高考作文的發散性構思能力培養

    看到一個新的作文題，有的同學總是很犯難，不知道能寫什麼內容，這是“無米之炊”。也有的同學是有些“米”的，但很少，感覺自己的材料寫兩節就沒有了，無論如何難以寫滿八百字。“無米之炊”和“少米之炊”，都表明同學平時的積累少，閱讀不多，見聞不廣。這就需要我們同學多多閱讀，多多觀察感悟，積累寫作素材。而在具體寫作構思時，還要有發散性的思維能力。
    有一個作文題《傾聽潮聲》，同學一看就想到“江河的潮聲”、“大海的潮聲”，可是自己沒有親自去江邊和海邊，怎麼辦呢？就想到間接聽到過電臺電視裡播放的“潮聲”，大致知道潮聲是怎樣的聲音，浪潮有怎樣的氣勢，這就也可以寫一些內容了。但是這內容太少了。這位同學沒有想到，“潮聲”還有引申義和比喻義呢，有“思想之潮”，“文化之潮”，“改革之潮”，“時代之潮”，都有氣勢大、衝擊力強的特點，都可以寫到。這就說明看到作文題構思作文時，要想到這個題目之義有沒有引申義和比喻義，聯想得多，引申得廣，就是發散性思維能力的表現。
    發散性思維能力還體現在，要把眼前的作文題和你已積累的作文素材聯絡起來，選擇有用的素材。如有的同學準備了不少有關“歷史人物”的素材，也有的積累的是“中華文化”方面的素材，也有的同學積累了不少“親情”方面的素材，這些已有的材料是不是可以用到一個新的作文題下呢？怎樣有機地聯絡起來呢？我們就要深入思索一下，巧妙變化一下。
    有“歷史人物”素材的同學可想想是不是也能寫“歷史的潮聲”。歷史彷彿一條長河，潮起潮落。潮起時，聲震天地，風雲人物站在潮頭，引領歷史，創造功業。我們就可以寫“歷史風潮人物”，寫他的行止，寫他最輝煌或最悲劇的場景，這個場景有意義有影響，能在歷史上留下“回聲”，能給後人啟迪。
    有“中華文化”素材的同學可寫“文化的潮聲”。如可以寫“迴歸傳統文化”的潮流，感受傳統的魅力。也可以寫“新文化”的潮流，文化史上兩次革新運動，兩次巨大的潮水，一次是唐朝的古文運動，一次是五四時候的新文化運動，寫出兩次文化運動的具體內容，寫出意義影響，開創了怎樣煥然一新的文化新局面。也可以寫“時尚文化”的潮流，寫新文化的力量，開放的文化之潮對國家的影響，把“文化的潮聲”提到一定的高度。
    有“親情”方面素材的同學可寫“愛如潮水”。愛的潮聲如何伴隨我們成長，父母的付出有哪些感人的事件，自己如何在“愛”的包圍中茁壯成長。
    ……
    換一個作文題《親近》，是不是我們也可以把這個題目和我們已有的素材聯絡起來？我們可以寫“親近歷史”，寫“親近文化”，寫“親近自然”“親近所喜歡的人”等等。
    構思作文，發散性的思維能力確實重要。當然，這種思維能力的培養還是建立在作文素材積累的基礎上的。我們同學在寫作方面一定要有積累素材的意識。平時，要備一個小本子，每人設計幾個專題，如“自然”“文化”“歷史”“思想”“道德品行”“家鄉”“作家作品”......圍繞專題蒐集資料，做好札記，作為備用，做實實在在的積累工作。

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