幼兒園科技的繪畫作品欣賞

　　兒童繪畫與語言都是符號,它們是兒童用來傳遞意義、交流思想的媒介,是兒童走向科技世界的主要工具。小編整理了幼兒科技繪畫作品，歡迎閱讀!

　　幼兒科技繪畫作品圖片展示

　　科技繪畫圖片

　　兒童科幻畫作品

　　幼兒科學教育的概念

　　***一***幼兒是怎樣的人?

　　首先，皮亞傑與其他心理學理論告訴我們，學前幼兒是建構知識的個體，在與環境互動中可以建構相關知識，也能向科學家一樣，運用觀察、推論、驗證等科學方法，有“小小科學家”之稱，但是可惜的是，其思考常有所限制，常從直覺中建構出似是而非所謂的“迷思概念”***周淑惠，2003***。例如有關“地球是圓的”概念，當老師告訴他地球就像球一樣是圓球體的形狀，我們的小小科學家百思不解，明明每日看到的都是平坦的地面，何來圓球體?於是在“努力”思考下，他終於自行建構出我們住在地球的“剖面”上的概念。一言以蔽之，幼兒是具有迷思概念的小小科學家!

　　***二***幼兒科學教什麼?

　　科學是無所不在的，存於大自然與日常生活周遭，幼兒每日均可感受與體驗，例如放風箏時感受風在臉頰吹拂著，以及它對風箏的作用力;早上戶外遊戲場雕像的影子，到了午後位置就移動得不一樣了;春夏秋冬天氣溫度的轉變，與樹木、葉子的枯黃、蓊綠變化，總帶給人生理與心理上不同的感受;媽媽煮綠豆湯時的熱煙上升，蓋上鍋蓋就有水珠滴下，冷了放入冰庫就成冰涼美味的棒冰;沖洗地板時，將水管壓住一些對著汙泥沖刷，出水力較大，能把汙泥衝散等等。可以說科學就在生活中，是生活中的經驗，也不為過，若能實施生活化、經驗化的教學內容，不僅有趣，且有舊經驗為之參照，幼兒易於理解。換言之，只要是幼兒生活中的經驗，均可作為幼兒科學的教學內容。

　　***三***幼兒科學怎麼教?

　　最後，身為老師的您，面對我們的幼兒——能思考、建構的小小科學家，但是幼兒的思考受直覺影響，有終究無法理解的迷思存在;再加上科學的多面向意涵——知識、技能與態度，其中科學知識浩瀚根本教不完，而科學態度與技能是發現科學知識之道，可能更為重要，您覺得該怎麼教?清大學習吧課程的老師認為：

　　幼兒科學教育應成為引發、支援和引導幼兒主動探究、經歷探究和發現過程，獲得有關周圍物質世界及其關係的經驗的過程，使幼兒獲得樂學，會學這種有利於幼兒終身發展的長遠教育價值。

　　1、幼兒科學教育是引導幼兒主動學習、主動探索的過程。

　　2、幼兒科學教育是支援幼兒親身經歷探究過程、體驗科學精和探究。

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