蘇教版四年級語文下冊第三課燕子

　　蘇教版四年級語文下冊第三課《燕子》第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。小編在此整理了蘇教版四年級語文下冊第三課《燕子》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　蘇教版四年級語文下冊第三課《燕子》

　　一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。

　　二三月間，微風輕輕地吹拂著，毛毛細雨從天上灑落下來。千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的葉，各色鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣。

　　在微風中，在陽光下，燕子斜著身子在天空中掠過，“唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到了那邊的柳樹下了;還有幾隻橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地盪漾開去。

　　幾對燕子飛倦了，落在電線上休息。在藍天的映襯下，電線杆之間連著的幾痕細線，多麼像五線譜哇。停著的燕子成了音符，譜出一支春天的讚歌。

　　蘇教版四年級語文下冊第三課《燕子》教材理解

　　可愛的小燕子隨處可見,而著名作家鄭振鐸筆下的《燕子》***人教版課標教材語文三年級下冊第1課***尤其令人喜歡。這篇課文不長,僅有三百六十多字,但是用到的修辭手法就有十多處。正是這些修辭使文章增色添彩,栩栩如生。

　　1.比喻。如課文中用“剪刀似的尾巴”突出燕子尾巴的特點;用“都像趕集似的聚攏來”突出青草綠葉、各色鮮花的多而集中,表現了春天萬物吐翠、百花爭豔的美好景色;用“多麼像五線譜啊”“停著的燕子成了音符”來描繪幾對燕子落在電線上的情景,是多麼形象生動。

　　2.擬人。如“小燕子從南方趕來”一句,給燕子賦予了有思想、有感情的人的特點,使小燕子的形象更加生動活潑;而“……譜成了一支正待演奏的春天的讚歌”一句,更使小燕子的形象具有了音樂家的風采。

　　3.摹繪。如用“烏黑光亮”摹繪燕子羽毛的顏色,用“俊俏輕快”摹繪燕子翅膀的形狀,用“濛濛”摹繪春天細雨的情態,用“唧唧”摹繪燕子的叫聲之柔,用“一轉眼”摹繪燕子的飛行之快……形象的摹繪使人如入其境,如睹其形,賞心悅目,其樂無窮。

　　4.對偶。如用“一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀”“青的草,綠的葉”分別描繪燕子的體形和春天裡萬物萌生、色彩鮮明的情景。讀起來鏗鏘有力,富有音樂感;想起來意味無窮,富有感染力。

　　蘇教版四年級語文下冊第三課《燕子》課文探究

　　《燕子》一文，作者用優美簡練的文字，鮮豔明快的色彩，為我們描繪出春天初到時的燕子。文章第二小節結尾寫道：“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。”我們都知道燕子是從南方飛來的，但作者為什麼不用“飛來”而用“趕來”呢?因為“飛”字只刻畫了燕子來到北方的一般動作，而“趕”字是採用擬人的寫法，不僅準確、傳神地刻畫出燕子飛的神態，而且對文章起到畫龍點睛般的烘托作用。

　　首先，揭示了燕子候鳥的特點，“趕”字有“及時到達”的意思，具有目的性、時間性。它告訴我們好像燕子事先已被邀請，是趕著來赴約的，傳神地揭示了燕子是候鳥，它們的到來是春天來臨的象徵。

　　其次，突出了燕子的輕快、伶俐。“趕”帶有急切的意思，比“飛”更突出了快捷，使燕子輕快、靈巧的形象躍然紙上。

　　用“趕”字還增添了春日的生趣。作者用“趕”字將燕子擬人化了，比“飛”字富有感情色彩。它展現了燕子從南方出發時的興致勃勃，趕路時的匆匆忙忙，趕到時的興高采烈，聯絡全文來看，更使人感到春意盎然，生機勃勃。