趣味數學教學論文

　　數學是一門比較枯燥的學科，作為教師，應當努力在課堂教學環境中創設一個有利於張揚學生個性的"場所"，讓學生的個性在寬鬆、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺議小學趣味數學教學

　　【摘 要】小學數學教學是學生學習數學的啟蒙階段，對日後數學邏輯思維、推理能力、綜合素質的培養具有重要的意義。本文從科學匯入，語言教學、巧設習題、教學日常化四方面對如何開展趣味教學進行了探討。

　　【關鍵詞】小學數學;趣味教學;數學教育

　　愛因斯坦：“我認為對於一切情況，只有‘熱愛’才是最好的老師。”孔子 ：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者 。”莎士比亞：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”新課改強調小學數學教學應以人為本，課堂教學應注重學生個性發展，興趣培養和綜合能力的提高，讓學生在學習中感受到快樂，在快樂中求知。因此，有必要研究和探討如何做好現階段小學趣味數學教學。

　　一、科學匯入，激發興趣

　　興趣是求知的起點，是學習認知事物的基本動力。授人以魚，不如授人以漁：授人以漁，不如受人以欲。亞里士多德：“古往今來人們開始探索，都應起源於對自然萬物的驚異。”張潔：“任何一種興趣都包含著天性中有傾向性的呼聲，也許還包含著一種處在原始狀態中的天才的閃光。”因此，數學教師在教學中應精心設計課堂內容，創設趣味情境，通過抓住學生注意力，點燃學生學習數學知識的興趣，充分發揮主觀能動性，調動學習積極性，為學習數學知識創設好的開端，為步入數學殿堂打下堅實的基礎。比如在講授三角形與四邊形面積時，教師可藉助教具或是讓學生手工裁剪兩個三角形，圖不同色彩，通過兩個不同顏色的三角形拼接後形成四邊形，告知學生三角形是平行四邊形面積的一半，在溝通交流中不斷完善對三角形、四邊形面積知識特徵的認知。

　　此外，還可藉助講故事、猜謎語、做遊戲等多種形式，激發學生對數學的興趣，調動主觀能動性，增強對數學學習的積極性，增強求知慾，由老師的“要我學”轉變為“我要學”。同時，“學起于思，思源於疑”。老師還可通過佈設問題，步步深入，讓學生自我領會，樂於表達自己的想法和看法，對於培養學生的數學思維，推理能力有很重要的作用。例如在講授正方形周長時，老師可先告知學生正方形周長等於四百之和，然後問學生長方形周長是多少?

　　學生猜想“也等於四邊之和。”

　　老師再問“正方形面積等於邊長乘以邊長，那麼長方形面積等於什麼?”

　　學生猜想“長方形面積等於長乘以寬。”

　　二、注重言語，增強學習興趣

　　語言是思想交流的工具，是知識資訊的載體，對於數學教學而言，教室的語言教學是開啟學生數學知識寶庫的鑰匙，是將學生帶進瑰麗知識殿堂的領路人，是師生間心靈溝通的橋樑，是教師圓滿完成教學任務的必備條件和基本方式，對於開啟學生心智，陶冶情操，獲得精神滿足具有重要意義。英國教育學家羅素說過：“教學語言應當是引火線、衝擊波、興奮劑、催化劑，要有撩人心智、激人思維的功效。”因此，小學數學教學中，教師除了應採用嚴謹、規範的數學用語，教師還要做到語言豐富、表達靈活、體現語言的生動性、幽默性，讓枯燥無味的數學變成充滿靈動、幽默氣息的數學。多采用鼓勵、表揚、讚許、肯定等方式激發、鼓勵學生不斷探索、進取。比如多說“你說得不錯”、“不要緊，慢慢說”、“你再想想”“你真聰明”等等諸如此類尊重、富有期盼性的語言，避免使用粗俗輕薄的言語。

　　同時，教師在數學中應注意不可一味強調幽默性而忽視了教學內容，脫離的數學教學的本質，降低了學習效率，從而影響學習效果。

　　三、巧設習題，調動學習興趣

　　《要慎待兒童》中曾寫道“學校並非知識的倉庫，而是啟蒙的燈塔。所有兒童的能力不可能相同，因而學校的任務就是培育他們的能力。”每個學生都具有自身的特點，每個學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在差異，因此，小學數學教師應有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次教學目標。教師在教學中可根據學生特點、對知識的掌握程度將學生分成多組，分別按照大綱基本要求、略高於基本要求和較高要求***能發揮學生數學特長***進行分層次教學，佈設習題，提高教學效率，關注學生數學學習困難，充分發揮學生潛能。

　　小學生的課堂注意力僅能維持二十分鐘左右，通過佈設不同型別習題，穿插教學，使兒童大腦在疲憊或注意力失散的情況下，較長時間維持或恢復到興奮狀態。比如在講授小數點移位問題時，可讓多個同學站成一列，讓一個人同學扮演小數點，通過小數點同學的移動，讓學生感知小數點移位問題，並同時配有相關練習題，增強數學認知意識，舉一反三。

　　四、數學教學“日常化”，強化數學學習興趣

　　《數學課程標準》指出：“力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯絡。”《我把心給了孩子們》也曾寫到“我的學生學習時絕不是死記硬背，而是在遊戲、故事、美、音樂、幻想和創造的世界中進行朝氣蓬勃的智力活動。我希望孩子們能成為這個世界中的旅行者、發現者和創造者。觀察、思索、談論、感受勞動的歡樂，併為所創造的一切而自豪;為人們創造美和歡樂，並在這種創造活動中獲得幸福;讚賞大自然、音樂和藝術的美，並以這種美來豐富自己的精神世界;把他人的痛苦和歡樂放在心上，像對待自己切身的事情一樣對待他人的遭遇——這就是我的教育工作的最高目標。”因此，教師要不失時機緊密聯絡生活環境、知識背景，使學生感知到生活中時時處處有數學，時時刻刻有數學，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動參與到學習中。這既符合學生的心理需要，而且給學生留有思維空間。比如在講授乘法分配率時，教室可把課堂比作是“課堂超市”。

　　師：今天，我們要買4個籃球和3三個足球，籃球和足球的價格都是8元一個，那同學們我們需要付多少錢呢?現在我們分成A、B兩組，A組同學現將總球數計算出來再乘以價錢，B組同學用球的個數分別乘以價錢，再講兩個價錢相加，我們看看兩個結果是是否一致?

　　***學生演算***

　　A組學生：老師，價錢是56元。

　　B組學生：老師，價錢也是56元。

　　師：同學們，這就是我們今天需要學習的乘法分配率。即***A+B***×C=A×C+B×C。

　　再例如講授“利潤與折扣”的問題，教師可將同學們熟悉的商場打折問題引入。

　　師：“一件衣服的成本是50元，在商場裡售賣價是100元，問這件衣服的利潤是多少?”

　　學生：“這件衣服的利潤是50元。***利潤=售價-成本***”

　　師：“那這件衣服的利潤率是多少?”

　　學生：“利潤是100%。***利潤率=利潤÷成本×100%=***售出價÷成本-1***×100%***”

　　五、複習總結，提高教學效率

　　“溫故而知新”，數學複習是學生對知識的再理解再擴充套件的過程，同時也是教師彌補教學中的不足，提高教學質量不可或缺的重要環節。數學複習過程應是培養學生良好數學學習習慣的重要過程，不僅僅是知識的簡單疊加，也不是一味的提高海戰術，而是通過複習讓學生對基礎知識能夠熟練掌握，做到靈活運用，此外還可使知識系統化，使知識在學生的頭腦中連點成線，連線成面，系統化、結構化，形成知識網路。同時，通過複習讓學生做到查漏補缺，舉一反三，提高數學思維能力，提高分析問題、解決問題的能力，通過複習，培養學生的獨立性，發展獨立思考能力。

　　例如在進行分數及其相關概念複習，一是理解分數的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數加做分數。在分數裡，中間的橫線叫做分數線;分數線下面的數，叫做分母，表示把單位“1”平均分成多少份;分數線下面的數叫做分子，表示有這樣的多少份。把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的數，叫做分數單位。

　　總之，小學數學教學是學生數學學習的啟蒙階段，應從兒童心理、自身特點出發，營造歡樂、愉快的課堂氣氛，與學生間加強溝通、交流，讓每個同學都參與到實際的教學中，為學生展示自我，創造自我提供良好的平臺，讓學生在數學的知識海洋中暢快遨遊，體會數學學習的樂趣。

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