二年級語文要是你在野外迷了路教學設計

　　教師們應該怎麼樣去設計適合自己的課堂教學的教學設計呢?下面是小編整理《要是你在野外迷了路》教學設計以供大家閱讀。

　　《要是你在野外迷了路》教學設計

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，瞭解課文大意。

　　2、學習理解課文2-4節，教學有關的生字詞，並能有感情地朗讀。

　　3、初步懂得一些利用自然現象辨別方向的方法。

　　教學過程：

　　一、匯入新課

　　1、出示圖，說說誰在什麼地方幹什麼?***迷路***你能不能幫幫她?

　　2、今天我們大家一起學習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。

　　出示課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。

　　二、自學課文，瞭解大意

　　導：想不知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向?接下去我們一起自學一下課文，大家把生字字音讀準，課文讀通順，並想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向?

　　自學課文。

　　三、自學檢查

　　***一***指名分節讀課文，並正音。

　　***二***課文主要講了什麼?說說課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。

　　1、出示圖，說說你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎麼知道的?

　　2、課文是怎麼寫的?從這節中你還讀懂了什麼?有什麼想問的?

　　***1***學習第二節。

　　A、教學生字“影”。

　　B、理解詞“忠實的嚮導”，把“太陽”比作了什麼?並說說為什麼說太陽是個忠實的嚮導?

　　***2***學習第三節***引：如果是在晚上，我們怎麼來辨別方向呢?***

　　A、你學懂了哪幾個生字，教學生字“盞”“永”“闖”。

　　B、說說什麼是“指路燈”?為什麼說它是指路燈?

　　C、介紹北極星。

　　***3***學習第四節

　　A、理解字詞“碰、稠、稀”。

　　B、說說怎樣來辨別方向的?理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。

　　四、課堂作業

　　1、有感情地朗讀課文2-4節。

　　2、小結：現在你能不能幫幫這個小姑娘?如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。

　　3、指導書寫“導，盞，永，稀，碰”

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能仿照課文段落，寫一寫自己所知道的天然指南針。

　　2、知道一些利用自然現象辨別方向的方法。

　　教學過程：

　　一、說說通過上節課我們知道了哪幾種天然的指南針?

　　1、說說你知道了哪幾種天然的指南針?怎樣用它辨別方向?完成練習。

　　***1***中午的時候，太陽所在位置是******方，地上的樹影所指的方向是******方。

　　***2***在晚上，北極星永遠指著******方。

　　***3***在樹林裡，樹葉稠的一面是******方，樹葉稀的一面是******方。

　　2、齊讀課文2-4段。

　　二、請小朋友們，再自由讀一讀課文2-4小節，說說這幾小節在寫法上有什麼相同的地方，都是怎麼寫的?

　　提示：都是先寫什麼，再寫什麼?

　　***先說明是什麼指南針，然後說怎麼樣利用它來識別方向。***

　　三、拓展題

　　導：你能不能仿照課文段落，也學著用課文的方法向大家來介紹一種天然的指南針。

　　2、你還知道哪些天然的指南針?***出示句式，仿說。***

　　***1***自由說，可同桌討論。

　　***2***指名說。

　　***3***寫一寫。***作業本題7***

　　***4***交流。

　　三、學習課文第一，五節。

　　1、自由讀課文，說說你讀了以後知道了什麼。

　　2、交流：

　　A、與第一節有哪些是相同的，哪些是不同的?

　　B、說說自己對“只要你細細觀察，多多去想”的理解。知道只有善於觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人;知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什麼，從中找出事物之間的聯絡，發現其中的規律。

　　3、指導朗讀1，5兩小節課文。

　　《要是你在野外迷了路》教學反思

　　這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象，這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，並使他們懂得大自然中的很多現象，只有細心的孩子才能觀察到。在這節課的教學中我做到了如下幾點：

　　1、注重語言的積累和運用的訓練。由字、詞、句到段都培養了學生積累語言、運用語言的能力。如：在進行“忠”和“盞”的教學中把它們與句子結合起來，進行學習，拓展延伸到“除了課文中所說的忠實的嚮導以外還可以說忠實的什麼”，“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說等。在學完四種辨別方向的方法後，讓學生結合自己蒐集的資料像課文中所寫的那樣再說一段話，給學生充分的語言訓練時間，提高了學生口語表達能力。

　　2、恰到好處的運用了多媒體簡化並突破了課文的重、難點，使學生直觀形象的理解了課文的內容。

　　3、採用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、與小夥伴合作讀、接龍讀、範讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節讀、小組合作讀，激發了學生讀文的興趣，使學生在多種形式、多次讀文的過程中輕鬆地理解了課文的內容。

　　4、培養了學生蒐集資訊和處理資訊的能力。

　　不足：在對第5小節“溝渠裡的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什麼?”這個問題的處理上沒有利用多媒體直觀演示，部分學生還是沒有弄明白。如果能在學生彙報時適時的利用多媒體演示，教師相機用語言來進一步說明，我想這個難點便會迎刃而解。