班主任對中學生人際交往能力的培養

　　擁有與別人良好溝通和交往的能力是能否立足於當今社會的重要因素。班主任對於培養中學生的人際交往能力有著重要的責任。下面是小編給大家蒐集整理的文章內容。

　　1.瞭解學生、關心學生。

　　瞭解學生，關心學生，愛護學生，做他們的知心朋友。一個好的班主任應當熱愛學生，關心學生，經常深入到學生之中，和學生密切交往，通過各種方法途徑及時瞭解掌握班級的各種資訊，熟悉每個學生的性格、特點，主要優缺點及思想動態等情況，善於從學生的喜怒哀樂中觀察他們的內心世界，並進行認真的研究，做到因材施教，這是開展班主任工作的必備前提。缺少這一步，班主任工作無疑是無的放矢，效果自然是事倍功半，甚至是做無用功。

　　2.提高語言表達能力，掌握交往技巧。

　　據研究，人類間的交往98%是通過語言來實現的，因此，擁有良好的語言表達能力是與人交往的基本條件。在教學和各類活動中，儘可能創造各項機會讓學生“講”、“說”，通過大量的練習逐步提高語言表達能力。在筆者執教的班級裡，有些學生在作業和考試中表現出來的文字表達能力較強，然而平時卻很少言語，不願多說話。通過了解與溝通，發現他們的語言表達能力差，越差越不願講，越不講就越差，產生惡性迴圈。後來筆者注重這方面的培養，在教學和活動中讓他們多說，多講，不論好與差，只要開口就給予鼓勵***包括同學間的鼓勵***，久而久之他們願意講了、說了，越講越好，越說越順，產生良性迴圈。

　　人際交往是一門學問，有很多技巧和藝術。中學生涉世尚淺，在這方面顯得非常薄弱。班主任應該就這些方面的經驗多與他們交流，或者請相關教師專家來講課交流。就人際交往而言，首先要注意心理藝術。與人交往要揣摩別人的接受心理，不要只顧自己，強人之難，要提倡將心比心，換位思考，保持雙方心理的和諧。其次，要講究情感藝術。“人非草木，孰能無情”，與人交往要富有人情味，要理解他人的處境，關注他人的需要，尊重他人的人格和感情，關心幫助他人要真心實意，不要想從別人那裡得到什麼，而不想向他人奉獻。由於現在大部分是獨生子女，從小被家庭溺愛，以自我為中心，很少考慮他人感受與需要，這方面的教育顯得尤為重要。

　　3.加強合作，珍惜友誼。

　　當今世界飛速發展，面對越來越精細的社會分工，要想做到獨當一面可能性越來越小，要想立足社會出色的完成各項工作，與他人的良好合作是現代人的必備技能。同學之間儘管有競爭，甚至有利益衝突，但同學之間的合作仍然占主導地位，同窗情誼是無價的。班主任要強化中學生的合作意識、集體意識，淡化個人意識，在日常生活中不僅要嚴以律己，寬以待人，做到相互尊重，相互理解，互相關心、幫助，而且要關心集體的發展和集體的榮譽，為集體的發展貢獻力量。同學之間有了矛盾要多做自我批評，要通過談心、交心等積極的方法予以妥善解決。

　　4.組織引導課外活動，寓教育於活動中。

　　對教育的實施遠遠不能僅限於課堂與文化知識的教學中，在有組織的課外、校外的各項活動中對中學生的教育是必不可少的，也是課堂教學所不可替代的。班主任是班級的組織者、管理者，更是引導者。班主任在各項課外活動中，應積極引導，讓學生去組織發動，自我管理約束，這樣同學之間必然要多交流，相互協調，從而發展他們的人際交往能力，讓他們在活動中學習知識接受教育。

　　班主任工作千頭萬緒，所有工作都是圍繞全面提高中學生素質而展開的，培育中國特色社會主義事業的建設者是各項工作的最終目標。對中學生人際交往能力的培養只是班主任工作的一部分，是與其他工作相互交叉、相互滲透的，是不可單獨割裂開的。因而，要做好班主任工作，必須具備良好的專業素質、先進的時代資訊、忘我的奉獻精神。以對學生交往能力的培養為一個有效切入點，培養出具有適應現代社會的綜合素質全面發展的有用人才。

　　造成當前中學生人際關係不良現狀的原因

　　1.學校偏重智育，競爭淹沒了合作與交往。

　　雖然當前我國正全面推行素質教育，但大部分地區和學校只是形式上的敷衍，而實際上仍然進行的是應試教育。分數、成績是衡量學生的主要標準，學校和教師更多地注重學生的學習結果――分數，而不是內在的學習過程和激發學生的內在動機。由於外在的壓力學生往往感到焦慮和急躁。這種學習環境造成了學生之間的激烈競爭，而相互之間的合作與交往缺乏。

　　2.社會、家庭問題困擾學生的人際交往。

　　當前，我國處於社會轉型期，家長因就業壓力和工作的競爭性增強，忙於自己的事業與工作，與孩子相處、溝通的時間有限，就是關心與交談也基本上落在孩子的學業成績上。這樣使得孩子不願與家長多溝通，容易產生孤獨、自閉的情緒。另外，由於現在大部分是獨生子女，家長對他們過於溺愛，將所有的愛表達在什麼事都不要管、什麼事都不要做，只要把學習搞好就行，缺乏除學習之外的交流與溝通。

　　班主任工作是培養學生人際交往能力的重要保障

　　人有自然和社會雙重屬性。從當今社會的飛速發展來看，對人的社會屬性要求更高些。接受教育是人社會化過程中必不可少的一個環節。處在青春期的中學階段是一個人一生中人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期。中學班主任作為中學教育工作第一線的組織者和執行者，對全面提高學生的素質，培養出有競爭意識、創新能力、良好道德品質的優秀人才，承擔著重要責任。中學生的社交圈基本侷限在家庭和班級兩個地方。家庭中的交往物件有限而且溝通情況又因人而異，班級教師與同學數量上遠遠超過家庭，且在一起的時間地點又相對穩定，為他們之間的交流與溝通提供了客觀條件。班主任的組織與引導使得這種靜態的客觀條件轉化為動態的積極實踐。