升、失、氧、還;降、得、還、氧”的規律。於是，我及時設定練習進行鞏固，結果學生只是停留在對概念的簡單記憶上，未能真正理解規律的內涵。此時，我啟發學生讓他們重新認識4組概念，並讓他們對比總結出的規律，這樣程度好的學生基本上已經會判斷運用，但還不夠熟練。我讓他們把剛才的規律變成“升、失、氧、還***劑***;降、得、還、氧***劑***”，然後讓他們談新的認識，學生很快能夠掌握氧化還原反應的實質。