五年級上冊語文第二課預習教案

　　五年級上冊語文第二課是小苗與大樹的對話，那麼同學們應該怎樣進行預習呢?教師要做好教案。下面是由小編整理的，教師們不妨參考一下。

　　篇一

　　***一***談話引入，初讀課文。

　　1.同學們，你知道哪些著名作家嗎?***葉聖陶、老舍等***，那麼你們見過這些作家嗎?有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還採訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學採訪著名作家季羨林爺爺的內容。讓我們去看看他們都談了些什麼。

　　2.板書課題。

　　3.學生自讀課文，要求讀準音***尤其注意多音字***，讀通句。

　　4.檢查自讀情況。

　　***二***精讀課文，把握主要內容。

　　1.自讀課文，指名說說課文的主要內容。

　　2.再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題?***閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文***

　　3.結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，並通過感情朗讀表現出來。

　　苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢於言表。

　　季老：平易近人，親切隨和，幽默中善於引導，滿含著對下一代的關愛之情。

　　***三***達成共識，感受閱讀樂趣。

　　1.在小組內，根據文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受。可以提出與文中人物不同的見解。

　　2.全班交流，重點交流“閒書”問題：

　　***1***在苗苗對季老的採訪中，他們用了很長時間在討論看閒書。那麼到底閒書知什麼，能結合課文談談你們的理解嗎?

　　***2***同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我開啟知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?

　　***3***教師小結：看來，“閒書”不閒，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。”今天，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧!

　　篇二

　　一、品味題目寓意。

　　再讀課題，說說題目的含義：

　　1.與二人名字相關。

　　2.寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養;季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。

　　二、課外拓展：***任選一、兩項***

　　1.蒐集名人讀書故事或讀書名言。

　　2.選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。

　　3.調查一下本班同學的閱讀書目;採訪愛讀書的人，列一個採訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。

　　4.寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。

　　點評：

　　重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從2001年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果。之後，我有一些話要說：

　　一、感動。這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮鬥的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們願意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

　　二、感想。九龍坡區探索出來的集體備課、網路備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什麼呢?第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重複，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

　　三、感慨。小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的衝擊是顯而易見的，師生在此過程中的收穫也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。箇中原因自然是很複雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了;第二越來越到小學畢業之時了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些 瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情並沒有衰減，改革的動力並沒有消失，他們為自己前幾年取得的成果而自豪，也為自己以後將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。

　　篇三

　　一、談話匯入，激發興趣

　　1.有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。

　　[教師以抒情的話語，為課堂營造輕快、愉悅的學習氛圍，同時不露聲色地點明瞭詩歌的學習要領，激發了學生的學習情趣。]

　　二.初讀古詩，想象畫面

　　1.自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。

　　2.指名誦讀，讀出詩歌的節奏。全詩節奏可以這樣劃分：

　　“草鋪/橫野/六七裡，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏後，不脫/蓑衣/臥月明”。

　　“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風”。

　　[通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導學生讀通詩歌，讀出節奏。]

　　3.再次誦讀全詩，發揮想象，在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，分別看到了怎樣的畫面?

　　[想象是理解詩意的翅膀，通過再現詩歌畫面，有助於學生對詩歌意思的理解，充實詩歌的內涵，使學生易學、樂學。]

　　三.品讀古詩，領悟詩意

　　1.師提出自學要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學習。進行品讀理解。

　　自學要求：

　　***1***藉助課文註釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。

　　***2***交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感?

　　***3***練習有感情地朗誦詩歌。

　　***4***把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。

　　[這兩首詩的主人公都是孩子，展現的是美好的童年，離學生的實際生活並不遙遠，理解起來也較容易，因此可安排充足的時間，小組合作，自主學習。]

　　***學生自主學習***

　　2.交流反饋。

　　學習《牧童》。

　　***1***理解字詞

　　***2***精讀詩句，理解詩意，領略詩境，領悟詩情

　　A.“草鋪橫野六七裡，笛弄晚風三四聲。”你感受到了什麼?

　　感受到孩子是那麼的悠閒自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。

　　帶著自己的感受讀讀這兩句。

　　B.“歸來飽飯黃昏後，不脫蓑衣臥月明。”說說詩句的意思和感受，然後感情朗讀。

　　可以感受到孩子的心情是那麼的舒暢，他的生活是那麼無憂無慮，非常愜意。

　　C.你的腦海中出現了一個怎樣的牧童呢?從哪裡看出來的?

　　是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。

　　D.如果你就是牧童，你會在月光下想些什麼?做些什麼呢?而詩人又想借這個小牧童表達什麼呢?

　　[廣闊的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動，美麗的月夜讓人陶醉。一個“橫”、“弄”、“臥”，更是充滿了隨性、自然。對於學生來說，這就是他們所期盼的無拘無束的生活。這個小牧童，就是他們理想的化身，因此，引導學生置換成牧童，設身處地想牧童所想，做牧童所做，從而更好地領略詩境、領悟詩情。]

　　***3***誦讀古詩，感受意境

　　學習《舟過安仁》

　　***1***理解字詞

　　***2***品讀詩句,入情入境

　　A.“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什麼?

　　B.“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。”理解詩句意思，從中你感受到了什麼?

　　感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。***從“張”、“使風”等動作中看出***

　　C.你喜歡他們嗎?詩人喜歡嗎?為什麼?

　　[學生放飛想象，彷彿和詩中的兩個小童一起收篙停棹、張傘使風，聽到了水聲、風聲、歡笑聲，想到了自己曾做過的調皮事，怎能不喜歡呢?而詩人又何嘗不是這樣的呢?]

　　***3***帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調皮，感受那悠閒的畫面。

　　四.再讀古詩，陶冶情趣

　　比較兩首詩，你有什麼話想對誰說?

　　[學了這兩首詩，學生一定有很多感觸，因此配上輕快的音樂，讓學生美美誦讀，然後說說自己的心裡話，可對詩中的兒童說，對家人說，對老師說……既可給學生傾吐的機會，又可拓寬思維、豐富體驗。]

　　五.佈置作業，拓展延伸

　　***1***有感情地背誦古詩。

　　***2***默寫《牧童》。

　　***3***選擇其中一首古詩，可自創一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。