科教版七年級品德複習提綱

　　有哪些?複習題提綱每個學期的的期末老師都會發一大堆，如果覺得老師發的太亂，不介意你借鑑小編的，下面是小編分享給大家的的資料，希望大家喜歡!

　　一

　　【第一單元 共同的責任】

　　第一課 大家之“家”

　　1、歸屬感：指對團體的依賴和需求的感覺。比如說，在假期裡對校園生活的期盼，對老師、同學的想念，就是我們對班級和學校的一種歸屬感。

　　2、“家”的感覺***校園生活***：有溫馨，有快樂，有關愛，也有快樂和煩惱。我們一起學習，共同進步，分享收穫的喜悅;我們共同生活，相互鼓勵，共享成功的快樂。

　　3、學校是我們成長的園地：學校是我們學習知識、發展能力的場所，是我們陶冶情操、培育品格的環境，是我們培養興趣和發展特長的園地。

　　第二課 我與我們

　　1、集體：是由許多人集合起來的、有組織、有共同目標和行為規範的團體。

　　團伙：一些人簡單地聚合在一起或是為了錯誤目標而組織起來的群體。團伙不是真正意義上的集體。

　　2、個人與集體的關係：個人與集體是相互依存的。一方面，個人生活在一定的集體中，離不開集體;另一方面，集體是由個人組成的。個人的一言一行都會影響到整個集體的利益和發展。

　　3、堅持以集體利益為重：⑴一般情況下，個人利益與集體利益在根本上是一致的。⑵從長遠看，堅持集體主義是對個人利益的最大保護。因此，當個人利益與集體利益發生矛盾時，我們要堅持以集體利益為重，並願意放棄或犧牲一些個人利益。

　　4、集體主義：當個人利益與集體利益發生矛盾時，堅持以集體利益為重，並願意放棄或犧牲一些個人利益，這就是集體主義。堅持集體主義並不意味著只顧集體利益，不顧個人利益，正當、合理的個人利益是應該受到尊重和保護的。

　　個人主義：將個人利益凌駕於集體利益之上，過分強調個人利益，不顧他人和集體的利益，是個人主義的表現。個人主義傷害的不僅是集體和他人，最終也必然傷害自己。

　　小團體主義：實際上是擴大了的個人主義，往往會腐蝕集體。其特點是當小團體利益和大集體利益發生矛盾時，首先考慮個人和小團體的利益，而不顧他人利益以及大集體根本的、長遠的、全域性的利益。

　　5、團結就是力量：在班級和學校集體中生活，同學之間的團結合作、相互關心、相互幫助，可以促進我們的進步、成長和發展。要真正做到團結互助，需要對團結有正確的認識：勇於開展批評與自我批評，不掩飾自己的缺點，對別人的缺點敢於提出誠懇的批評，正確對待同學間的矛盾。

　　6、競爭與合作：⑴集體的力量和集體的發展，有賴於集體中的每個成員既要敢於競爭，又善於合作。⑵敢於競爭意味著……***P16***⑶善於合作***團隊精神***，意味著……***P16***

　　第三課 承擔責任

　　1、責任是由一個人在一個集體中的角色所決定的應該做的事。每個人都要承擔一定的社會責任，但是並不是說每個人所承擔的責任都是一樣的。

　　2、我們是班級和學校集體的一員，是班級和學校的主人。關心集體，維護集體利益和榮譽、建設集體是我們的責任。維護集體利益和榮譽、建設集體的最好辦法是承擔自己應盡的責任。比如說主動關心班級的進步與存在額問題，自覺遵守學校紀律，積極參加班集體各項活動，努力學習，認真完成班集體交給的任務等。

　　3、為班級和學校做奉獻：⑴要學習螺絲釘精神，做好集體分配給自己的事;⑵根據自己的特點，找準自己在集體中的位置，主動為集體做力所能及的事。

　　1、幾個同學在踢球時打碎了教室的玻璃。老師查問是誰幹時，全班同學都默不作聲，誰都不想“出賣”同學，破壞班級裡的“團結”氣氛。

　　⑴你贊同這個班的同學的做法嗎?為什麼?

　　不贊同。在班級和學校集體中生活，同學之間的團結合作、相互關心、相互幫助，可以促進我們的進步、成長和發展。真正的團結應該是：勇於開展批評與自我批評，不掩飾自己的缺點，對別人的缺點敢於提出誠懇的批評，正確對待同學間的矛盾。所以，這些同學的行為不但不能維護班級的團結氛圍，還會破壞班集體的形象和聲譽，危害班集體和每一個同學的利益。

　　⑵如果你所在的班級也有類似的情況，應該怎麼辦?

　　積極配合老師，查出事實真相，如果肇事同學不承認，要積極舉報，敢於批評。

　　2、請收集有關個人與集體關係的成語、俗語或格言。

　　⑴人心齊，泰山移。⑵三個臭皮匠，賽過諸葛亮。⑶一花獨放不是春，百花齊放春滿園。

　　⑷獨木不成林。⑸互相補臺，好戲一臺;互相拆臺，一起垮臺。⑹眾人拾柴火焰高。⑺一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

　　3、雁飛和吳禮是同學，在學習上，兩人是競爭對手。他們一個擅長文科，一個擅長理科。期末考試準備到了，為了在競爭中勝出，吳禮想出了一些“竅門”來影響雁飛的正常複習。

　　⑴吳禮的做法對嗎?這是什麼現象?

　　不對。這是不正當競爭的表現。

　　⑵如果你是雁飛，你如何應對?

　　我會敢於與他競爭，努力發揮自身的潛力，爭取超越他。同時，我要學會善於合作，向他學習，互相幫助，取長補短，共同進步，做到雙贏。

　　4、學校要選派一個班代表學校參加某項比賽。周明和張寶都是這個活動的高手，可他們所在的班級不同。儘管他們都想一展身手，無奈學校只能派一個班級。最終張寶所在的班級被選中。因為這個班級綜合實力比較好。周明憤憤不平：為什麼學校忽略了他這個高手?請說說，你是如何看待這個問題的。

　　學校的這一決定並不否認周明的個人能力，而是從各個方面綜合考察了兩個班級的實力，認為張寶所在的班級不僅僅是在個人能力方面突出，而且在班級的團結協作方面更勝一籌，因為比賽是集體專案，光靠個人是不行的。

　　5、每個同學都渴望建立一個優秀的班級，請你描述心中的優秀班級。在建立優秀班級的過程中，如何處理同學之間的競爭關係?

　　⑴優秀班級：團結友愛，積極進取，互相幫助……***言之有理即可***⑵在班級中，同學即是競爭對手，又是合作伙伴。在競爭中，同學之間應互相激勵，攜手共進;在合作中，同學之間應互相幫助，取長補短。競爭不意味著失去友誼，反而會使友誼更牢固。

　　6、每個人都要承擔一定的社會責任，所以每個人的責任都是一樣的。對此你有何看法?

　　這個觀點是錯誤的。雖然每個人都要承擔一定的社會責任，但並不是說每個人的責任都是一樣的，在社會生活中，不同的角色意味著不同的責任，我們每個人都是多重角色，也肩負著多種責任，人與人不同，所承擔的責任也不盡相同。

　　二

　　【第二單元 情感世界】

　　第四課 多彩情緒

　　1、基本情緒：喜、怒、哀、懼。

　　複合情緒：由基本情緒組成的混合情緒。如驚喜、悲憤交加、百感交集、哭笑不得等。

　　2、少年的情緒特點：比較敏感，但不穩定;比較強烈，但相對脆弱;變化迅速，但不持久;容易衝動，缺乏理智控制。

　　3、情緒的分類：正常情緒***有適當原因和反應適度的情緒***和不正常情緒***沒有適當原因或反應程度不適當的情緒***，積極情緒或良好情緒***對個人健康和發展有利的情緒***和消極情緒或不良情緒***對人的健康有害的情緒***。

　　4、情緒的作用：不同的情緒對於人的身心健康和和成長髮展有不同的作用。正常的、積極的或良好的情緒不僅有利於我們的身心健康，也對我們的學習、工作和生活有積極作用***比如說能提高個人活動能力，充實人的體力和精力，激勵人勇敢地面對艱難困苦***。不正常的、消極的或不良的情緒會影響我們的身心健康，妨害我們的學習、工作和生活***比如說會抑制人的活動能力，減弱人的體力和精力，使人的自制力下降***。

　　5、調節情緒的途徑和方法：對於同一件事或者同樣的結果，不同的人會有不同的情緒反應;即使是同一個人，在不同的時間和場合遇到同一件事情，也會產生不同的情緒反應。因此，

　　情緒不完全被動地由事情本身或其結果決定，可以通過適當的途徑和方法對情緒進行有效的調節、控制和培養。

　　⑴認知調節：在很多情況下，我們的情緒不好，不是因為事情本身引起的，而是因為我們對事物的看法或態度不合理引起的。不合理的想法常常引起不良的情緒，合理的想法常常會產生良好的情緒。因此，面對同樣的問題，從不同的角度去看，可以產生不同的態度和想法，以不同的態度或想法看問題，就會有不同的心情。

　　⑵理智控制：對於某些事情和現象還來不及思考或想不通時，要學會剋制住自己的情緒。

　　⑶合理宣洩：情緒不好時，可以向同學、朋友、親人、師長等傾訴自己心中的煩惱或者寫日記，也可以通過某些合理的方式直接宣洩內心的情緒，比如說在適當的地方大喊大叫、大聲唱歌、痛哭一場、做劇烈運動等。

　　⑷心理放鬆：包括呼吸放鬆法、肌肉放鬆法、靜坐放鬆法。

　　⑸行為調節：通過具體活動轉移注意、調節情緒。說心情不好時離開令人煩惱的環境，做一些有意義的活動，比如說做運動、聽音樂、逛街、旅遊等。

　　⑹理性昇華：通俗點說，就是遇到不好的事情或結果也要學會往好的方面想。

　　第五課 繽紛情感

　　1、情感的型別：⑴對親人、同學、老師、朋友的情感。⑵對家庭、學校、社群、國家的情感***歸屬感、責任感、使命感***;⑶對自己的感情：比如說自尊感、自豪感、榮譽感、羞愧感等;⑷對大自然的感情：感激大自然給予的饋贈，親近大自然、善待大自然、保護大自然。

　　2、情感的發展需要依靠自身自覺的努力和培養。培養豐富的、健康的、高尚的情感，有助於調節、控制和消除不良情緒，培養和發展積極的情緒。

　　3、情感是道德的基石。沒有情感，就沒有道德可言。

　　4、培育高尚情感：⑴感受理智：追求理智，追求科學，追求真理。⑵體驗道德：追求正義，追求善良，追求道德。⑶欣賞美好：感受美的事物。

　　5、愛國情感：是對祖祖輩輩賴以生存的祖國的身後情感，是一種崇高的道德情感;是我們對國家和民族的認同感、自豪感、責任感、義務感。這些積極的情感是我們積極向上的動力。

　　1、班主任通知小明和小強下課後到辦公室。小明一聽眉開眼笑，而小強卻愁雲滿面，垂頭喪氣。

　　⑴小明眉開眼笑的原因可能是他認為：自己將受到老師的表揚。

　　⑵小強垂頭喪氣的原因可能是他認為：自己犯錯了，老師要批評或處罰他。

　　⑶從中你得到什麼啟示?

　　同樣的問題，從不同的角度去看，可以產生不同的態度和想法，以不同的態度或想法看問題，會產生不同的情緒。不合理的想法常常引起不良的情緒，合理的想法常常會產生良好的情緒。

　　2、李明和張寧成績不相上下，都很優秀。在一次考試中，李明在考場上鎮靜自若，心情平靜，情緒穩定，考出了優異的成績。而張寧在考場上則處於緊張、焦慮的狀態，結果考試成績很不理想。請回答以下問題：

　　⑴上述事例說明了什麼?

　　不同的情緒會給人帶來不同的後果。積極情緒可以產生積極的後果，消極的情緒可以產生消極的後果，情緒對個人正常水平的發揮產生影響。

　　⑵不同的情緒會給人帶來什麼不同的後果?

　　積極情緒能提高個人活動能力，充實人的體力和精力，激勵人勇敢地面對艱難困苦;消極情緒會抑制人的活動能力，減弱人的體力和精力，使人的自制力下降。

　　3、某校七年級的小趙，因為一點小事和同班同學小李發生爭吵，一氣之下揮拳將小李打傷。為此，小趙不僅受到學校的紀律處分，而且他的家長還向小李支付醫療費1000多元。

　　⑴從這件事中，我們可以吸取什麼教訓?

　　我們要學會控制自己的情緒，不要意氣用事，否則會對他人和對自己造成傷害。

　　⑵從中我們可以看出青少年有什麼樣的情緒特點?

　　青少年正處於青春發育期，其情緒發展也處於一個特殊時期，情緒比較敏感，但不穩定;比較強烈，但相對脆弱;變化迅速，但不持久;容易衝動，缺乏理智控制。

　　4、一天，王老師在菜市場買菜時，看到一個男子偷一個老人的錢包。王老師見狀，一邊告訴老人有人偷錢包，一邊上前抓住小偷的衣領。小偷的同伴從後面趕上來給了王老師一拳。王老師不顧疼痛，一拳將小偷打倒，並大聲喊：“抓小偷!”當時圍觀的群眾很多，卻無人幫忙，兩個小偷從容地從麻木的人群中離去。根據材料，回答以下問題：

　　⑴對於王老師的行為，你有什麼樣的感受?

　　敬佩王老師見義勇為的行為，因為他敢於向違法犯罪行為作鬥爭，不顧個人安危。

　　⑵對於小偷的行為，你有什麼樣的感受?

　　對小偷的醜惡刑警義憤填膺。

　　⑶對於周圍群眾的行為，你有什麼樣的感受?

　　對周圍群眾的行為感到失望、心寒，因為面對小偷的偷竊和王老師的挺身而出，他們卻袖手旁觀。

　　⑷如果你在現場，你會怎麼做?

　　我會協助王老師抓小偷，報警且呼籲周圍的群眾幫忙。

　　三

　　【第三單元 無序與有序】

　　第六課 規則與秩序

　　1、規則：就是關於可以和不可以做什麼、應該和不應該做什麼，可以和應該怎麼做、不可以和不應該怎麼做的約定。

　　2、不同的場所有不同的規則。遵守規則，是人類社會生活能夠正常進行的前提和保證。

　　3、規則的分類：可分為正式的***社會制度、法律、規章制度、守則、紀律等***和非正式的***道德規範、風俗習慣***，強制性的***法律法規***和非強制性的***鄉規民約、風俗習慣***。

　　4、秩序來自規則：社會生活需要秩序，秩序來自規則。在實際生活中，哪裡有規則，哪裡才有秩序，那裡的生活和工作才能順利進行;反之，哪裡沒有規則，哪裡就沒有秩序，那裡的生活和工作就不能順利進行。學習和日常生活、經濟活動同樣需要規則來保證秩序。

　　第七課 法律初探

　　1、法律的含義***特徵***：法律是掌握國家政權的統治階級意志的體現，是由國家制定並認可的，是依靠國家強制力保證實施，並且在全國範圍內對全體社會成員具有普遍約束力的特殊行為規範。法律面前，人人平等。

　　2、法律的作用：法律規定了人們享有什麼權利，應該履行什麼義務，並對侵犯他人權利和不履行義務的行為予以制裁。⑴法律具有協調人與人之間的關係，解決人與人之間的糾紛或矛盾的作用。⑵法律具有制裁違法犯罪行為的功能，並通過制裁違法犯罪來保護公民的合法權益，保障社會生活的有序與和諧。

　　3、我們應該怎樣對待法律?我們既受到法律的保護，又受到法律的約束;我們既享有法律賦予的公民權利，又必須履行法律規定的公民義務。因此，我們要學法、懂法、守法、用法。既要遵守法律，履行義務，又要依法行使和保護自己的合法權益。

　　第八課 心中的規則

　　1、他律：個人的行為由他人的要求或外在的規則支配，而且是被動或被迫接受的，這就是他律。在這裡，規則要求“你必須怎樣做”“你應該怎樣做”“你不應該怎樣做”或者“不許你怎樣做”，違反了規則就會受到相應的懲處。他律是必要的，但其作用是有限的。

　　2、自律：個人的行為由自己的要求或內在的規則支配，主動、自覺約束自己，這就是自律。自律表現為“我應該怎樣做”“我不應該怎樣做”和“我願意怎樣做”“我不願意怎樣做”。

　　3、從被動地、被迫地遵守規則和法律開始，逐步發展為主動地、自覺地遵守規則和法律，表明我們正在一步步走向成熟。***也即從他律向自律轉變，表明我們在逐漸成熟。***

　　4、規則與自由的關係：規則制約著人的行為，而自由則是讓人按自己的意願行事。但規則和自由不是絕對排斥的。規則保障著人的權利和自由，沒有規則的約束，權利和自由就得不到保障。因此，只有內心甘願接受規則的約束，我們才會獲得真正的自由;相反，無視規則、違背規則，我們就不可能有真正的自由。

　　5、怎樣才能做到自律?在日常學習和生活中，在個人獨處或者沒有外部約束和監督的情況下，我們應學會“慎獨”，注意修養，自覺遵守規則，做到心中有規則，心中有紀律，心中有法律。

　　6、匿名世界的“遊戲規則”：為了約束網路中的違法違紀行為和不道德行為，國家、政府和有關部門制定了一系列有關網路管理的規定。這些規定的執行離不開每個人的自覺遵守。我們應該把這些外在的規則變成自己內心的要求，並以此規範自己的行為，自覺遵守匿名世界的“遊戲規則”。只有這樣，我們才會獲得真正的自由。【瞭解《全國青少年網路文明公約》】

　　1、2008年4月11日，天津市第二中級人民法院開庭宣判，以受賄、濫用職權兩項罪名判處原中共中央政治局委員、上海市委書記陳良宇有期徒刑18年，並處沒收個人財產人民幣30萬元。根據材料，回答以下問題：

　　⑴上述案例體現了我國法律的哪些特徵和作用?

　　①我國法律體現人民的意志和利益，受賄和濫用職權損害人民利益。②我國法律由國家強制力保證實施，犯罪人受到刑罰處罰即為明證。③我國法律對全體社會成員具有普遍約束力，不管他職位多高、權力多大。④我國法律具有制裁違法犯罪的功能，並通過制裁違法犯罪來保護公民的合法權益，保障社會生活的有序與和諧。

　　⑵上述案例啟示我們應該怎樣做?

　　我們要學法、懂法、守法、用法。既要遵守法律，履行義務，又要依法行使和保護自己的合法權益。

　　2、在十字路口，儘管車多人雜，但是由於行人、車輛各行其道，紅燈停，綠燈行，路面井然有序，道路暢通無阻。如果南來北往、東行西去的車輛及行人各不相讓，擠成一團，那麼結果將是誰也難以通過。根據材料回到以下問題：

　　⑴這一現象告訴我們一個什麼道理?

　　社會生活需要秩序，秩序來自規則。在實際生活中，哪裡有規則，哪裡才有秩序，那裡的生活和工作才能順利進行;反之，哪裡沒有規則，哪裡就沒有秩序，那裡的生活和工作就不能順利進行。

　　⑵請你列舉少數同學不遵守交通規則的現象，並提出合理的建議。***答案略，言之有理即可***

　　3、判斷下列說法是否正確，並說明理由。

　　⑴有人認為，自己一不違法，二不犯罪，不會與法律打交道。

　　這個觀點是錯誤的。無論在家庭生活、學校生活還是社會生活中，法律都與我們息息相關。法律規定了人們享有什麼權利，應該履行什麼義務，並對侵犯他人權利和不履行義務的行為予以制裁。

　　⑵有規則就沒自由，要自由就沒規則。

　　這個觀點是錯誤的。規則和自由並不是絕對對立的。規則保障著人的權利和自由，如果無視規則、違反規則，我們就不能有真正的自由。有規則，才有自由。

　　4、中學生張濤在新華書店買書時，發現自己的一片作文被收錄在某出版社出版的一本《中學生優秀作文選》中，但是他卻不知情。張濤就此事向老師請教，得知自己享有著作權，有權向出版社索取稿費。於是，張濤向出版社詢問此事，得到的答覆是：“一個10多歲的孩子哪來什麼著作權?還想要稿費?給你出版了，應該感謝我們。”根據材料，回答以下問題：

　　⑴張濤是否享有著作權?他可以從哪部法律找到依據?

　　張濤享有著作權。他可以從《著作權法》中找到依據。

　　⑵張濤可以用什麼方法來維護自己的權益?

　　張濤可以通過法律途徑來維護自己的權益。例如將出版社告上法庭，要求賠償。

　　⑶從這個事例中，你得到什麼啟示?

　　我們要學法、懂法、守法、用法。既要遵守法律，履行義務，又要依法行使和保護自己的合法權益。

　　四

　　【第四單元 我們的權益】

　　第九課 少年的權利

　　1、未成年人的權利：生命健康權，人身自由權，姓名權，肖像權，名譽權，榮譽權，財產所有權，財產繼承權，著作權，專利權，批評、建議、申訴、控告、檢舉權，取得國家賠償權，宗教信仰自由權，民族風俗習慣自由權，通訊自由和通訊祕密權，受教育權等。

　　2、保護未成年人的法律：憲法，未成年人保護法***專門針對未成年人制定***，預防未成年人犯罪法，刑法，民法，義務教育法，教師法，教育法，婚姻法，收養法等。

　　3、除法律規定只能由成年公民才享有的某些權利外——如選舉權和被選舉權，公民享有的一切權利未成年人都享有。

　　4、《聯合國兒童權利公約》是一個保護少年兒童權益的國際性公約。***成為國際法。我國1991年加入這一公約。

　　第十課 誰為我們護航

　　1、保障未成年人合法權益的基本途徑：家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護。

　　2、家庭保護：指父母或其他監護人對未成年人合法權益進行的保護。***具體內容見P74***

　　⑴未經本人同意翻閱他人日記，是違法行為。當我們發現父母偷看我們的信件或日記時，我們要以適當的方式指出父母的錯誤，同時，要學會與他們溝通，爭取相互理解、相互信任。

　　⑵未成年人的父母或者其他監護人應當為其未成年子女或其他被監護人受教育提供必要的條件。***九年義務教育階段，不得使未成年子女或其他被監護人輟學***

　　⑶家庭不僅應當為未成年人提供必要的學習條件，而且應為未成年人提供健康的成長環境，以健康的思想、品行和適當的方法教育未成年人。

　　3、學校保護：指學校、幼兒園和其他教育機構對未成年人實施的保護。***具體內容見P77***

　　⑴學校有義務保障未成年人接受教育。

　　⑵學校要保護學生在學校活動的人身安全和健康。

　　4、社會保護：指國家運用法律賦予的權利保障青少年合法權益的實現，同時社會各界和公民也肩負有保護青少年健康成長的責任。社會保護歸根到底是要創造一種有利於青少年健康成長的社會環境。***具體內容見P79***

　　⑴我國嚴厲禁止任何組織和個人使用童工***未滿16週歲的未成年人***。

　　⑵任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私***包括涉及個人心理、生理以及社會交往的祕密***。

　　⑶通訊自由：通訊包括電話、電報、電子郵件、電傳、書信等。***相關內容見P81***

　　⑷未成年人享有智慧財產權。包括著作權、專利權、商標權以及其他智慧成果權。***P82***

　　5、司法保護：指公安機關、人民檢察院、人民法院以及監獄、少年犯管教所等勞動改造執行機關，依法行使權利，履行職責，對未成年人實施的專門保護。***具體內容見P83***

　　對違法犯罪的未成年人，遵循教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則，在審理未成年人刑事案件的各個環節都要對未成年人採取特殊保護措施。***P84***

　　第十一課 自我保護

　　1、遠離危險，拒絕侵害：樹立安全意識和自我保護意識，提高警惕，遠離危險環境，是維護自己的合法權益、保障自己健康和安全的重要措施。

　　2、日常生活中遠離危險***保持警惕***要注意的事項：不要離家出走，四處流浪;不要隨便跟陌生人走;不要上陌生人的汽車;女生不要獨自去單身男性的房間;不要獨自在沒有人的地方活動;不要隨便透露個人資訊給陌生人……

　　3、面對侵害，不要害怕，保持冷靜，勇敢地向侵害者說“不”!勇敢地、機智地拒絕侵害、反抗侵害。向侵害者說“不”，就是在維護自己的權益;想侵害者說“不”，就是在警告壞人，因為壞人最怕被人發現，最怕受到法律的制裁。

　　4、學會求救和自救：⑴敏銳地洞察全域性，清醒地判斷事件，仔細地分析疑點，並保持冷靜，樹立擺脫困境的必勝信心。⑵客觀估計形勢，採取靈活機智的自衛策略，樹立強烈的自我保護意識，並注意運用法律武器保護自己。⑶如果沒有別人可以依靠，要學會運用自己的智慧和能力，盡一切可能實行自救。

　　5、社會是複雜的，生活也是複雜的。在我們的社會和生活中，有好人，也有壞人，有好事，也有壞事。我們既要信任人，但也需要對壞人保持警惕。

　　6、暴力給他人造成的不僅僅是身體上的傷殘，更多的是難以估量的精神傷害。因此，我們要學法、知法、守法，不做侵害別人的事情，同時也要學會運用法律武器維護自己的權益。

　　當我們的權益受到侵害時，在保證自己人身安全的前提下，我們不僅要善於同侵權行為做鬥爭，最重要的是要學會運用法律武器來維護自己的權益，尋求法律幫助的途徑和方法。

　　7、提供法律服務的主要機構：律師事務所、公證處、法律援助中心

　　8、法律幫助的方式和途徑：法律服務、法律援助、非訟訴途徑、訴訟途徑

　　9、非訴訟途徑：主要指投訴、調節、裁決、仲裁、申訴等。

　　10、訴訟是我們最權威、最有效、最正規和最終的維權途徑。

　　1、材料一：近年來，“掃黃打非”工作以治理校園周邊環境、掃除文化垃圾為重點，堅決查處渲染淫穢色情、凶殺暴力和封建迷信等內容的有害讀物及網上文化垃圾，有效地淨化了未成年人學習生活的環境。

　　材料二：國家頒佈的《網際網路管理條例》明確規定禁止未成年人進入網咖。

　　綜合上述措施，說明了國家是怎樣關心未成年人健康成長的。

　　國家進行“掃黃打非”和頒佈《網際網路管理條例》的措施說明了國家運用法律賦予的權利保障青少年合法權益的實現，為青少年健康成長創造有利的社會環境。

　　2、未成年人保護法規定的未成年人的權利有哪些?請你選擇其中一兩項權利，結合自身實際情況，說一說這些權利是怎樣得到保護的。

　　⑴生命健康權，人身自由權，姓名權，肖像權，名譽權，榮譽權，財產所有權，財產繼承權，著作權，專利權，批評、建議、申訴、控告、檢舉權，取得國家賠償權，宗教信仰自由權，民族風俗習慣自由權，通訊自由和通訊祕密權，受教育權等。

　　⑵任意舉例，言之有理即可。

　　3、某鎮一中學發現開學後有10名學生未到校報道。經瞭解，是家長因為孩子成績不好以家裡經濟困難為由迫使他們去打工賺錢。學校和鎮政府在多次勸說無效的情況下，一紙訴狀將這些家長告上法庭。法院最終判決如下：對每位讓孩子輟學的家長予以罰款，強令他們在規定期限內送子女復學。由於法律的干預，這10名學生終於又回到了學校。

　　這個案例中的家長們侵犯了未成年人的什麼權利?可以從哪部法律中找到依據?

　　⑴侵犯了未成年人的受教育權。

　　⑵《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國義務教育法》

　　4、“真倒黴!這次數學考試的成績不及格，昨晚被我爸罰跪了兩個小時，還做了一大堆家務。”玉宇說。根據材料回答下列問題：

　　⑴玉宇爸爸的做法違反了未成年人保護法中的什麼規定?侵犯了玉宇的什麼權利?

　　違反了未成年人保護法中的父母或其他監護人員不得虐待未成年人的規定。侵犯了玉宇的人身權利***生命健康權***。

　　⑵你對玉宇的爸爸有什麼建議?

　　應遵守國家關於對未成年人保護的法律的規定，自覺依法履行對未成年人的監護和撫養義務，不得侵害未成年人的合法權益。在生活上關心照顧以及在思想上進行教育培養。

　　5、我國未成年人保護法規定，對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。有的同學據此認為，初中生違法犯罪不負刑事責任。你贊同這種觀點嗎?為什麼?

　　不贊同。我國未成年人保護法規定，對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則，其目的是針對未成年人的特殊性，給違法犯罪的未成年人改過自新的機會。但是這並不意味著初中生犯罪不負刑事責任。刑法規定，已滿16週歲未滿18週歲的未成年人殺人、故意傷害、搶劫、強姦、爆炸、投毒等都要負刑事責任。

　　6、江平在回家的路上遇到歹徒搶劫。這個勇敢的少年與兩個歹徒展開殊死搏鬥，在搏鬥中被歹徒刺中數刀身亡。根據材料，回答下列問題：

　　⑴請運用學過的知識就此事談談你的看法。

　　當受到壞人的不法侵害時，我們要勇敢地向侵害者說“不”!江平敢於同歹徒搏鬥的行為是令人佩服的，但他這樣的做法也是非常危險的，不是最好的選擇，不應與歹徒硬拼。

　　⑵對於這樣的結果，你是如何思考的?

　　面對不法侵害，我們應該在保證自己人身安全的前提下，敢於同違法犯罪作鬥爭，並要學會智於同違法犯罪作鬥爭。

　　7、閱讀下面這封信，然後回答問題。

　　尊敬的王老師：

　　我是一名初三的女生，我最得意的是自己有個小書桌，書桌裡有個小抽屜，一把小鎖將我的小祕密鎖在裡面。

　　有一天我放學回家，突然發現抽屜上的鎖被砸開了，開啟抽屜一看，裡面的信件、日記好像被翻過。我趕緊問媽媽，媽媽笑著輕鬆地說：“不要慌，是我砸的，看你整天神神祕祕的，我有點不放心，想看看你到底有什麼祕密。”我聽完後，又氣又惱，不知該怎麼辦。

　　學生：小麗

　　⑴你認為小麗媽媽的做法合法嗎?為什麼?

　　不合法。侵犯了小麗的通訊自由和通訊祕密權，也侵犯了小麗的隱私權。

　　⑵小麗的媽媽應該通過哪些正確途徑瞭解小麗?請你提出一兩點建議。

　　可以通過談心、交流;觀察小麗的日常行為，留意她的日常交往;找老師或同學瞭解。

　　⑶作為小麗本人應該怎樣做?

　　①心平氣和地用所學的法律知識和媽媽講道理，以適當的方式指出她的錯誤，請她尊重自己的隱私權;

　　②學會與媽媽溝通，爭取相互理解、相互信任;

　　③正確對待、接受媽媽的教育，理解媽媽的用心，諒解她的過錯。

　　五

　　【第五單元 走進社群】

　　第十二課 我們生活的地方

　　1、社群的含義：指聚居在一定地域範圍內的人們所組成的社會生活共同體。社群是我們休息、娛樂、交往和生活的場所，為我們創設了學習、鍛鍊、成長和發展的環境。

　　2、社群的型別：我國最基本的社群型別有農村社群和城市社群兩類。此外，還有兼具農村、城市兩類社群特點的城鎮社群。***詳細分類見P96***

　　3、感受社群：瞭解與關心;感受與體驗;態度與願望。

　　4、鄰里關係：是社群中主要的人際關係。

　　5、最有效的防盜系統：鄰里的關照。

　　6、鄰里交往的原則：鄰里之間不僅要和睦相處，而且要互相關心、互相幫助。這種關係可使我們感到和諧、溫暖。在鄰里交往中，需要遵循一定的原則，把握一定的分寸。如：尊重別人的隱私，不隨意打聽、傳播、議論和干涉別人的私事;不干擾別人的生活;尊重他人的個性和生活方式。

　　7、關心社群、感受社群，是我們的社群意識和公民意識開始覺醒的表現，是我們逐步走向社會、不斷成熟的標誌。

　　8、社群考察：⑴實現瞭解社群、為社群發展做貢獻的願望的最好方法之一是對社群進行實際的考察和研究。⑵社群考察的程式：①分組與選題***即組織考察小組，確定考察問題***;②方案與實施***即制定考察方案，實施考察活動***;③分析與交流***即撰寫考察報告、交流考察結果***

　　9、制定考察方案的具體內容：確定考察的具體目的和內容，選擇考察方法***實地觀察法，訪問調查法——注意提前預約、準時赴約、不過分打擾他人、尊重他人的隱私權、禮貌待人，問卷調查法，文獻調查法***，研究考察中可能遇到的困難及解決辦法，明確小組成員分工等。

　　第十三課 在社群中生活

　　1、權利與義務：⑴權利：依法行使的權利和享受的利益。⑵義務：法律規定的、道德規範等要求應盡的責任。

　　2、參與社群生活必備的素質：正確認識和行使我們的權利，尊重他人的權利，履行自己的額義務，學會正確處理權利與義務的關係，是我們參與社群生活必備的素質。

　　3、營造祥和安寧的社群生活環境：在社群生活中，人們既有共同的利益，也有不同的利益，有時甚至發生利益衝突。只有妥善處理權利與義務的關係，個人利益、區域性利益與整體利益的關係，自身利益與他人利益的關係，才能化解矛盾、解決問題，營造祥和安寧的社群生活環境。

　　4、社群規則：制定社群規則目的是為了規範社群成員的行為，以營造良好的社群生活環境。社群是我們的家，我們在社群生活，就應該遵守社群規則，按照規則做事，這是每個社群成員應盡的義務。

　　5、參與社群事物、服務社群的方式和機構***詳見P113-P114***

　　6、關心和參與社群生活，服務社群、建設社群，是社群成員的義務和責任

　　1、閱讀材料，回答問題。

　　材料一：55歲的朱女士總有一種不安全感，擔心鄰居是壞人，怕他們偷家裡的財務或探聽她家的隱私。因此，她整天緊閉房門，拒絕和鄰居說話。這種把鄰居當“壞人”的做法嚴重影響了鄰居關係。

　　材料二：李女士是一個極其喜歡和鄰居交往的人。只要一有空閒，她就到鄰居加串串門，有時會呆上三四個小時，她還特別喜歡借鄰居家的東西或求鄰居幫她做一些事情。她也經常給鄰居拿點好吃的、好玩的，幾乎把鄰居當成自己家人看待。她樂此不疲地經營著與鄰居的“睦鄰友好”關係。實際上，她這種全然不顧他人感受的做法已經干擾了鄰居的生活。

　　材料三：張女士經常在物質上和生活享受上與鄰居進行攀比，而且總是想辦法佔“上風”，不然總覺得自己低人一等，說話的底氣也不足。這種把鄰居當作競爭對手的做法，無形中也破壞了鄰里關係。

　　⑴看完這三段材料，你有什麼想法?

　　鄰里關係是社群中主要的人際關係，鄰里關係的好壞關係到我們的生活、學習、工作，以及社群的發展。因此我們要學會正確處理好鄰里之間的關係。

　　⑵三個事例中的人物的做法有什麼不妥的地方?

　　第一個材料中的朱女士是對鄰里關係過於拘謹、多疑;第二個材料中的李女士是在鄰里交往中內有遵循一定的原則和把握一定的分寸;第三個材料中的張女士是與鄰里盲目攀比，造成鄰里關係緊張。

　　⑶你認為怎樣才能保持和諧的鄰里關係?

　　要保持和諧的鄰里關係，鄰里之間不僅要和睦相處，而且要互相關心、互相幫助。同時，在鄰里交往中需要遵循一定的原則，把握一定的分寸。

　　2、在一所小區裡，業主們正在聯合起來拒絕交納物業費。理由很多，也很充分：小區草坪裡的草已經長到半人高了，卻無人打理;雖然每個單元門口都安裝了防盜門，但已經有若干個防盜門壞了，卻沒人維修;雖然小區有不少保安，但有業主在距離小區大門20米的地方被人搶劫保安卻視若無睹。物業公司收取了物業費，卻無作為，業主們開始行使自己的權利，拒絕繼續交納物業費。而物業公司表示，由於部分業主不按時交納物業費，甚至不交納，使得物業的管理工作沒辦法正常執行，才導致了業主反映的問題。

　　⑴你認為這件事情是誰的錯?由誰來負責?

　　物業公司和業主都有過錯，雙方都有責任。

　　⑵為解決雙方的矛盾，請你提些建議。

　　雙方應該通過對話，平等協商。一方面，督促未交物業費的業主儘快交納物業費;另一方面，物業公司應履行小區的各項物業工作義務。

　　⑶這件事說明了權利和義務的關係應該是這樣的?

　　說明了權利和義務的關係是相統一。每個人在享受權利的同時也要履行相應的義務。

　　3、“雞犬之聲相聞，老死不相往來。”“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜。”這些話說明了什麼?在鄰里交往中，怎樣把握一定的分寸?

　　⑴這兩句話說明鄰里關係比較冷淡，鄰里之間不交往、不互助。

　　⑵鄰里關係是社群中主要的人際關係。在鄰里交往中，一方面，應該和睦相處，互相關心，互相幫助;另一方面，要遵循一定的原則，把握一定的分寸。如：尊重別人的隱私，不隨意打聽、傳播、議論和干涉別人的私事;不干擾別人的生活;尊重他人的個性和生活方式。