高中文科歷史學習方法

　　學習是勞動，是充滿思想的勞動。今天小編就與大家分享：高中文科歷史學習方法，希望對大家的學習有幫助!

　　一

　　一、看書篇

　　高三一年，要看五本書，閱讀量很大，所以一定要先針對自己的基礎制定一個合理的看書計劃，切忌漫無目的，隨心所欲，腳踩西瓜皮，滑到哪算到哪。以周為單位，每週安排四到五次歷史複習時間，先看自己最薄弱的那部分，像現在許多學生反映世界史是弱項，那就先從世界史開始。

　　看書總的原則是從巨集觀到微觀，搭建知識網路，理清歷史發展的線索，做到融會貫通。

　　第一遍複習以梳理教材內容為主，將教材目錄、引言、標題及正文的內容和小字，均一一過目並理清各部分之間的關係。閱讀時一要抓住關鍵詞，二要善於把標題變成問題。如複習“隋唐制度的革新”，把其中的“兩稅法”這一標題設計如下問題：實行兩稅法的原因是什麼?兩稅法的主要內容是什麼?與以前的賦稅制度相比它有什麼特點?兩稅法實施的影響和結果如何?看完規定的內容後，臨睡前應將複習過的內容在大腦裡像放電影一樣過一遍，主要是將當天複習過的大小標題及彼此間的關係回憶出來，在腦中搭建知識框架，回憶不出的知識，第二天一早馬上看。

　　第一遍複習要把握以下幾個方面：

　　1.注意細節，要經常對教材進行“地毯式掃蕩”，查漏補缺，不放過一條“漏網之魚”。對於容易忽視或經常遺忘的知識要及時記在本子上，以備將來高考前再看。

　　2.複習的程序採取滾動式，即先複習第一章，然後複習第二章，然後把第一二章一起復習一遍;然後複習第三章，然後一二三章一起復習一遍.....以此類推，猶如“滾雪球”。這種複習法雖然費時，但因符合記憶規律，知識的掌握比較牢固，一旦掌握就無須多看，套用一句賣油翁的話：無他，但心熟耳。

　　3.做到“得意忘形”，“死去活來”。在歷史學習中，“知”與“不知”的矛盾並不突出，更多的是知多與知少、知深與知淺的差異。所謂“得意忘形”，即剝開外衣而得其真意，這主要是指對一些歷史概念的理解要透過現象看本質，如對“均田制”不能從字面上理解成平均分配所有的土地。“死去活來” 即超越對知識的死記硬背，能靈活運用。如奴隸制對夏商周時期社會生產力的促進作用，就是運用了上層建築反作用於經濟基礎這一原理。“死去活來”還表現為把歷史現象放到具體的歷史環境中加以考察，而不是一概而論，如對中國古代“重農抑商”政策的評價，不能只講消極的一面，還應看到其在封建社會初期起到的積極作用。

　　第二遍複習以理清歷史線索並進行知識重組和拓展為主。從目前高考文科綜合試卷看，歷史學科的試題有兩個顯著特點，一是強調對歷史基本線索的考查，二是注重考查學生的綜合分析及概括能力。因此複習時要注重對歷史發展基本線索的整理並對所學知識進行歸納分析。切勿東一個人物西一個事件無規律地記憶，否則這些事件和人物如一盤散沙，缺少戰鬥力。在這一輪複習中要注意以下幾個方面：

　　1.複習的重點放在歷史事件間的內在聯絡上。採用回憶法進行***即在翻開教材前，先努力回憶教材每一章的大小標題以及每個標題下所講的重要事件，分析事件間的因果關係***，回憶不出來再翻開教材，這樣既抓住了主幹知識，又能在第一遍的基礎上進一步加深對知識框架的理解。

　　2. 善於聯想，由此及彼。例如，看到明朝的紡織業就應聯想到前代紡織業發展情況，看到明朝的八股取士，就要把有關科舉制的發展變革串聯起來，看到明朝廢除丞相，就要把歷代如何削弱相權的史實整理出來。通過這種有意識的串聯式回憶，逐步把握歷史的基本線索，形成有序的知識結構。

　　3.善於進行比較，高考中經常有比較題，這是因為比較能力是一種層次較高的能力，能很好地考查學生對歷史現象的理解程度。怎樣進行比較?首先是明確思維方向，求同還是求異，是橫向比較還是縱向比較。其次是確定比較點，歷史事件往往可以從原因、過程、結果，影響等方面考慮。我們在看書複習中一定要有比較意識，如看到鄭和下西洋馬上可以和新航路的開闢作比較，比較的角度越多，我們的思路越開闊。

　　4.注意知識的延伸與拓展。今年的高考歷史第一個選擇題就出了關於皇帝諡號、廟號、年號的題目，這就是對教材知識的延伸與拓展。教學中，教師會經常就某個具體知識點，給學生提供一些新材料、新觀點或進行一些學科滲透。同學們可以記下來，這是學生拓展知識較為有效的途徑，此外你也可以就某個問題查詢一些資料，來加深對某些歷史問題的理解。

　　以上兩輪複習不是割裂的，可以交叉進行。可以章為單位兩輪複習，也可以一冊為單位，每個同學可視自己的情況而定。

　　二、做題篇

　　作為高三學生，恐怕無法迴避“題海”，但高明的水手不會迴避大海，也不會淹沒在大海中。成功的高三文科生也不會只是無奈地在題海中隨波逐流，而是通過自身的努力，在其中劈波斬浪，從而順利地抵達預定的目的地。那麼怎樣才算是會做題呢?

　　首先是要會選題，走“精練”之路。“任它長水三千里，我只取其中一勺”。在老師的指導下，選擇一份較好的複習資料，把它用好用足。一輪複習用單元練習，二輪複習用專題練習。做題要有目的，要針對自己的弱項，我認為高三學生完全可以自主選題，教師發的練習如果不適合你或對你幫助不大，可以不做。從高考改卷的情況看，學生主觀題問題比較多，得分率普遍不高，所以平時主觀題要多做，不能只做選擇題不做主觀題。

　　第二、堅持“細水長流”。許多同學對文科作業有認識誤區，以為數理化才需要天天做作業，文科主要就是看書，背書。其實不然，作為一名文科生，文科作業同樣需要天天做，當然在數量上要控制。需要注意的是，要儘量少做“抄抄書”就可以完成的作業，即使老師佈置了這樣的作業，也應努力用自己的語言重新概括與組織。這樣就能做一次有一次收穫，不至於感到是“無效勞動”。

　　第三、對典型題目要認真研究，以達到舉一反三的效果。典型題目一般有兩類，一是歷年的高考題，二是教師設計的對某一類專題有“範例”意義的練習題。研究典型題目就是要總結某一類題型的解題技巧，特別是材料解析題，許多學生看到材料題沒有思路，不知如何解答，解答材料題的關鍵是充分挖掘材料中的有效資訊並與所學知識相聯絡。做材料題宜先看問題再看材料，通過仔細研讀材料的正文、標題、出處等尋找和處理有效資訊。“材料在書外，答案在書內”是材料題的重要特徵，所以我們在獲取有效資訊後，必須結合教材中相關內容，進行知識銜接，完成知識遷移。要提高材料題的解答能力，研究高考題是最有效的辦法，體會高考“怎麼考”，答題“怎麼答”，建議每天看一道和做一道高考材料題。

　　第四、養成良好的答題習慣。做題時切忌一邊看書，一邊做題;沒有審清題意，不要下筆答題;答題時要注意書寫規範，即使是平時的練習也要言簡意賅，條理清楚，忌用口語，要用歷史術語。

　　三、反思篇

　　在蒼茫的大海上航行要靠指南針指引航向。在考海中橫渡，也需要不斷地辨清與校正航向，這就需要反思。考後反思，就是考海中的指南針，其意義不言而喻。考後反思具體要做哪些工作呢?

　　首先是按一定的專案分類，進行數理統計，找出主要的失分領域。如可以設立“根本不懂”、“考時忘記了”、“掌握不準確”、“粗心大意”和“審題錯誤”等專案，對全部失分進行分類，得出失分率，這樣就可以大體瞭解主要的失分因素了。也可設立“人物”、“事件”、“時間”、“地域”、“術語”與“評價”等專案進行分類統計，找出自己的薄弱環節。男生常常在“時間”領域丟分，女生則常常在“地域”領域丟分。還可設立“中國古代史”“中國近現代史”“世界近現代史”等專案進行分類統計。一般而言，世界史常常是弱點。

　　其次是進行深層次分析，看看隱藏在失分表象下面的真實原因是什麼。如“審題錯誤”是眾多同學失分的重要原因，要進一步分析是粗心大意造成的還是時間不夠用造成的?是心理緊張造成的還是根本就沒有讀懂題目造成的?當然也可能是由於思維定勢造成的。又如“考時忘記了”也是常見的失分原因。那麼，是識記不牢固，還是過於緊張?是過於疲勞***身體不好***，還是思維不夠敏捷***根本就沒有想到***?一般而言，各種具體原因大體都可歸入基礎知識、學習態度、學習方法、心理與身體素質和考前準備五個方面。

　　最後是制訂整改措施並加以落實。沒有具體的措施，光說“今後要努力學習”等於不說。在找出找準失分原因的基礎上，就可以有針對性抓住主要問題，制定具體的整改措施，以指導下一階段的學習。

　　結束語：

　　再好的學習方法，只有與每位學生自身的特點相結合，只有轉化為每位學生的日常行動，才會產生積極效果。心動不如行動，誰現在就開始行動，誰就能笑在明年六月。

　　學習必然有一個知識沉澱的過程，不是一蹴而就的，歷史學習也是如此，絕對不可以存有“臨陣磨刀快三分”的僥倖心理。不經過充分的整合會使你看不清完整的歷史發展脈絡，而犯以偏概全、以點概面的錯誤，也會使你無法理解歷史的真正內涵，而曲解歷史。

　　二

　　***1***課堂筆記是不可缺少的

　　文科課程有大量的文字資訊，老師講過的內容會很快忘記一些，即使當時不忘記，時間長了也會記憶不深刻。如果上課不記筆記，那麼遺忘的部分將永遠從你的大腦知識庫中消失。

　　上課記筆記的作用有兩個：一是使你的思路緊跟著老師走，增加課堂的學習效率;二是作為書本知識的補充和備忘，可以在課後或複習時拿來用。然而，記筆記不是記流水賬，不是把老師上課時講的每一句話都記下，而是記下重要的內容，如記錄知識結構體系、思維過程等，特別要注意老師重點提示的內容。

　　***2***聽課要投入，思路跟著老師走，更主要的是思維要活躍

　　這是考驗一個人的注意力的時候。如果注意力不集中，很可能會在老師動聽的故事式的講課中走神。

　　另外，要在老師的指導下學會思考老師提出的問題。如在記敘文中講到課文中的某人說了一句話，老師很可能會問，這個人在這時說的這話是什麼意思?那麼你就要積極思考，不但要看清這句話裡的每一個字，更應該同文章的前一部分聯絡起來，分析出這句話的含義。這樣在上課時，你的思維是活的，學習效率就會成倍地提高***學習理科也一樣。所以你會發現，有兩個人，同樣上課都非常認真，為什麼一個成績很好，而另一個成績始終一般?道理就是：一個上課時思維是活的，經常把正在學的知識同以前的知識聯絡在一起。另一個上課時思維只是由老師領著，學哪看哪，而沒有自己的思考分析***。

　　三

　　一、列好基本框架

　　每一學科都有自己的知識結構、線索，即基本框架。瞭解基本框架可以使大家對學習的知識有一個整體的清晰的認識。

　　比如在學習秦朝時，可簡單設計為：

　　建立***包括時間、人物、都城***

　　鞏固***包括政治、經濟、文化等方面的措施***

　　繁榮***指具體表現***

　　衰亡***包括衰亡的原因***

　　掌握了這一簡單的方法後，在今後學習漢、隋、唐、宋、元、明、清等朝代時，就可以自己來歸納學習，對每一朝代的特點可以自己補充。

　　在這些大致內容列出來之後，不妨深入思考一些問題。比如說，為什麼有些城市經常被作為首都，選擇首都的標準有哪些，為什麼會有這些標準?再比如，為什麼有些朝代能堅持幾百年，有些朝代卻如曇花一現，各個朝代都有哪些相同或者不同的地方……我們在學習歷史當中，要培養自己的就是思考意識，這個世界沒有什麼事情是無緣無故發生的，去探究一件事情的前因後果，會極大鍛鍊自己的思考能力和預見能力。

　　精華線上的幾位歷史老師，在教學當中，都非常注重幫助大家列好知識框架，可見這一點，在歷史的學習當中，是極為重要的。

　　二、補充史實和教材觀點

　　大綱列好之後，我們可以在大綱之內補充基本史實。根據每個章節內容，新增重點歷史史實的各種因素：

　　事件起因***包括背景、條件、原因、目的等***

　　事件過程***包括時間、地點、人物、口號等***

　　事件影響***包括性質、作用、意義、經驗教訓等***

　　在對歷史學習的時候，要注意去了解整個事情的來龍去脈，因誰而起，因什麼事情而起，又是在當時什麼樣的社會情況影響之下。歷史是事件的組合，一個個的事情，還是很有意思的。所以我們可以盡力去還原這個事情，大家都很愛聽袁騰飛老師的課，就是因為他能講歷史講得有意思，有深度，而且在聽得津津有味的時候還能順便把這個事情的所有內容都記住了。

　　三、牢固掌握學習公式

　　歷史背景、原因和目的

　　歷史背景=***國內+國際******經濟+政治+文化+……***

　　⑴經濟背景=生產力+生產關係+經濟結構+經濟格局+……

　　⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+……

　　⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……

　　如：鴉片戰爭背景：***一***國內：1、經濟：自然經濟+資本主義萌芽+土地集中。2、政治①腐敗：官場+軍隊+財政②階級矛盾。3、思想：愚昧自大。***二***國際：1、經濟：工業革 命→市場原料。2、政治：資本主義擴張。

　　歷史條件：與背景分析基本相同，更側重於有利因素

　　如十月革命的歷史條件：***一***國內：①經濟：資本主義發展到壟斷，相對落後、生活貧困②政治：沙皇專制、無產階級壯大、革命政黨成熟、力量對比變化等③思想：列寧主義指導。 ***二***國際：帝國主義忙於一戰等。

　　原因廣度：原因=主觀***內因***+客觀***外因***

　　主觀原因：事件發起、參與者內在經濟、政治、思想諸方面因素

　　客觀原因：自然、社會環境、外在各方面經濟、政治、思想因素等

　　原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側重於靜態分析，原因更側重於動態分析。如美國獨立戰爭的原因廣度分析：***一***內因：①經濟：資本主義經濟發展、統一的市場等②政治：美利堅民族形成、資產階級、種植園主階級形成等③文化：統一的文化、民族意識覺醒等。***二***外因：①英國的經濟掠奪和政治壓迫②啟蒙思想的影響等。

　　原因深度：原因：→直接→主要→根本

　　⑴直接原因：最直接引發事件的偶然性因素***導火線、藉口等***

　　⑵主要原因：包括引發事件的主觀、客觀各方面重要因素

　　⑶根本原因：歷史趨勢***生產力發展、時代要求***+主觀需要等

　　三者既有層次區別，又有聯絡滲透，如“五四”運動爆發的直接原因是巴黎和會上中國外交失敗;主要原因涉及當時國內外各種矛盾，包括帝國主義侵略、北洋軍閥黑暗統治、民族資本主義發展、無產階級壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素;根本原因則是主要原因中最深層的因素。

　　矛盾分析：生產力與生產關係矛盾、經濟基礎與上層建築矛盾、階級矛盾、階級內部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團矛盾……

　　如尼德蘭革命爆發的原因：①資本主義經濟發展與舊制度矛盾②資產階級與封建階級矛盾③尼德蘭人民與西班牙統治者的民族矛盾④加爾文教與天主教矛盾等等。

　　目的、動機：→直接→主要→根本

　　直接動機：解決當前面臨的種種危機或問題

　　主要目的：實現某一方面目標，求得穩定和發展等

　　根本目的：建立或鞏固統治，維護統治階級利益***根本利益***

　　目的、動機屬於主觀方面的原因，是事件發動者的主觀意願。如王安石變法：直接動機是解決面臨的社會危機;主要目的是增加財政收，緩和階級矛盾，實現富國強兵等;根本目的是鞏固封建統治。

　　歷史內容=經濟+政治+文化+……

　　歷史內容即客觀歷史，是人類重大歷史活動的客觀記載。活動的主體包括重要歷史人物、群體、組織、機構等。活動內容包括經濟政治方面的事件、事態、制度、政策、綱領、路線、計劃、條約;文化方面的理論、技術、文物器具、工程建築、書籍文獻等。一般歷史內容，可從經濟、政治、文化諸方面分析。

　　經濟內容：生產力+生產關係+經濟結構、佈局+……

　　⑴古代經濟=經濟制度+經濟政策+***農業+手工業+商業***+經濟結構、佈局+……

　　①經濟政策=總政策+土地+租稅+賦役+人身+……

　　②農業經濟=人口+土地+工具+水利+作物+佈局+……

　　③手工業經濟=***紡織+礦冶+陶瓷+……******技術+佈局+……***

　　④商品經濟=城市+交通+商品+市場+貨幣+邊貿+外貿+……

　　⑤經濟結構、佈局=經濟成份比例變化+經濟重心變化+經濟方式擴充套件+……

　　古代經濟一般分析方法，是先分析各時期經濟政策的調整，再從農業、手工業、商業各方面分析經濟發展情況。如唐朝經濟：先分析總體的重農政策，唐初恢復經濟的措施，如均田制、租傭調製等;再分析農業如生產工具的改進，興修水利、開墾荒地、糧食布帛、人口增長等;手工業的絲織、陶瓷、造紙技術及佈局;城市商業的繁榮、民族、對外貿易的發展等。從總體發展情況分析，商品經濟仍然微弱，南北經濟趨於平衡、封建生產方式向邊疆擴充套件等。

　　⑵近現代經濟=經濟發展要素+經濟成份+國際經濟+……

　　①經濟發展要素=技術+資金+市場+原料+勞力+經濟結構+經營方式+政策+……

　　如19世紀後半期美國經濟發展要素：包括移民帶來勞力、技術;西部開發提供市場、原料;廢除種植園奴隸制、大規模農業經營、壟斷模式等。

　　②經濟成份=自然經濟+外資+合資+民資+官資+國營+集體+個體+……

　　如新中國初期：地主經濟被消滅、富農經濟儲存、農民個體經濟發展;帝國主義在華企業、官僚資本被沒收，民族資本主義恢復發展;國營企業確立領導地位、集體協作經濟興起等。

　　③國際經濟=總格局+***生產+管理+資本+技術+市場+關稅******協作+競爭***

　　如當代世界經濟格局的多極化、經濟區域集團化、全球現代化趨勢;具體表現為各國、各集團之間在生產、管理、資本、技術、市場、關稅貿易等方面的協作與競爭等。

　　政治內容=制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+……

　　⑴古代政治=政局+制度+中央+地方+階級+軍事+財政+民族+對外+……

　　如明清政治：包括統一的多民族封建國家的鞏固、封建制度的衰落、君主專制的強化、統治階級內部矛盾、階級矛盾、民族關係、對外關係等。

　　⑵近現代政治=政局+制度+政體+體制+政權+政治力量+權力+權利+……

　　如辛亥革命後的政治狀況：包括政局的動盪、確立共和政體、三權分立的體制，袁世凱篡權、各派政治力量爭奪權力的鬥爭、人民的基本權利問題等。

　　⑶國際政治=體系+格局+集團+合作+戰爭+對抗+妥協+……

　　如雅爾塔體系下的兩極格局，兩大集團的對抗與妥協，集團內部的合作與矛盾，冷戰與熱戰等。

　　文化內容=自然科學+社會科學+文化交流+……

　　⑴自然科學=***科學理論+科技發明******天文+地理+數學+物理+化學+生物+醫學+農學+……***

　　⑵社會科學=思想、宗教+教育+史學+文學+藝術+……

　　⑶文化交流=***民族+對外******傳播+吸收***+文化地位+……

　　事件、事態過程：準備→開始→發展或曲折→成功或失敗

　　事件是指人們在短時段內進行的具有突發性、間斷性的歷史活動，如：西安事變、法國大革命、二戰等。事態則是指人們在較長時段內從事的具有常規性、持續性的歷史活動，如：百家爭鳴、洋務運動、工業革命等。對事件、事態過程的分析要先按活動發展順序、再分活動領域進行

　　歷史這一科也是精華線上的強勢學科，袁騰飛老師，石國鵬老師，隋子輝老師等歷史老師也組成了精華線上的歷史名師團隊。大家可以根據自己的情況選擇老師們的課程來學習，一定會收到事半功倍的效果。

　　最後祝大家的歷史成績在新學期能步步升高，力爭奪魁!