一年級分類與整理教學設計

　　滲透分類與收集、整理的數學思想,讓學生動手操作、完成表達,注重培養孩子們良好的學習習慣與能力，下面小編為你整理了，希望對你有幫助。

　　分類與整理教學設計

　　一年級分類與整理教學反思

　　《數學課程標準》指出：“數學教學，要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的經驗和已有的知識出發。在“分類與整理”本節課的教學中，我注重學生已有的生活經驗和知識，引導學生全身心地投入數學學習活動中，努力使學生在這樣一個生動愉悅的教學中，自主地利用已有生活積累領悟分類的含義。

　　整節課我讓學生親自來前面動手操作，給實物分類，給學生提供一個分類活動的平臺，這樣更讓學生一目瞭然，同時牢牢抓住學生的注意力，培養學生動手動腦操作能力。數學來源於生活，生活中又充滿數學。所以我在實際生活中尋找數學題材，鞏固體驗分類的方法，我安排了“分氣球”的環節，既能調動學生的興趣，積極參與，而且學會了按不同標準分類，又學會了把已知資料進行整理，又能讓學生讓數學走進生活、聯絡生活實際學習數學。

　　這節課雖然經過了經心準備，但在教學過程中仍有一些不足之處：如：1、我在每個環節讓學生參與完之後，都應該進行小結，而我忽視了這點。2 、我在課堂中的語言不夠精練簡潔，應該多給學生自己傾聽思考的時間，讓他們養成獨自思考的習慣。3、在學生要思考和回答問題時我應適時點撥指導，不應該替學生說出答案或是說出後半句，都應該讓學生自己思考，而且最主要的是要培養學生學會自己組織語言，回答老師的問題，不能老師問一句，學生答一句，這樣學生的語言表達能力永遠得不到提升。如：教師問“這些氣球可以按什麼進行分類?分為幾類?每一類有幾個?可以讓學生試著用完整的話回答，如果回答不好，老師再進行指導，相信通過幾次練習，學生的語言組織和表達能力會得到提高。