小小竹排畫中游反思範文

　　《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。今天，小編為大家帶來了，希望大家喜歡!

　　篇1

　　語文素養是靠點點滴滴的語文基礎和長期持之以恆的語文實踐積澱、整合而成，低段語文教學的基礎和能力是語文素養摩天大廈的基石根基，紮實和牢固程度至關重要。在《操場上》一課中我就帶領學生認識了兩種基本標點符號“，。”在這一課中又進行了複習，請學生獨立標出句子，訂正後再指名分句讀，對讀錯句子的同學不急於指正，而請全班同學幫助他，這樣使大家在思考的同時，對句子的分法又進行了鞏固，在後面的分句朗讀中學生們都能夠正確讀出相應句子，並根據標點在朗讀時注意了相應停頓。

　　接下來我請同學朗讀課文，再結合我剛才的講解說一說江南給人的感受，同學們踴躍地舉起了手，雖然他們的語言還顯得單調，但聽得出那是真心地讚美。為什麼說小小竹排畫中游?這個本課的理解難點也隨之解決，因為學生已經感受到江南美得就像一幅畫。

　　課上完了，問題也隨之而來：為什麼學生學習到的知識有多有少、參差不齊?在課下我也思考過，覺得還是要在習慣培養方面要多下工夫。既然有要求更要有檢查，每次佈置完預習作業，我都應該逐一檢查，完成的表揚，未完成的批評，並請學生監督其課下完成。

　　什麼是習慣?就是行為的一種累積，在以後的教學中嚴檢查，我相信預習會成為本班學生的一種良好習慣。

　　篇2

　　"閱讀教學是學生，教師，文字之間對話的過程。"其對話關係是多重性的，但對話的中心是每一個學生個體。因此，我們必須重視學生的獨特感受和體驗，呵護學生的靈性，個性和悟性，有效地利用學生的閱讀期待，讓學生的閱讀過程始終伴隨著主動積極的思維和情感活動，成為思維碰撞和心靈交流的動態過程。

　　《語文課程標準》指出:"語文教學應在師生平等對話的過程中進行。"這就要求教師在課堂上成為學生學習的夥伴，成為"平等中的首席"，因而，教師要善於在課堂上營造寬鬆，民主，活躍的課堂氛圍，與學生建立友善，和諧的師生關係，使得師與生，尤其是學生樂於，善於對話。無論是教師對於學生感悟體驗時充滿鼓勵，賞識的話語"你說得真好"，"小朋友真棒"……還是對於學生遇到困難時誠懇的幫助，引導"不錯，媽媽做的魚和米飯都很香，但'香'是這樣寫的……"，抑或是教師的體態語言"走到小朋友的身邊，指了指自己的嘴，提醒他注意說話先舉手"……無不體現"師生平等對話"的理念。學生因老師善意的提醒而樂於接受，因得到老師的肯定而興奮自豪，更因老師一句句充滿讚賞激勵的話語而激動不已。在這樣的氛圍中，學生的心態才能保持開放，才能啟用學生的思維，產生充滿活力，充滿創造的體驗，也才能在對話過程中生成新的認識。

　　篇3

　　語文教學中"讀"十分重要，要讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。在教學中要引導學生讀，讀出情，讀出趣，讀出思。在本課的教學當中，我十分注重創設讀的情境，出示課文投影片後我問學生:小朋友在寬闊的江面上划著竹排都看到了什麼快自己讀讀課文。學生懷著好奇的心情認真地讀著課文，很快找到了鳥兒唱，魚兒遊，樹木密，禾苗綠油油等處，在反饋時我要求學生儘量用自己的話說文中的意思，這樣就使學生理解了"密"，"綠油油"等詞語的意思。同時也訓練了學生語言表達能力。

　　這節課上我覺得比較關注平時識字，讀文比較差的學生，提高他們學習的積極性。也許很多時候教研課怕出錯，會多叫一些學習能力比較強的學生，不過我想課堂機會是平等的，所以我總是會把發言的機會留給每一個孩子。課堂上多給孩子一些表揚與鼓勵他們的學習信心會更足。

　　1.重視朗讀，讀中感悟。其實一年級的孩子剛剛接觸課文，別看這麼短的兒歌，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順，所以要讀得有感情就更難了。因此在今天的課上我給了學生充分拼讀的時間，先做到讀正確，流利。在理解課文時，我讓學生說說看到了哪些景物這樣的提問是第一次嘗試，孩子們還是能很快領會到我的意思，說的也不錯，這是讓我欣喜的。在逐句朗讀時採用了指名讀，比賽讀，同桌讀等多種形式，有些學生的朗讀還是給我帶來了美的享受。我想孩子的朗讀能力就是這樣點點滴滴培養起來的。另外今天讓學生根據課題提問，也是第一次嘗試，我覺得還是很值得引導的，相信在以後的學習中他們會學會提問。

　　2.利用遊戲鞏固生字。我把生字放到了生詞當中，讓小朋友們做摘取知識果子的遊戲，這樣不僅能看出他們的掌握程度，讓他們在遊戲中學習，更符合一年級小朋友們的特性。

　　一年級的孩子學習這樣寫景的詩歌確實是一個難點，上過後才發現真的遺憾多多。在今後的教學中有待改進。