初一物理凸透鏡成像的規律教學設計

　　凸透鏡成像規律是指物體放在焦點之外，在凸透鏡另一側成倒立的實像，實像有縮小、等大、放大三種，下面小編為你整理了，希望對你有幫助。

　　物理凸透鏡成像的規律教學設計

　　一、教學目標

　　一知識與技能

　　1.理解凸透鏡的成像規律。

　　2.知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件。

　　二過程與方法

　　1.能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力，體驗科學探究的全過程和方法。

　　2.通過對凸透鏡成像現象的觀察分析，總結出凸透鏡成像規律，並用列表的方法歸納出凸透鏡成放大或縮小、正立或倒立、實像或虛像的條件，培養從物理現象中歸納科學規律的方法。源

　　三情感態度和價值觀

　　1.通過研究凸透鏡成像的實驗以及對其成像規律的分析，有意識地滲透辯證唯物主義觀點。

　　2.通過探究活動，激發學生的學習興趣，培養學生具有對科學的求知慾，樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇於探究日常生活中的物理學規律。

　　二、教學重難點

　　這節課是在學生對生活中常見的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認識的基礎上，通過探究活動，研究凸透鏡成像的規律，使學生通過自主探究體驗科學探究的全過程和方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關係為主線，安排了學生“提出問題、猜想、設計實驗、進行實驗、分析與論證”等教學過程，讓學生經歷產生興趣、發現問題、激發矛盾、進一步解決問題的過程，很好地體現了新教材讓學生在體驗知識的形成、發展過程中，主動獲取知識的精神，對今後進一步探究其他知識打下基礎。

　　因為學生對於科學探究的全過程缺乏經驗，因而把探究凸透鏡成像規律作為教學重點。教學難點是科學探究中實驗資料的處理和分析。因為對於實驗探究學生處於起步階段，記錄資料後，分析這些資料歸納得到結論，是學生比較陌生的，因而此處確定為難點。

　　三、教學策略

　　本節課需要學生進行全過程探究，教學的關鍵是引導學生怎樣去猜想，在教學中創設合理的猜想情景，並且引導學生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設計實驗是探究的一個重要環節，所以我們要引導學生進行設計實驗，讓學生明白實驗研究什麼和怎樣去研究，實驗時應該觀察什麼、測量什麼、記錄什麼。在培養學生對實驗資料的分析和論證的能力方面，教師引導學生分析表格資料進行比較，讓學生進行簡單的因果推理，讓學生以書面或口頭表述自己的觀點，最後教師歸納總結，培養學生處理資訊、分析概括的能力，從而提高學生的科學素養。

　　四、教學資源準備

　　多媒體課件、光具座、光具座附件、蠟燭、火柴、凸透鏡等。

　　五、教學過程

　　物理凸透鏡成像的規律教學反思

　　1 對教材進行靈活處理,對教材進行了重新整合。教材的安排是講完《透鏡》之後，再講《生活中的透鏡》，最後才講《凸透鏡成像規律》。本課在講完《透鏡》後，直接先學《凸透鏡成像規律》，然後再講《生活中的透鏡》，這樣，學生的理解會更深刻一些。

　　2處理好探究與知識落實的結合。探究實驗僅僅是學生掌握知識和提高能力的手段。本節課的關鍵是凸透鏡成像規律的得出，在實驗結束得出實驗資料之後，關鍵是對資料的處理，在講課時引導學生將實驗資料分成三部分，一部分是物體放在二倍焦距之處，一部分是物體在一倍焦距和二倍焦距之間，第三部分是放在焦點之內，並且把實驗資料結合著成像進行講解，降低了學生認知的難度，符合了學生的認知規律。