識字教學的方法有哪些

　　字詞教學是基礎教育語文教學中最重要的一項內容，如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法，是小學識字教學亟待解決的一個問題。研究識字教學，探求出既減輕學生負擔又提高識字質量的更科學、更藝術、更符合兒童接受能力的識字教學途徑，實在很有必要。那麼小編就在這給大家簡單介紹一些識字教學的方法。

　　學會

　　1.圖解識字法

　　所謂圖解識字法，是指利用圖畫簡筆畫、貼畫等幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用於象形字。用此法識字，既有趣，又能培養學生的想象力。

　　如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡單的象形字，都是實物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近，學習這類漢字可以充分發揮學生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的“山”是什麼樣?說說“田”怎樣寫，大家造字、說字興趣濃厚，同時從中體會到以形象造字的成就感，而且也利用字形識記了字。

　　2.猜謎識字法

　　顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學生識字的一種方法。此方法適用於間架結構相對比較簡單，每個部件之間有一定聯絡的漢字。通過猜謎語來鞏固已學的知識，既可調動積極性，又可以培養學生的邏輯思維能力。

　　如： “一口咬掉手尾巴”告;“一點一橫，叉叉頂門。”文“回”字可以編成“大口抱小口”。“美”字可以編成“大字頭上一隻羊”等，根據字形的特點用謎語幫助識字，更能激發學生的情趣，活躍學生的思維。

　　3.編兒歌和順口溜識字法

　　此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學生識字的一種方法。這種通過形象化的語言幫助學生識字的形式，是容易被學生接受的，它能讓學生在興趣盎然，輕鬆愉快中識字。

　　如：一個人，他姓王，口袋裡裝著兩塊糖金;“一人膽子大，敢把大王壓”全;“兩個小兒土上坐”坐;“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。兒歌和順口溜識字的方法，幽默風趣，富教於樂，易學易記，既能展現語文的趣味性，又能提高識字的效果。

　　4.編故事識字法

　　編故事識字法，就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯絡起來，幫助學生識字的一種方法。此方法適用於識記字形複雜的字。多數漢字是由幾個部件組成的，如果發揮想象，把幾個部件巧妙地聯絡起來，讓一個個抽象的字變成一個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。

　　如：“滅”字發生火災時，用水去澆滅;“遊”字有一個戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池裡游泳;“左”字左邊的人在認真工作;“右”字右邊的人在大口吃東西。

　　5.部件識字法

　　所謂部件識字法，即是利用已學過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學生識字的一種方法。此方法主要適用於形聲字和部件相同的字。

　　如，記憶請、情、清，利用已學過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯絡“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關，又理解了字義，“請”，人要用嘴，所以就有一個言字旁;情，與心情有關，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利於掌握漢字的聲，又利於掌握漢字的形和理解漢字的義。

　　6. “比較”識字法

　　在我們課本中很多要學的字，在讀音、形狀或意義上有某種相關的聯絡。如同意字、形近字等，根據這些特點，我們在教學生識字過程中，可以採用“比較”識字法，即在區別對比過程中，找出一些字的異同之處來進行識字。如“進”和“近”、“辨”和“辯”，它們是同音字，我們可以根據其意義來區別。又如“渴”和 “喝”，它們是一組形近字，我們可根據讀音來區別，也可根據字義來區別。“渴”讀Ke一個人口渴口了想水喝，所以三點水的是口渴的“渴”;“喝”讀he喝水要用口，所以口字旁的是喝水的“喝”。通過“比較”，學生在識字中加強了對生字的記憶，又提高了識字的準確率。

　　7. “同部首”歸類識字法

　　在識字教學中，“同部首”歸類識字也是一種行之有效的方法。這種識字法是把同一部首，加上不同部份組成一組不同的生字。就拿“木”字旁來說，它作為偏旁能組成“鬆、楓、榕、樺、柏、杉、橋、林、樹、杏”等字。通過認識“木”字旁，學習並識記一組“木”字旁的字。這樣，不僅加深了對偏旁的認識，還或多或少能瞭解一些漢字的構造規律，增加學生的識字量。

　　如何學會識字教學的方法

　　1、設輕鬆愉快的學習情境，激發識字興趣

　　一年級新教材，要求首先識記一定數量的字詞，再學習拼音。這對剛入學的孩子來講，有一定的難度。在一年級的識字教學實踐中，我注意結合兒童心理特點，以靈活新穎的形式，為兒童創造了一個快樂的學習情境，激發學生識字興趣。

　　1編字謎識字

　　兒童識字量的積累需要多次重複，強化記憶。這個過程雖不復雜，但往往枯燥。在進行一年級識字教學時，我常常根據字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調動他們的積極性，提高識字興趣。比如，我教“風”字，謎面編成“樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，雲兒見它快快跑” 小朋友猜對後，興趣來了，我趁機教“手”字謎，編成“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話” 字謎，小朋友猜對“手”字謎後，學習興趣更大。再如，我教“雨”字，問小朋友：“誰能給這個字出一個謎面，請大家猜猜?”這樣小朋友的思維得以發展，在“手”字謎的啟發下，很快編成“千條線，萬條線，落到水裡看不見”的字謎等。經過不斷啟發，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在地上”，謎底“坐”;“小時四條腿，長大兩條腿，老了三條腿”，謎底“人”;“回”字，“四周不透風，口字在當中”等等，這樣快樂的教學情境，使學習生動活潑，喚起兒童的學習興趣。

　　2編兒歌識字

　　兒歌或謎語，內容簡單，有的押韻，讀起來琅琅上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂見。我平日教學中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌 ,如我叫“問”字，編成“一個小朋友，進門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結果到。”又如“磨”編成“一點一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上”如此一編，易學易記，妙趣橫生。

　　3加減法識字

　　在教學識字中，我出一些花樣翻新的練習來“考考”學生，激發求知慾，強化記憶。例如“門+口=?”問、“早+草頭=?”早。“草—草頭=?”早以次同時，讓學生自己照樣子編題來考考老師，如“坐—土=?”從、 “立+日=?”音等，在課堂開展競賽，幫助學生記牢字形。除此之外，我還注意引導學生用自己的眼睛去觀察和發現形近字之間的異同，對一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識記，稱之為“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、窪”“請、清、情、晴”的字，找出了字形之間的聯絡，學習起來便容易多了，而且隨機複習了以前學過的字。

　　2、創設愉快的學習氛圍，自主識字

　　自主識字就是讓學生自由選擇願意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導只是體現在恰到好處的點撥上。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，隨著學生經驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發揮其主體性，引導他們自己想辦法，發現行之有效的識記方法，獨立掌握生字，並在實踐中不斷運用，形成識字能力。人教社新編的實驗教材在識字的編排上形式多樣，在連、塗、畫、拼、擺等學習活動中,使學生在輕鬆、愉快的學習氛圍中自主識字，啟迪心智。

　　1讀讀背背中自主識字

　　在識字教學中，我根據語文園地裡學生熟悉的古詩，讓他們自己自主學習，讀讀背背古詩的內容，這樣既達到了識字的效果，有豐富了語言、積累了語言。如學生學習古詩《詠鵝》、《春曉》、《村居》這些內容，學生自主識字字，在背誦古詩時，學生能夠把字讀準確、讀流利，正確地背誦。

　　2認認塗塗中自主識字

　　在識字教學時，我引導孩子有意識地關注身邊的漢字，激發學生留心觀察周圍事物，在生活中主動識字，主動運用語文知識解決身邊的問題。採用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說說自己平常認識哪些字，展示識字成果，並交流自己的識字心得體會，最後結合園地的練習，讓學生認一認，把認識的姓塗上顏色。這樣做，能夠激勵學生自主識字，調動他們的學習積極性

　　3讀讀畫畫中自主識字

　　我教學中，通過認偏旁，析字形進行識字，效果較好。如語文園地三的讀讀畫畫，把你認識的偏旁和相對應的字畫上相同的顏色。實踐證明，利用多種形式的練習可以調動學生學習的積極性，在興趣盎然中完成學習語文、鞏固基礎知識的任務。

　　3、創設“遊戲樂園”，鞏固識字

　　對初入學兒童，應把學習和遊戲結合起來，兒童就會對學習興趣。兒童的注意力不能長時間保持，採用遊戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到遊戲活動中來，主動地輕鬆快樂地學習。在低年級識字教學過程中，教師應當根據學生的這一心理特點激發他們的學習興趣，適時地有選擇地運用各種遊戲，為學生創設愉快的學習氛圍，使識字教學步入“教師樂教、學生樂學”的理想境地。對於一年級學生識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。如何解決這個難題，通過實踐，我發現鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“遊戲樂園”，在輕鬆、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

　　1開火車分小組進行

　　其他孩子學發火車開動的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音，教師出示生字，問：火車、火車從哪開?生：從我們這裡開!讓一組學生按順序讀字音、認字及分析字形。誰說錯了，火車停下，選其他組的修理員修理重讀字音，修理好了繼續開讀錯的學生在車上表演讀兒歌。

　　2交生字朋友

　　教師準備一些聲母或韻母相同的生字，學生戴生字頭飾，讀出後，選擇字型結構相同的或能組成詞語的兩個生字，讓學生讀後手拉手交朋友。教師也可以把生字發給若干名學生，請他們分別拿著生字找朋友字型結構相同的或能組成詞語的兩個生字，學生讀後交朋友。教師隨機給予表揚、鼓勵。