敘述關注每一位學生的感想

General 更新 2024年12月05日

  教育敘事,即是講有關教育的故事。它是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程。讓我們把自己過去教育生活中司空見慣的幽微細節重新審視,去發現其中細微的教育蘊涵,從而把作為敘事者的教師自身的思維觸角引向自我教育生活的深層,使看似平淡的日常教育生活顯現其並不平凡的教育意義。“關注每一位學生的發展”,說起來容易,做起來難。我們教師要有知難而上的精神。把“關注”落實到我們教育教學的每一個細微環節,讓每一位學生都能在教師親切地關注中健康成長。下面。

  懷著對教育事業的喜愛和追求,我在幾年前終於如願以償地成為了一名教師,走進了課堂,走上了三尺講臺,在小學裡當起了“孩子王”,從事著“太陽底下最光輝的職業”。做為一名教師,在教育教學***此文來自斐斐課件園***工作中都會接觸到許多不同性格、不同型別的學生,我也不例外。我除了上主科之外,還兼上幾個班的術科。由於任課的班級較多,而且每週也只有一節課的緣故,因此並非每個學生都能給我留下很深的印象,但是一***1***班的方婷卻是例外的那個,她給我留下了極為深刻的印象。

  事情是這樣的:有一次,我上課要求學生排隊站好準備去計算機教室時,方婷卻一直沒有站好,和同學在說小話,而且聲音比較大。於是我就把她從隊伍中拉了出來,放到了前面並質問她:“其他的小朋友都站好了,你在幹什麼呢?你有什麼重要的話要說?說給全班小朋友聽呀!”學生聽我這麼一說,開始起鬨了。有學生說:“有什麼話,你說呀?”“老師,她還是班幹呢!”……這時,方婷低著頭,紅著臉,一言不發。於是,我改變了語氣,輕輕地對她說:“你是班幹,上課要表現好才對呀!這樣才能給小朋友起到帶頭的作用呀!老師相信你一定可以做好的,是嗎?”接著我又對全班學生說:“方婷小朋友知道錯了,她要改正錯誤,我們一起幫助她,好嗎?”學生都說好,於是,我讓方婷回到隊伍中,之後便開始了正常的教學活動。在這節課當中,我特別注意她的表現,我看到她表現得非常好。我在講授新課時,她聽得很專心,她在練習時,也做得很認真。而我也及時抓住這一特點,在全班上表揚了她。這時,我看到了她臉上露出燦爛的笑容。下課之後,她又主動幫我檢查計算機是否關好,凳子是否放好等等。我看到她表現得這麼出色,於是給她獎勵了一朵小紅花,又稱讚她說:“你是個非常能幹的孩子,老師相信你以後一定會表現得更好的!”她笑著點點頭。

  自從那以後,方婷上我的課一直表現得非常棒。講授新知她學得快,又掌握得比較好,於是我又她當小老師,教一教其他掌握得不夠好的同學。她總是很熱情、很耐心、很認真地教其他的同學。而且我也會在適當的時候表揚她,看得出來她在得到我的表揚之後,高興的笑容都洋溢在那張可愛的小臉上。現在的她上我的課都能做到遵守課堂紀律,認真聽課。而她每次見到我總會甜甜地叫一聲:“老師好!”呵!這種感覺真好!

  經過這件事之後,我深深的體會到了教育教學***此文來自斐斐課件園***藝術的重要性。而現在的我也在努力地學習教育教學***此文來自斐斐課件園***的藝術。我們教師在教育教學***此文來自斐斐課件園***工作中,難免會遇到一些不遵守紀律的學生,而要做好這些學生的思想工作,讓他們遵守紀律,認真聽課的確不是一件容易的事。“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。新課程倡導的學生觀是要把學生看成發展的人、獨特的人、具有獨立意義的人。要關注學生的情緒生活和情感體驗。孔子說過:知之者莫如好知者,好知者莫如樂知者。在教育這個學生的故事中,我巧妙的利用了批評和表揚相結合的方式。先是老師和集體批評她,通過批評讓她認識到自己的錯誤,接著是利用集體來幫助她,監督她,使她有一種壓力,迫使自己上課要認真聽課,而當她真正認真聽課,表現較好時,我又在班上表揚她,這讓她得到了積極的情感體驗,讓她感受到了老師對自己的關心,從而提高她的學習積極性,使她體會到自己的努力是有回報的,老師的確是在關注她,讓她有一種成就感。符合新課改所提倡的教師要關注學生,要懂得讚賞學生這一教育理念。

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