給傅聰的一封信教學設計

教學環節

教師活動預設

學生活動預設

設計意圖

歌曲匯入

設定情境

激發興趣

《一封家書》（ppt演示），這首歌的歌詞實際上是一封完整的家書，這是遠離家鄉的兒子寫給爸爸媽媽的一封信，從這封信中，你們能看出兒子抒發了對父母怎樣的感情呢？

自由發言，用簡潔的語言來說說歌曲中兒子抒發了對父母怎樣的感情。

從學生熟悉的歌曲入手，創設情境。這首歌的歌詞是一封完整的家書，激發學生對書信的瞭解興趣，喚醒學生已有的情感積累，為後面的學習作鋪墊。

從家書入手，介紹各個歷史時期的家書，匯入《傅雷家書》，介紹作者，交待背景。

家書是連線親人情感的紐帶，各個歷史時期無論古今中外家書一直都起到聯絡親情的重要作用。

1、杜甫在《春望》一詩中提到了“烽火連三月，家書抵萬金”。

2、《背影》中，父親的家書“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆諸多不便，大約大去之期不遠矣” 朱自清讀後淚如泉湧，他被深深地觸動了，就創作了《背影》。

3、魯迅先生和許廣平之間的《兩地書》。

4、傅雷給他兒子傅聰也寫過很多家書。

5、匯入《傅雷家書》，介紹作者，交待背景。

課前蒐集傅聰父子生平的資料，課堂交流。

介紹各個歷史時期的家書，加強學生對於家書 的認識和了解，這種傳統的溝通方式具有的普遍性和重要性。順勢匯入《傅雷家書》，激發學生的閱讀興趣。

朗讀課文

初步感知

教師範讀（ppt配樂），

你們從這封信中讀到了什麼呢？請用一兩句話來說一說。

自由發言。要點：

1、父母非常愛自己的兒子，想念兒子。

2、父母很理解兒子，體諒兒子。

配樂朗誦，創設氛圍，使學生更快地沉浸於文字之中。整體把握文章的感情基調。

深入文字

品讀圈劃

1、請學生品讀全文，找出最令你感動的詞句，並說明理由。

2、引導學生投入地朗讀重點語句，反覆推敲體會。

1、學生品讀全文，對關鍵的句段進行圈劃。

2、將自己的感悟在全班交流。對重點語句反覆朗讀體會。

①第一節“親愛的孩子，你走後第二天，就想寫信，怕你嫌煩，也就罷了，可是沒一天不想著你，每天清早六七點就醒，翻來覆去得睡不著，也說不出為什麼？”抓住關鍵詞 “沒一天不”、“翻來覆去”，透露出父母非常想念兒子的心情。

②第二節中“我高興的是我又多了個朋友，兒子變了朋友，世界上還有什麼事可以和這種幸福相比的！”抓住“兒子變了朋友”進行探究，傅雷和傅聰本是父子，現在變了朋友，親情之中又加了友情，非常難得。（教師可進一步引導：父子變成了朋友，具體表現在哪裡呢？從文中找一找。）

③“你走後第二天，媽媽哭了，眼睛腫了兩天。這叫做悲喜交集的眼淚”抓住關鍵詞“悲喜交集”，悲是因為兒子離開家了，媽媽想兒子；喜是因為看到父子相處

融洽。

④“真的，你這次在家一個半月，是我們一生中最愉快的時期，這幸福不知應當向誰感謝，即使我沒宗教信仰，至此也不由得要謝謝上帝了！” 父親是什麼神明都不信仰的，為什麼還要謝謝上帝呢？他要謝謝上帝讓他兒子陪在他身邊一個半月，他們相處很愉快，可以像朋友一樣。

⑤“人畢竟是感情的動物。偶然流露也不是可恥的事。何況母親的眼淚永遠是聖潔的、慈愛的！”母愛是非常聖潔的、偉大的。母親的眼淚代表著母親對兒子純潔的至高無上的愛。只有付出，沒有索求，是聖潔的、慈愛的。

讓學生在閱讀、圈劃、交流等學習活動中，去感受家書中流露出的濃濃的父愛和母愛，對於兒子的理解和思念。不能讓學生僅僅停留在文字層面，而要對一些關鍵語句進行反覆推敲揣摩，通過各種形式的反覆朗讀，深刻體會到文中的情感。

拓展延伸

補充對於這次相聚，傅聰母親和傅聰本人寫的兩封信（ppt演示）

家書確實成了聯絡傅雷一家的重要紐帶，使他們之間沒有隔閡，更加親密。通過適當拓展使學生更全面的理解文中“兒子變了朋友”的感情的可貴，進一步理解家書連線傅聰一家感情的重要作用，為下面探討自己和父母關係這個話題作鋪墊。

聯絡實際加深感悟

1、在你們的實際生活中，你們和父母是如何相處的？

2、你們希望和父母建立一種怎樣的關係？你該怎麼做？

3、教師展示自己給父母寫的一封家書。（ppt演示）

自由發言，在全班交流。

1、七年級的學生處於人生的青春期，普遍面臨著和父母相處不融洽、不和諧的問題，對於老師的提問可以充分的有感而發。

2、教師要傾聽、引導，和學生共同探討，能從這一課的學習中受到啟發，父母和兒女要想建立一種朋友的關係，父母和兒女之間應該相互理解，經常溝通。溝通的形式多種多樣，其中就可以藉助家書，用書信傳遞感情。

3、通過展示教師的家書，強調家書對於聯絡親情的重要作用。

技能指導

介紹書信體格式。

佈置作業

1、寫一封信給你深愛的父母。

2、查閱《傅雷家書》，閱讀其他書信。

完成作業。

把閱讀與寫作結合起來，提高學生語文能力。

充分鍛鍊學生自主學習的能力，讓他們開拓視野、增加積累。