中學數學畢業論文參考

　　當前，我國正在如火如荼地開展新一輪的課程改革，這對中學數學教學也提出了很高的要求。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺談中學數學教學

　　【摘 要】在新課標的要求下，教師教學模式發生了變化，學生不再是被動的學習，教師也不再是“滿堂灌”的講授;學生和教師角色也發生了變化，教師是教學活動的組織者、合作者、引導者，學生是學習的主體，是教學活動的參與者。知識的認知結構的構建和教學目標的完成這些都離不開學生的參與。在課堂要使學生們注意力保持高度集中，是每一位教師一直以來所致力追求的。想讓學生們的學習慾望經久不衰，這就要求教師在課堂上能夠最大限度的有效的抓住每一個教學契機，讓學生們最大限度的參與到課堂中來。

　　本文就中學數學課堂教學淺談一二點。

　　【關鍵詞】數學;課堂教學;學生興趣

　　0.引言

　　數學，其標準定義是研究數量，結構，變化以及空間模型等概念的一門學科。看著複雜難懂，總是讓學生們頭疼，提不起學習興趣。然而，如何讓學生們對數學感興趣，願意學，便是教師的存在價值。下面我結合我個人在學校實習的經歷，淺談一下我對中學數學教學的一點認識。

　　1.適當使用教學手段，激發學生學習興趣

　　以“勾股定理”為例。

　　傳統教學模式是，教師一上課，就領著同學們看課本，將“勾股定理”的文字表述讀一遍，接著就直接文字表述用數學表達翻譯過來，再寫出“勾股定理”的公式，就將新課講解完了。整個過程下來，老師和學生沒有互動，只是老師一個人在講，學生在下面聽。老師主宰著課堂，將自己的想法傳達給學生，學生被動接受，而學生的想法，老師卻一無所知。

　　而新式課程教學要求老師要由知識的“傳播者”轉變為課堂的“傾聽者”，學生要由原來課堂的被動“接受者”轉變為課堂的“主角”。我個人認為，“勾股定理”可以以問題的形式來引入課堂。例如，老師上正課前對同學們說：“同學們，你們知道科學家們是怎樣來探知其他星球上是否存在人類的嗎?”學生們就會因為老師的問題而積極思考，討論，發表自己的觀點，之後老師告訴同學們是通過向其他星球發射一個“神奇”的三角形來確認的。此時，學生們的興趣便被老師給提起來了，進而會思考這個“神奇”的三角形會是長什麼樣子的，怎麼會具有這麼大的能力。

　　此時，老師對學生說：“想要知道這個“神奇”的三角形究竟是什麼樣子的三角形，為什麼它會具有探知外星人是否存在的能力，那就讓我們一起來學習今天的新課《勾股定理》吧。”和傳統教學模式相比較，我們會發現，傳統的教學模式，師生沒有互動，學生沒有參與到課堂教學中來。然而，新式課堂教學就避免了這個問題，是老師和學生相互溝通，共同來完成課程的教學目標。使學生真正的融入的課堂中來，成為課堂的“主角”，從而也是老師達到了引入新課的目的。我個人認為這種問題式的形式能很好的使學生接受，也容易提起學生的學習興趣。當然，這種引入新課的方式就需要老師要將教材理解通透，而且還要多方面涉獵，將其他知識和數學知識相結合。這樣才能提的出好問題;才能使學生更好的，更順利的融入到課堂中來;才能更容易，最大可能的提起學生的學習興趣;才能夠更好的把新課引入到課堂活動，進而提高教學效率。

　　2.多種變式，開闊學生眼界，提升學生思維

　　以完全平方公式為例。

　　老師在講解完完全平方公式的標準形式******a±b***=a±2ab+b***之後，就將課本上的例題給學生們講一遍，這節課就講完了，不再給學生舉其他例題了。而這樣，就導致很多學生在做題和考試的時候，只是認識完全平方公式的標準形式，只會做公式標準形式的題目，而只要稍微變化一點樣子就辨別不出來了，不知道該怎麼下手去做了。

　　例如：已知x+y+2x+4y+5=0，求x，y的值是多少?

　　其實解決這道題目很簡單，就是***x+1***2和***y+2***2的兩個完全平方公式的和，進而很快就能得到x=-1，y=-2。但是，很多學生因為之前沒接觸過這樣的題目，就看不來這是兩個完全平方公式的和，從而就不會做這樣的題目。我個人認為，造成這樣的原因，一方面是由於學生自己做題少，導致自己見到的題型不夠多，另一方面是老師在講課的時候，給學生們把公式的變形拓展的不夠多，使學生的思維提升不夠，進而做題存在困難。我個人覺得，老師在講完課本的基本知識以後，應當再給學生們舉一些公式變形。將解題思路和方法要儘量給學生講清楚，使學生通過訓練後能夠靈活的應用公式。要做到這一點就需要老師有足夠的耐心，要花大量的時間和精力來多方面蒐集資料，整理資料，備課等等，還要盡力做到盡善盡美。

　　我們常說，公式定理是死的，題是活的，說的就變式問題。當然，人力有窮，而題的變是化無窮的，真要讓教師將全部變式的可能形式都講到，也不太可能。但是，教師在能力所及的情況下，儘可能的將其變式的可能形式給學生們講到，方便學生們對公式定理的理解和掌握，從提升學生思維。

　　3.和諧師生，共築和諧課堂

　　生活中，我們常常會看到，在學校裡，老師總是關注那些學習好的“優等生”，常常會忽略那些成績差的“後進生”。這樣會常常使得師生間的關係會不和諧，導致教學進展不盡如人意。我覺得，要解決這樣的問題，首先老師要端正態度，對待學生一視同仁，不能厚此薄彼。其次，要在教學中盡力創造一個民主，平等的學習環境，不要讓成績差的同學感覺到自己的地位比成績好的同學低。例如：同樣是問問題，老師不能只給成績好的學生耐心講解，而給成績差的學生就是不耐煩的表情，這樣的情況要杜絕。同時，老師要走到學生中去，經常和學生聊一聊，談一談。偶爾和學生們一起做一些體育活動，使自己和學生們真正的融入到一起，和學生們一起建立起新的師生關係，允許學生髮表自己不同的見解，允許學生們犯錯，它是學生們的一種經歷，也是人生必不可少的必修課。最重要的是真誠的對待每一個學生，讓學生們能夠完全的信任老師，願意和老師溝通。從而，能夠更好使師生雙方相互瞭解，進而促進了師生間的關係，使之更能夠趨向和諧發展。畢竟，和諧的師生關係是教學進展的必不可少的條件之一。

　　當然，想要成為一名優秀的教師還要認真研究相關的問題。畢竟，對以後改善數學教學和提高數學教學質量與效率是有很大的實際意義的。

　　【參考文獻】

　　[1]張奠宙，宋乃慶，主編.數學教育概論.高等教育出版社.

　　[2]靳玉樂主編.現代教育學.四川教育出版社.

　　[3]楊小微主編.教育研究的原理與方法.華東師範大學出版社.

　　[4]朱德全，李姍澤，主編.教育研究方法.西南師範大學出版社.

　　[5]朱德全，易連雲，主編.教育學概論.西南師範大學出版社.

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