做有靈魂的教師隨筆

　　教育的靈魂是造就和諧發展的人，培養人具有完美的人格。那麼想做有靈魂的教師會看些什麼教學隨筆呢?下面是小編精心為你整理，希望你喜歡。

　　篇一

　　“理想的教育應該是有靈魂的教育，有靈魂的教育就是以學生髮展為本，面向全體學生，尊重學生個性，啟迪學生智慧。”鄭州市教育局局長、全國教育專家毛傑如是說。思路決定出路，佈局決定結局。“教育是人的靈魂的教育，而非理智認識和認識的堆集,”“真正的教育應包含智慧之愛，它與人的靈魂有關。如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不成為其教育”。教師作為教育的“基石”，要做有靈魂的教育，它要求教師首先要做一個有靈魂的教師。

　　做有靈魂的老師，需要一顆真愛之魂。每個孩子都是掉入人間的天使，每個孩子都是這世間獨一無二的花朵，所以，“對每個孩子的未來負責，讓每個孩子獲得個性發展的空間，讓每個孩子都能幸福成長”應該是我們不變的追求。愛是世界上最美麗的語言，愛能創造讓人歎為觀止的奇蹟，所以，我們要用海洋的胸懷去包容孩子，用高尚的人格去陶冶孩子，用豐富的學識去涵養孩子，用偉大的理想去鼓舞孩子，尊重每一位生命，尊重不同個性孩子的差異，用愛去營造適合孩子多姿多彩的教育，讓他們都做最好的自己。每一朵花都有開放的理由，只有寬容，才能成就“百花齊放”;只有尊重，才能成就孩子幸福的美好人生;只有真愛，才能塑造“有靈魂的學生”。

　　做有靈魂的老師，需要一顆學習之魂。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。做有靈魂的教師，要始終關注自己的專業成長，讓學習成為一種終身習慣，讓讀書成為一種永遠的精神追求。當今社會，科學日新月異，資訊多元化，固步自封，已經無法適應現代教育發展的需要。教師只有廣泛閱讀，不斷汲取別人的優秀思想，豐富自己的學識，提升自己內在的修養，才能緊跟時代步伐。讀書要廣泛涉獵，學貫中西，博採眾長。魯迅曾說：“只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，採過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”讀教育專著，走進名家大師，感受教育思想的深邃;讀人文書籍，陶冶性情，拓展思想寬度;讀時文報刊，更新思想觀念，把握時代脈搏……讓我們都把學習當作一種信仰，把讀書當成一種習慣，把教育當做一種生活。

　　做有靈魂的老師，需要一顆創新之魂。“創新是一個民族的靈魂，一個沒有創新精神和創新能力的民族，是難以自立於世界民族之林的。”要培養學生的創新精神，教師首先必須具有創新精神和創新能力，掌握培養創造性思維的理論方法，以教學的創新去培養學生的創新意識，從而發展學生的創新能力。這就要求教師必須樹立特色意識，形成自己的個性化教學。在教學中，要充分尊重每一位生命，最大限度發揮學生特長：讓教學模式變得豐富多彩，把課堂變成孩子的樂園;讓作業形式爭奇鬥豔，激發孩子的興趣，給孩子充分想象的空間;讓評價方式斑斕多樣，激勵孩子勇於創新，讓每個孩子都得到尊重和表揚……

　　做有靈魂的老師，需要一顆思想之魂。法國思想家怕卡爾說：“人是一支有思想的蘆葦”。笛卡爾說：“我思故我在”。思考讓人清醒，思考引人前進。縱然你不是思想家，你也完全擁有獨立思考的自由，讓筆尖去舞動多彩的人生。寫作表達心聲，文字洗練思維。作為教師，無論你是小學教師還是中學教師，無論你教語文還是其他，書面表達理應成為一項必備的基本功。你不一定成為作家，掌握高深的寫作理論，但你可以記錄生活點滴，書寫心靈感悟;你不一定成為教育家，研究多少教育史論，總結幾條教育模式，但你可以堅持教育隨筆寫作，不計篇幅長短質量高下，只要有思考就是成就，只要堅持就能進步。反思，是一種思想砥礪，寫作，是一種情感交流，或文采飛揚，或平實真切，都再現了你的心路歷程。當文字在筆尖緩緩流淌，你的思想又完成了一次昇華。

　　做有靈魂的教育是我們二七教育人共同追求的目標，做有靈魂的教師也是我們每個教師共同追求的目標。印度哲學家奧修曾說：“生命不只是應該變老，它應該成長”，既然我們選擇了教育，就要讓自己的教育生活多姿多彩，就要讓自己的教育人生不斷進步，就要不斷歷練自己，不斷提煉、成熟自己的教育風格。雖然我們不可能人人都成為教育名家，但至少要讓自己成為學生心目中最喜愛的老師;我們不求青史留名，但至少能體現自己人生的價值!走在“多彩教育”路上，讓我們大膽改革，勇於創新，敢於擔當，踏著愛的旋律，做有靈魂的教師，走出一條教育改革之路……

　　篇二

　　2007年1月5日，中新網上就發表過一篇題為《調查顯示:中國每5箇中學生中曾有1人考慮過自殺》的新聞報道。據該報道稱：“北京大學兒童青少年衛生研究所最新公佈的《中學生自殺現象調查分析報告》顯示：中學生5個人中就有一個人曾經考慮過自殺，佔樣本總數的20.4%，而為自殺做過計劃的佔6.5%。”

　　“新聞晨報援引自北京青年報訊息，調查資料顯示，在過去12個月內，有20.4%的學生男生為17.0%、女生為23.7%曾經考慮過自殺;6.5%的學生男生5.7%、女生7.4%為自殺做過計劃。”

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　　“這些資料總的結果可能還會有變動，因為我們的資料庫還在進一步整理。”該專案負責老師說，“但是，從這個初步的統計結果我們發現，比我們在2002年所做的另外一項調查結果有一個增長的趨勢。中學生的自殺意念、自殺計劃、自殺未遂等情況都比原來的結果增長了幾個百分點。”

　　“專家分析指出，學習壓力過大、早戀等都導致中學生考慮以自殺來終結生命。”

　　為此，全國新教育實驗總課題組副祕書長袁衛星呼籲，社會各界應該重視青少年的生命教育，將生命教育納入到新課程改革的視野中去。

　　生命教育是美國學者傑·唐納·化特於1906年率先提出的生命教育思想。幾十年來，生命教育的實踐在全球已經得到迅速發展。從美國學者在加州建立阿南達學校倡導和實踐生命教育思想，到日本所修改的新《教學大綱》中針對青少年自殺、侮辱、殺人、破壞環境等現象日益嚴重的事實，提出以“尊重人的精神”和“對生命的敬畏”的觀念，再到我國臺灣、香港開設與此相關的生命教育課程以及大陸也在呼籲並實踐生命教育。然而，在現行的教育中，人們大多是從近幾年來青少年自殺率不斷上升這一殘酷現實中感受生命教育的重要性，因而對生命教育的理解大多還停留在教育青少年珍惜生命、預防自殺的工具性層面上。

　　那麼，怎樣的教育才是尊重生命、熱愛生活的教育呢?

　　首先，在課程設定與教學內容編制上要切實貫徹“尊重生命、熱愛生活”的理念。

　　在課程設定上不應該過多、過雜、過難。過多的課程逼得得學生廢寢忘食，丟失了他們休閒與娛樂的時間;過雜的課程惹得學生思維混亂，搗亂了他們清晰與條理的思維;過難的課程壓得學生不堪負重，喪失了他們學習與探索的興趣。在課程設定上應該多一些活動課與戶外課，少一些講授課和室內課。活動課與戶外課符合學生的生理與心理特點，容易激發學生參與學習的興趣，而講授課和室內課則枯燥乏味，容易使學生產生疲勞與厭倦。同樣，在教學內容設定上也不宜過多、過雜、過難。教學內容的設定儘可能貼近社會現實生活，富有生活氣息和人文色彩。美國教育家杜威曾提出：“教育即生活”，“教育即生長”，“教育即經驗的改造”，“從做中學”，“教育即經驗的改造”等先進教育理論。假如我們能夠在課程設定與教學內容的編制上落實這些先進思想，那麼學生不僅學得輕鬆而且學得有趣，定然會達到事半功倍的效果。

　　其次，在教育教學的方式與方法上要切實遵循“尊重生命、熱愛生活”的規律。

　　教師在教育教學過程中應當採用循序漸進、由淺入深、從易到難的教育教學方式。這樣的教育教學方式符合人類認識事物的規律，有利於學生學習知識與掌握方法。

　　在教育教學方法上，教師應當多采用以下一些教育教學方法。一以直接感知為主的演示法、參觀法。演示法和參觀法讓學生看得明白聽得清楚，容易激發學生的學習興趣。二以實際訓練為主的練習法、實驗法和實習作業法。練習法、實驗法和實習作業法讓學生擁有動手的機會，容易培養學生的實踐與操作能力。三以欣賞活動為主的陶冶法。陶冶法讓學生沉醉於濃郁的文化氛圍之中，容易使學生養成良好的學習習慣;四以引導探究為主的發現法、探究法。發現法和探究法讓學生投身於探索研究當中，容易使學生形成探索研究的科研精神;五以語言傳遞資訊為主的談話法、討論法、讀書指導法等。談話法、討論法和讀書指導法讓學生樹立起民主與平等、自主與合作的科學意識，容易使學生建立起平等意識和形成合作精神。

　　當然，在教育教學過程中，教師還應當落實“因材施教”、“賞識教育”等教育教學理念。

　　最後，在教育教學的評價方式與手段上要真正落實“尊重生命、熱愛生活”的思想。

　　在教育教學評價上，應該採用過程性評價與結果性評價相結合的方式，尤其應當加重過程性評價在終端評價中所佔的比重。

　　還有在終端評價中應該增設興趣、情感、意志和性格等非智力因素佔一定的比例。

　　教育的靈魂是什麼呢?是培養人，造就和諧發展的人，是“使兒童帶著整個的身體和心智來到學校，又帶著更圓滿發展的心智和更健康的身體離開學校”，是在發展學生智力的基礎上發展學生的情感、意志品質、性格和道德修養。誠如法國思想家蒙田在《論兒童的教育》中所寫的那樣：“教育的目的不在於獲利和獲物，也不在外表的炫耀和裝飾，而在於修飾和豐富他的內心，希望塑造和教育出一個有才能有真本事的人，而不是一個空虛的學者。”總之，我認為惟有尊重生命、熱愛生活的教育才是有靈魂的教育。