小學語文寫作論文

　　在語文學習的過程中，寫作的練習是必不可少的一部分，他是構成語文知識系統的一個重要的環節，接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　篇一

　　作文是學生語文能力的綜合反映，是衡量學生語文水平高低的重要標準。但長期以來，作文教學的指導要麼以教師為重，從內容到語言一一餵給學生，束縛太多，學生 作者千篇一律，依葫蘆畫瓢，失去了作文的真實性;要麼放任自流無任何指導，學生無從下筆，，以至學生中普遍存在談“文”色變，對寫作充滿畏懼、排斥的消極 心理，我們且稱之為寫作障礙。這嚴重的影響了學生作文水平的提高和語文質量的提高。如何讓學生從寫作障礙走出來，我也為可以從以下幾個方面入手：

　　1 讀一讀，豐富語言材料

　　波利亞說過“學習任何知識的最佳途徑是由自己發現的，因為這種發現理解最深，也容易掌握其中的內在規律、性質和聯絡。”寫作也同樣，除了老師的傳授以外，學 生本身還有個內化的過程。在這一前提下，引導學生廣泛閱讀，幫助學生解決“有物不會言”的煩惱。由於小學生“閱讀期待”的心裡，他們閱讀充滿濃厚的興趣。 教師就讓他們大量地閱讀別人的文章，讀的流利，讀出感情，讓他們在朗讀中理解，在理解中體會選材，並品味遣詞造句的妙處，學生從不同的文章中，學到不同的 寫作技巧。大量的閱讀背誦，達到“語言積蓄”的目的。目前有相當一部分學生積累了豐富的生活素材，但無法表達出來或表達不清，這就與他們缺乏足夠的閱讀積 累有關，老師要儘量拓寬學生的閱讀面。

　　2 看一看，觀察生活，展現童真

　　觀察是認識的源頭、寫作的起點，我們要引導學生做生活的有心人，留心觀察周圍的人、事、景，培養敏銳的感知力，逐步養成觀察的習慣。如教師可以組織學生開展種植、養殖活動，手工製作等活動，教學生去觀察，去“愛”：觀山，觀水，觀名勝古蹟;愛父母，愛老師，愛周圍的人;觀植物，觀動物，觀小物件……長期耳濡目染的薰陶，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲存的東西更多了，他們的筆下也會流淌著對生活的愛。學生自然會用充滿個性的語言，抒發個性化的審美情趣，展現出學生作文的童心童趣。

　　3 放一放，讓作文活起來

　　教師在輔導學生作文時，也會有意無意的給學生定好框架，有的甚至連怎麼開頭，怎麼結尾都給學生想好了。殊不知教師作為成人，與學生之間存在著一種潛在的矛 盾。由於年齡、經驗以及認識能力等方面的差異，勢必造成彼此之間的錯位現象。當孩子按自己的思維方式去理解和表達時，成人往往會自覺或不自覺的否定他們， 以至學生面對題目不知所云，下筆艱難，最終言不由衷，有的甚至進行虛偽作文、***作文。如記事作文，絕大部分學生的結為總是：“通過這件事情，我終於知道了……”如碰到“寫人作文”總把這些人寫成“活雷鋒”，“好榜樣”，連學生自己都覺的的虛偽，難怪老師批的乏味。作文字源於生活，生活是豐富多彩 的，學生的作文也應該是“百花齊放，百家爭鳴”的，老師在引導好學生作文的基礎上就得大膽的“放”，允許學生說自己想說的話，把自己見到、聽到、想到的， 毫無顧忌的用各種寫法表達出來，這樣學生的興趣自然而然的就來了，學生筆下的人就豐富起來，活起來了。

　　4 練一練，展示五彩心靈

　　長期的語文教學中，讓我發現學生特喜歡寫想象作文。因為他們覺得想象作文少了束縛，可以展開想象的翅膀任由自己發揮。教師就要抓住這一心理，藉助語文教材指 導學生多練筆，如改寫古詩《贈汪倫》，想象李白與好朋友的分別是是怎樣的難分難捨，會有哪些語言與心理活動，引導學生把朋友間依依惜別的深情通過自己喜歡 的方式表達出來;也可以續寫結尾，如學了《窮人》一文，可以引導學生想象桑娜夫婦多了兩個孩子以後的生活境遇，會產生什麼結局，任由學生淋漓盡致的發揮; 也可以變換思維角度去想象，如《倔強的小紅軍》故事結局是小紅軍在長征途中，又累又餓，犧牲在茫茫的草地邊緣。可通過想象寫出不同於文中小紅軍，如：小紅 軍在將軍的照料下竟奇蹟般的活了。通過變換角度拓寬學生的思維空間。平時教師還可以給學生出些符合學生口味，如《小燕子，你還好嗎?》、《我與地球交朋 友》、《假如我是》、《電腦管家》等，讓學生自行完成，也可以合作完成。只有當學生認為寫作時喜怒哀樂的宣洩，是學生童心、童真、童趣的釋放時，他們才不 會對寫日記、週記、作文產生障礙。

　　5 評一評，激發寫作興趣

　　作文的評定是作文教學的重要組成環節，直接影響學生對寫作的興趣。許多教師在評定學生作文時，往往憑主觀印象打一個等級，某個中等學生偶爾寫出一篇有真情實 感的好文章，教師就產生懷疑心理，責問是否抄襲，嚴重挫傷了學生的積極性。所以教師要特別注意挖掘學生作文中的閃光點，尤其是挖掘作文欠佳學生的閃光點。 一個詞，一句話，都要及時的給予表揚和鼓勵，以增強他們寫作的信心。教師千萬不要在評語上直接寫上“內容不真實，語句不通順”或“不符合題意，錯別字太 多”等。這樣久而久之，學生就會覺得寫作文好難啊，不知怎樣落筆才能令老師滿意，自然就有了寫作障礙。

　　總之，在大家都在闡釋作文新概念的今天，我們必須清醒的意識到由於感悟不同、經歷不同、個性不同，小學生作文應沒有跑題之說，教師應充分調動學生寫作的積極性，讓學生用我手寫我口，我口述我心，真正從寫作障礙中走出來。

　　篇二

　　對於寫作所帶來的重要意義每個人都很清楚，它不僅僅是人類精神生活與實踐活動的重要組成組分，也是創作文學作品重要的途徑。小學的寫作是基礎的培養，在開始教學寫作的時候，教師首先要做到的是要培養學生有一個良好的寫作習慣，善於激發學生們發現日常生活中又去而又有價值的資訊，對此可以將生活中的知識運用到寫作當中，因為藝術源於生活而又高於生活，在平時的訓練過程中，就要有效的激發學生的想象力，不僅僅是單純的開拓他們的再造能力，還有創造能力也很重要，作為剛剛起步的小學生來講，或許靜靜的坐下來寫篇作文是非常有難度的，所以，在訓練寫作之前，就要養成學生寫東西的習慣，比如在平時可以進行一些寫日記作業，有了這個良好的習慣作為輔助，作為基礎，對學生寫作是有非常大的幫助的，雖然對於剛剛開始接觸寫作的小學生來講，是不需要寫長篇大論的，從最簡單的開始，將故事敘述完整開始，字數先放在一邊，必須先注重內容的培養。

　　然而，寫作這個重要的部分作為人類凝聚思想，表達情感以及加工與傳遞的知識的一種基本手段，是有著非常重要和重大的意義，所以，教師在對學生進行教學的過程中，用相對有效的輔助手段是必須的，這不單單指課堂中的知識滲透，更重要的是課外知識的積累，這裡就需要作為學生的家長來配合教師的教學工作了，並且，在啟發學生進行寫作時，要在一定程度上激發學生的想象力，開啟學生寫作的靈感，讓學生覺得寫作不是一件枯燥而又無聊的事情，合理有效的教學方法會對學生的閱讀能力和分析能力有非常大的幫助，同樣，這也是需要積累知識，反覆練習的，它是沒有固定的模式的，並且是一種很好的培養孩子創造力的一種學習的過程，需要學校和家長來幫助學生養成一個良好的習慣。

　　小學語文寫作是為以後語文的學習打下良好的基礎和一個良好的開端，形成一個寫作的開始，養成一個寫作的好習慣，對以後的寫作有著很大的幫助。小學寫作有如下幾個方式：主要包括有範圍式，材料式，看圖式，提綱式，話題式，直接式，整體拓展式和組合式命題，這主要就是考察的型別，主要是根據年級的不同來劃分考試的形式，雖然有如此多的形式，但是隻要交給了學生其中的技巧和方法，寫作其實是一件很有趣的事情，這就會讓學生真正喜歡上習作，不在排斥寫作。說道寫作方法，其實有很多，這裡主要講以下幾種：第一步，要先認真審題，看是要寫一篇記敘文，散文，說明文還是命題作文，確定好之後，第二步，先不要急著下筆寫作，要在腦子裡想一下這篇文章的結構和其中具體的構思。第三步，開始進行寫作的時候要將開頭寫的有特點。第四步，在寫的過程中，自己所寫下的行文要與題目相扣題，相呼應，不要出現太多的流水賬，記錄一些隨著時間變化而發生的事情，運用的手法。第五步，文章的結尾要與開頭相對應，並且更要點題，將文章的主要內容概括。總之，想在教學中的寫作是不同於以往傳統的寫作，教師在教學時，是要打破一些傳統的教學觀念的，這就需要教師有高度的教學能力了，而對於現在的寫作教學理念，是一種注重學生自己內心的想法，並且幫助激發學生的想象力的理念，因為寫作本身所特有的功能是很強大的，學生子寫作時，需要將寫作的內容和自己的日常生活中的發現的食物相結合，注重自己內心的真實情感，完整的敘述下來，慢慢的鍛鍊，就會成為一篇篇優秀的文章，而教師在這一過程中，對於學生的作品是要經常性的鼓勵，帶給學生寫作的動力，不要過度的批判，這對於剛剛起步的小學生來講是不容易的。所以，要讓學生自己盡情的發揮自己的想象力，發散自己的思維，慢慢的產生因果聯絡，逐漸提高自己的寫作水平。

　　教師的寫作教學除了發散學生的想象力之外，更重要的是給學生創造一個積累經驗和素材的地方，那就是組織課外活動，在活動中學習，在學習中積累。這樣可以讓學生建立一個開放的閱讀空間，並且會很好的開啟學生的創造力，豐富學生的知識積累，增加素材的來源和途徑。在這一件件的課外活動中，學生的觀察能力也會一步一步的提高。所以，在學生寫作時，我們要很清楚的講到寫作要將作文與現實生活中的事物相結合，要從生活中發現題材，以小見大，運用到寫作中，生動形象的表達，傳遞自己的理解，是非常重要的，所以，就是要讓學生在現實生活中找尋靈感，找到創作的思路。

　　篇三

　　小學階段的習作訓練主要以寫記敘文為主，到了中學後不少學生對如何寫議論文束手無策。我們在小學適當指導一些議論文的習作方法，對於學生升入初中後能得心應手的去寫議論文有很大的幫助。基於教學實踐，筆者著重滲透議論文的寫作方法，讓學生感受議論文的寫作特點，從而為議論文的習作打下紮實的基礎，也讓孩子們從心理上覺著寫議論文對於他們一點兒也不難，人人都會寫議論文，能寫好議論文。

　　一、基於課文《真理誕生於一百個問號之後》的議論文教學實踐

　　1、講解課文時我首先讓孩子們明白議論文要開門見山，提出觀點

　　講課文之前讓孩子們明白：論點是作者對所論述問題的見解和主張，是議論文的“眼睛”，是議論文的“靈魂”， 確立論點是寫好議論文的前提。恰當地提出觀點，能是議論文得以突出，給讀者留下深刻的印象。能從自己的想法中提煉出論點，是寫議論文的起點。緊接著讓孩子們看課文《真理誕生於一百個問號之後》中的第一部分***第一自然段***就在“開門見山，提出觀點”。明確指出：“真理誕生於一百個問號之後”本身就是“真理”。這就是這篇議論文的論點。

　　2、講解課文時再讓孩子們明白能運用事例，證明觀點

　　告訴孩子們論據是用來證明論點的理由和根據，它解決“用什麼來證明”的問題。論點因為有了論據支援才持之有效，言之成理，具有說服力。要想做到有很強的說服力，運用的事例必須要準確、典型、鮮活。論證就是用論據來證明論點的過程，是解決“如何進行論證”的問題。《真理誕生於一百個問號之後》中的第二部分***第二、三、四、五、六自然段***就在“運用事例，證明觀點”。

　　第二部分是文章的主體部分，文章引出科學發展史上的三個準確、典型、鮮活、有代表性的事例。第一個事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反覆試驗和研究，發現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。第二個事例是英國著名化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多實驗，終於發明了酸鹼試紙。第三個事例是奧地利醫生從兒子做夢時眼珠轉動這個現象，經過反覆觀察和分析，推斷出凡睡著眼珠轉動時都表示在做夢的普遍現象。

　　最後課文又對三個典型事例作了總結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻都發現了真理。因此，只要有“打破沙鍋問到底”的精神，就一定能“從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就”。

　　3、讓孩子們記住文章的最後一定要總結全文，重申觀點

　　讓孩子們去觀察《真理誕生於一百個問號之後》中的第三部分***第七、八自然段***就在“總結全文，重申觀點”：指出科學並不神祕，也不遙遠，關鍵在於見微知著，不斷探索，善於獨立思考，具有鍥而不捨的精神。

　　二、基於《真理誕生於一百個問號之後》課文的議論文延伸教學

　　學習完《真理誕生於一百個問號之後》，我馬上結合孩子們感興趣的事例進行習作指導。課間剛剛發生的事情：我班何一健同學流著眼淚來找我，說，他堅決不和謝延愷坐同桌了。謝延愷同學太討厭了。上課後我“乘熱打鐵”，問孩子們，想想：針對這件事情寫議論文，該怎麼寫呢?

　　我先讓孩子們盡情討論，然後指名集體交流，最後我進行總結。經過討論後孩子們幫何一健同學“開門見山，提出的觀點”是謝延愷這個小男生太討厭，經常欺負同學，連課堂上也不例外，同桌被老師誤以為在搗亂而受到批評。

　　接著我就讓孩子們用具體事例證明謝延愷太討厭，經常欺負同學。事例羅列完後我問同學們，你們剛才其實進行了議論文的哪個環節?孩子們恍然大悟，他們其實就在“運用事例，證明觀點”。

　　最後我從另一個角度強調了儘管我們的謝延愷同學有這樣或者那樣的毛病，但我們可以積極地去幫助他，用我們的正面的證例感召他來糾正錯誤。至此，孩子們對寫議論文產生了極大的興趣。

　　三、小學生的習作實踐

　　這時大部分孩子急於想寫議論文了，我就讓孩子們依照老師指導的方法馬上去寫，從當堂寫出的作文中可以看出孩子們大多數都掌握了議論文的寫法。

　　如一中等學生寫的習作《先苦後甜》。習作內容摘抄如下：

　　有了苦，才能有甜!這句話有幾個小學生真正能體會到呢?但我體會到了。我因為一直以來學習目的不明確，態度不端正，成績一直不好，以至於我漸漸對自己的學習失去了信心。但自從李老師五年級第一學期接我們這個班後，她一次次耐心地教導打動了我。李老師善於鼓勵學生，我班的很多同學在她的鼓勵下各方面都有很大的進步。王韻寧同學在她的鼓勵下，上課發言積極，學習成績突飛猛進，開始我妒忌王韻寧同學，後來在老師的開導下我只想超越她。

　　我對自己進行了反思，反思後馬上有了具體的行動：每天早上六點我就起床，複習前一天學的內容，然後預習新課。上課時我專心聽講，積極開動腦筋，踴躍發言，經常被老師誇獎。寫作業時獨立完成，寫完後精心檢查，生怕出一點點差錯……

　　努力並沒有立刻見效，吃了不少苦頭，但我提醒自己堅持不懈。後來成績提高了，老師沒有一節課不誇我，我心裡比吃了蜜還甜。

　　這個孩子的議論文習作思路十分清晰――開門見山，提出觀點;運用了兩個具體的事例證明自己的觀點;總結全文，重申觀點，成為了一篇典型的議論小范文。