軍事理論論文優秀範文

　　高校軍事理論課教學是新時期加強和改進大學生思想政治教育工作的重要內容之一,在培養學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的過程中發揮著重要作用。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《淺析如何加強大學生國防教育》

　　摘 要：大學生國防教育是全民國防教育的重要環節，也是大學生教育的重要組成部分。同時，大學生的國防教育對於高校的思想政治教育、素質拓展教育具有重要意義，不僅關係到大學生思想道德品質的培養，而且對我國的國防現代化建設具有重要意義。加強國防教育、樹立公民國防觀念，是關係到國家強弱和民族興衰的大事。在普通高等院校開展國防教育，既是國家的法律規定，也是教育基本規律的客觀要求。

　　關鍵詞：大學生;國防;教育

　　中圖分類號：G418 文獻標識碼：A 文章編號：1812-2485***2013***03-003-03

　　所謂國防教育，是指為捍衛國家主權、領土的完整和安全，防禦外來侵略、顛覆和威脅，對全民傳授與國防有關的思想、知識、技能的社會活動。是國防建設的重要組成部分。國防教育服務於國防，進而服務於國家，是一種國家行為，是國家通過一定的形式向國民實施教育以維護其安全的行為，國防教育關係國家安危，容不得半點虛假，國防教育的物件是全體國民，是全民性的巨大社會工程，是一項涉及社會各個方面的多層次的社會性教育，參與和接受國防教育是全體公民的權利和義務;國防教育內容極其豐富，包括國防理論、國防歷史、國防地理、愛國主義思想、革命英雄主義精神、國防法制、國防常識、國防科技、國防體育等;國防教育的目的在於弘揚愛國主義和革命英雄主義，普及國防知識，使全體國民提高國防觀念，增強受教育者保衛國家安全的意志、技能和體魄。

　　1 大學生國防教育存在的問題

　　1.1 大學生對國防教育重要性認識不足

　　當今世界，和平與穩定成為世界的主體，一份調查顯示，在回答“您不報考軍校的動機是什麼”時，選“怕打仗”和“軍校管得太嚴”的佔42%;即使國防生，他們在回答畢業後到部隊的意向時，希望到作戰部隊的也只有19 % ，其他選擇“科研院所”、“機關”、“後勤部門”的分別佔45 % 、22 % 和11 % 。同時，自上世紀80年代以來我國周邊環境總的來講較為平靜，國家的聲望和國際地位也隨著我國經濟的發展不斷提高，各類不安定的因素雖然存在，但已經無法制約國家總體的和平穩定與發展。國民也非常珍惜這樣的環境。儘管如此，我們還是要居安思危，由於我國的接壤鄰國比較多，所以我國周邊的領土紛爭是比較多的。經過我國的多年努力，解決了與一些國家比如與俄國、外蒙古等的領土紛爭。但仍與一些國家存在領土紛爭。譬如與印度。中國與印度有著長約2000公里的邊界線，分東段、中段和西段，歷史上沒有正式劃定過，共涉及爭議面積12.5萬平方公里。自2007年開始，中印兩國就邊界劃分進行正式談判，已經進行了三輪談判，但都沒有取得任何實質性進展。可以肯定，今後中印邊界問題的解決，是一件十分棘手的事情。而且如果解決不好的話，將對我國的安全造成非常大的威脅!還有與日本的。中日領土爭端，主要是釣魚島主權之爭。還有南沙群島等爭端，問題都很複雜，解決起來都很棘手!大學生對國防教育的重要性認識不足，也成為現在國防教育難以深入開展的重要原因。

　　1.2 國防教育機構不夠健全

　　健全國防教育機構，具有十分重要的意義，它是保證國防教育順利實施的首要條件。國防教育進行的順利與否，關鍵在於領導。對於這項面向全民的社會系統工程，單靠一兩個部門去抓不可能收到理想效果。應該指出，儘管我國不少地區在地方性法規中明確了國防教育領導機構的組成和職能，但在有些地方，落實的情況卻不甚理想。一些領導的思想認識存在偏差，認為經濟建設是中心，國防教育能應付上級檢查就行，致使國防教育擺不上位置;國防教育機構不健全，缺乏應有的組織協調功能。只有儘快健全國防教育的領導，才能使這種情況從根本上得到改變。大學生國防教育應有相應的組織機構和管理體系，而目前的狀況是國內大部分高校基本上沒有非常規範的國防教育機構，除開以國防教育為主的國防院校有相對來說比較完備的國防教育體系外，一般的高校基本上都還沒有形成較為獨立的國防教育體系和機構。2002年教育部下發檔案要求成立國防教育教學機構後，這類高校在原來的基礎上又增設軍事教研室，結果成了“四合一”的機構，人民武裝部、軍事教研室仍然“有名無實”。

　　1.3 國防教育的內容還不夠系統

　　《中華人民共和國國防教育法》規定，每年9月份第三個星期六為全民國防教育日。儘管對時間進行了規定，但國防動員的內容還不完善，沒有形成相應的學科系統，國防動員實踐就缺少系統的理論支撐。首先，是目前國防教育尚未真正成為一門獨立的學科，而是掛靠於其它學科，致使從事國防教育的研究力量在申請課題和開展研究等方面困難重重，一定程度上影響了國防教育課程的建設和發展。其次，是教學方法上缺乏交流和研究，尤其是缺乏社會與軍隊有關部門之間有效的學術交流活動和渠道溝通。這些因素導致教育內容空乏、凌亂，教育方法單一、呆板，難以使公民以更高的熱情來參與國防課程的學習。

　　1.4 高校國防教育師資力量不足

　　目前，我國的國防教育沒有專門的人才，國防教育的組織實施主要靠地方武裝部門組織進行。現階段我國國防教育師資力量不足，對於國防教育事業來說，如果沒有足夠的師資力量是無法達到國防教育的目的。良好的師資力量是國防教育強有力的保障。因近年各地的高校都在不斷擴招，但是師資力量卻沒有明顯的增加，院校的師資力量只能勉強滿足本校專業的教學需求。各大高校來看，基本上所有高校的國防教育都以地方武裝部門在役軍人為主，這些人雖然具備比較完備的軍事素質，但是大部分軍官不具備專業國防教育的能力。建立相應的師資力量的培訓系統和專業骨幹力量是實現有效國防教育的重要因素。

　　2 高校國防教育產生問題原因分析

　　2.1 高校國防教育重要性的認識不夠，其主要原因在於，當今社會以和平穩定為主體，國家經濟處於一個持續穩定的發展狀態，人民都安居樂業，周邊形勢並沒有二戰前後那麼緊張，各種國家間的矛盾一一化解，讓人們對形勢的判斷趨於緩和，由於長期的和平環境，也使得一些人產生了種種鬆懈和麻痺思想，似乎天下太平了，可以“刀槍入庫，馬放南山”了，產生輕視國防、放鬆國防建設的情緒和現象。沒有意識到當前國防教育所面臨的嚴峻形勢和調整，新形勢和新的國際環境下，國防教育不僅不能鬆懈，而且要日益重視起來。

　　2.2 國防教育機構的不健全，其主要原因在於各大高校在以教學為中心的指導下，以維護學校的安全穩定為前提下，各大高校都把高校的國防教育放到新生入學，而新生入學階段正處在適應大學環境的一個適應階段，即便進行國防教育效果也不會很理想，高校國防教育在這樣的大前提下，高校國防教育機構就被高校人武部或者保衛處所取代，高校並沒有形成專門的高校國防教育和科研機構，這樣，使得高校的國防教育既沒有持續性也產生不到預期的國防教育目的。

　　2.3 國防教育資源投入不足

　　目前，在國防動員的投入中，關於國防教育佔國防動員投入量的比例還沒有設定，有的國防教育投入缺乏專項經費，國防教育需要的社會資源因而不能得到充分的挖掘和呼叫。目前社會上無論是國防教育的師資力量，還是國防力量教育的有效物質保障作用還沒有得到充分的發揮，加強國防教育投入勢在必行。

　　2.4 高校國防教育的師資力量得不到保證，其主要原因是高校的國防教育沒有形成一個系統化的，具有一定專業性質的課程，高校國防教育課程也沒有專門的科研機構進行專門的管理，國防教育的師資力量主要來源就是高校當地的武裝軍人，他們的軍事素質很好，但是其他方面的理論素養在進行高校國防教育的時候還有所欠缺，因此只有在高校形成一支專業化的隊伍才能改變這種現狀。

　　3 增強高校國防教育質量的對策

　　3.1 完善相關法律法規，構建國防教育體系

　　3.1.1 在現有基礎上切實落實國防教育的相關法律法規，對已有的相關法規進行完善，同時不斷的通過各種途徑提高高校師生的國防意識。把軍事訓練和軍事理論課列入教學計劃，作為學生的必修課。這樣就可以從根本上解決師生對國防教育不夠重視的現狀。

　　3.1.2 高校國防教育的主體是我們的大學生和我們的教師，而國防教育是否有成效主要看我們的國防教育師資力量和我們高校的國防教育設施裝置的完善程度。如現在好多高校許多高校把國防教學納入教學計劃，提供專門的國防教育教學設施都是有效的手段。

　　3.1.3 要健全完善的考核考評機制，制定完善的高校國防教育教學發展計劃。

　　3.2 完善國防教育的相關學科內容，切實保證國防教育的效果

　　雖然我國的國防教育課程已經開設了近20 年，但國防教育還不是一門獨立學科。目前國防教育成果的宣傳和推廣平臺只有《國防報》、《國防教育》等不超過十類的報刊雜誌，由於很多學報、雜誌等不接受國防教育類的論文，使得從事國防教育的相應人員在發表論文時的選擇餘地很小，很多教育力量不得不評其他學科的職稱。高校一些國防教育者表示，鑑於職稱評定等，只能將軍事理論課教學當作“副業”。大部分地方國防教育部門與其他行政部門合併，使得國防教育者處於半教學、半行政的尷尬境地，這些都嚴重影響了國防教育工作者的工作積極性。

　　3.3 確立規範的教學機構是加強國防教育的重要保證

　　目前我國多數高校國防教育尚處於起步階段，教學機構和教學制度還不夠健全。多數一、二類高校已成立相應的國防教育機構，但大部分掛靠在行政部門，極不規範，而三類高校基本上還沒有成立該機構。當務之急，各高校應儘快成立國防教育或軍事教研室，歸入相應的院、系等教學單位管理，並按實際教學工作量配備專職教師。有條件的高校可以成立軍事教學訓練部，形成一個獨立的教學實體，便於開展教學活動和學校管理。

　　3.4 加強國防教育的關鍵是加強國防教育的教師隊伍建設

　　高校國防教育教師數量和質量的問題是師資隊伍建設的基本問題，也是制約高校國防教育普及的瓶頸問題。現階段要完成數量的擴張與質量的優化，必須以轉變觀念為先導，以落實政策和加強管理為保障，努力實現軍事教師隊伍的專業化。穩定的教學機構對於師資隊伍發展至關重要。軍事教研室作為承擔高校國防教育教學的專門教學單位，自1985年全國學生軍訓試點工作開展設立以來，不斷地進行調整。

　　3.5 加大經濟投入

　　國防教育特點要求軍事教師特別能吃苦，特別講奉獻。但是，作為生存在社會中的普通一員，軍事教師既是“社會人”，更是“經濟人”，因此，要樹立起教師資源是第一資源、教師資本是第一資本的理念，把教師為本作為師資隊伍建設的出發點和落腳點，加大經費投入，改善軍事教師的工作條件，力爭分期分批為他們解決工作室，配備相應的工作裝置，為他們的教學、科研提供硬體支援。同時，提高經濟待遇，不斷改善其物質生活條件，努力吸引教師，切實穩定教師資源。

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