小學生人際交往障礙的教育方法

　　當前小學生的人際交往問題障礙越來越受到人們的普遍關注。下面是小編給大家蒐集整理的文章內容。希望可以幫助到大家!

　　1.確定有針對性的人際交往培養目標

　　在教育教學過程中，教師應該善於觀察，關注學生身上發生的細微小事，根據每個學生的個性特徵，確定有針對性的人際交往培養目標，例如：樂意與同學交往，與周圍人能建立良好的關係;能夠大膽地展示自己的才能;能夠主動與老師親近等。

　　2.教師恰當引導，提高小學生的人際交往能力

　　***1***幫助學生掌握與同伴相處的正確方法。教師可以通過講座、團體輔導、主題班會等方式向學生們傳授具體的同伴交往方法，如主動介紹自己、問候並邀請喜歡的同學，製作並互贈個人小名片等。教師還要了解本班學生的交往型別，對特別內向、常被其他小朋友忽略的學生，要多創造機會讓他們表現自己。

　　***2***鼓勵學生之間相互瞭解、接納。通過小組合作、創設情境、課堂遊戲或戶外活動等方式，鼓勵學生積極參與集體活動，讓學生在活動與合作中加深對彼此的瞭解。

　　***3***發現學生的閃光點，在集體中為他們樹立自信心。美國著名教育家馬斯洛說：“事實上，我們絕大多數人，一定有可能比現實中的自己更偉大些，只是我們缺乏一種不懈努力的自信。”自信心是一個人事業成功的動力源泉，對兒童一生的心理健康都有著非常重要的影響。從小培養兒童自信的心理品質，無論對個體的身心健康發展，還是對群體素質的提高都有不可低估的作用。教師的引導與鼓勵對兒童有非常重要的作用，往往教師一個鼓勵的眼神就可以使兒童獲得極大的鼓舞。因此，在教育實踐中，教師可以通過鼓勵、表揚、讚美等方式來幫助兒童建立自信，促進兒童的集體人際交流。

　　***4***多親親抱抱，多身體接觸。身體的接觸是人類最原始最有效的表達愛的方式。對於剛進入小學的兒童來說，他們還只是六七歲的孩子，也很想像其他小朋友一樣和老師親近，和夥伴親近。教師可以主動和他們多一點接觸，多一點撫摸，多一點親近，這將大大縮小彼此之間的距離，增進彼此之間的人際交往，在交往中提高學生的人際交往能力。

　　3.家長積極配合，為小學生人際交往提供支援

　　家庭是學校的合作伙伴，教師要經常向家長傳授教育方法和經驗，和家長攜手努力，共同完成教育引導工作。具體來說，家長可以從以下兩方面著手來促進兒童的社會交往。

　　***1***擠出時間親近孩子。爸爸媽媽每天要有一定的時間跟孩子交談，引導孩子說說一天的學校生活、認識的新朋友，鼓勵他們說一說有趣的、無趣的、生氣的、沮喪的等各種事情。

　　***2***創造條件讓孩子與小夥伴一起玩耍。家長可以在節假日或者吃完晚飯後帶孩子去公園或親朋好友家串門，為孩子提供交往鍛鍊的機會;鼓勵孩子邀請班裡的小朋友到家裡玩，歡迎主動上門來玩兒的小夥伴，併為孩子提供交往的環境、遊戲和感興趣的玩具等。

　　總而言之，面對這些不擅長與人交往的學生，我們應該為他們提供全方位的社會支援。馬斯洛的需要層次理論認為，每個人都有歸屬和愛的需要，都希望得到他人的愛，渴望與他人建立友誼，有和諧的人際關係，被團體所接納，有歸屬感。學校應與家庭配合，改善學生與教師、同學及親人之間的關係，滿足他們歸屬和愛的需要，讓他們感受到家庭和班集體的溫暖，心理上有安全感，消除戒備心理，提高自信心，形成完善的個性心理品質。

　　小學生人際交往障礙的主要型別

　　在我們身邊其實有很多像冉冉一樣的孩子，他們在日常的學習和生活中，可能有些靦腆、內向，不擅長與人交往，甚至在交往時有些不合群或退縮行為。在多年的教學實踐中，筆者總結了幾類在人際交往方面有障礙的學生群體。

　　1.性格內向，不知如何交往型

　　有些孩子從小性格內向，不善言辭，與外界接觸較少。在人際交往中，他們往往不知如何去與別人交流，害怕周圍的一切。

　　2.缺乏自信，不敢與人交往型

　　有許多孩子平時不太喜歡跟同學們在一起，但這並不代表他們不想與同學們打成一片，而是他們在交往中缺乏自信。這樣的學生在看到別的學生大方自信地發言時，眼中盡是羨慕，心中充滿渴望。他們在參加班級活動時，一會兒看看老師，一會兒看看同學，其實就是想讓老師再鼓勵他一下。

　　3.適應不良，難以融入新集體型

　　有一類學生，他們在面臨陌生的環境時，總是覺得害怕，不敢說話。面對陌生的老師、同學，他們沉默寡言，缺乏自信。他們起初既沒有自己的好朋友，也不被小團體接納，難以敞開心扉融入新集體。