什麼是現代教育現代教育的特性

　　現代教育是伴隨著現代社會的形成而出現的人類歷史上一種嶄新的教育形式，也是人類社會和教育發展到一定歷史階段的產物。那麼你對現代教育瞭解多少呢?以下是由小編整理關於什麼是現代教育的內容，希望大家喜歡!

　　現代教育的概念

　　關於現代教育的概念，不同的人有不同的界定。有的人從外部條件入手，把現代教育界定為“適合現代生產體系、現代經濟體系、現代文化體系、現代科學技術、現代社會生活方式的教育概念、形態和特徵”。有的人從內部因素看問題，將其界定為“教育者以大生產性和社會性相統一的內容，把受教育者社會化為能適應現代生產力和生產關係相統一的現代社會的人的活動。”

　　綜合起來看，可以將現代教育表述為：“從資本主義大工業和商品經濟發展起來到共產主義完全實現這一歷史時期的、致力於與生產勞動相結合、培養全面發展的人的教育。”該定義力圖揭示現代教育的共性。

　　實際上，不同的文化傳統、社會制度和不同的發展階段的現代社會都會以自己的獨特個性來表現和實現這一共性。從這個意義上說，資本主義的現代教育與社會主義的現代教育，英國的現代教育與美國的現代教育既有著共同的趨勢又有著不同的特色。現代教育是一個複雜的、多樣的、動態的綜合與統一的概念。

　　現代教育的特性

　　教育的社會性是教育的根本屬性。教育是為人類所特有的現象，它是通過人類社會特有的產物——語言和文字來進行的，是人類社會特有的。教育自從生產勞動中分離出來後，擔負起獨立的社會職能，成為專門傳遞社會生活經驗和培養人的活動，最終目的使人社會化。

　　相對於古代教育而言的現代教育，從生產力與教育發展的歷史來看，是現代生產的產物，是指18世紀從英國開始產業革命、機器大工業代替了原來工場手工業生產以後的教育。現代教育以現代化的大機器生產作基礎，處於以商品經濟為基礎的現代社會，因而，與古代教育相比更具有新的特點。

　　現代教育的特徵有公共性、生產性、科學性、國際性、終身性和未來性。

　　全面發展

　　培養全面發展的個人的理想和理論走向現實世界。

　　這是現代教育區別於以往教育的基本特徵。

　　現代教育之所以稱為現代教育，首要之點就在於它能提出培養現代人即全面發展的個人這一目的並將它付諸實施。以往一切教肓都不能做到這一點。換言之，如果不能培養全面發展的個人，就不能認為是現代教育。

　　根本特徵

　　這一基本特徵與前一個特徵即培養全面發展的個人一起，是現代教育的兩個帶根本性的特徵。

　　以現代科學技術為基礎的現代大機器生產，要求廣大勞動者懂得科學技術，通曉生產原理，掌握現代生產知識、技能。這樣的勞動者，文化素質是基礎，生產技術素質是條件，僅僅靠脫離生產的教育或是沒有教育的生產過程是很難培養成的，只有通過同生產勞動緊密結合的學校教育，才能培養大批熟練工人、技術人員和管理者。因此，現代社會客觀上要求教育必須與生產勞動相結合，與現代生產和國民經濟發展的要求相適應，反映生產的要求。這是社會生產力發展的客觀規律。正如馬克思和恩格斯所指出的：“生產勞動同智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的惟一方法。”當前教育與生產勞動結合已成為現代教育的發展趨勢，引起了世界各國廣泛的重視，成為與古代教育區別的一個重要特點。

　　科學人文

　　現代教育的核心是科學教育。教育的內容是科學的，教育的方法也是科學的。沒有科學教育就沒有現代教育。與科學教育相對立的是宗教教育或建築在信仰基礎上的教育;它在本質上不同於經驗性的教育或限於見聞和感性活動的常識教育;它 還打破了在它之前的所謂文雅教育或古典文化教育的侷限。現代教育要求學生系統地學習科學知識包括基礎學科和各有關的專業科學知識，學習和掌握綜合***基本***技術和有關的專門技術，進行動手和實踐能力的訓練，培養追求真理、探索、創新、獻身科學為人類造福的科學精神，教育方法遵循科學的認識論路線，理論聯糸實際，重視理論，重視觀察、實驗、操作和社會實踐。

　　科學教育的深厚的社會歷史實踐基礎，就在於社會生產和社會生活越來越科學化，依賴於科學技術又為科學技術的變革和發展提供沃土。馬克思主義創始人科學地揭示了生產力由體力、生產經驗和技藝逐步轉化為科學技術的歷史過程的規律。正是科學技術把教育與生產勞動聯結起來，沒有科學技術就沒有現代的教育與生產勞動相結合。同樣，沒有科學技術的教育就沒有個人的全面發展。因為科學技術是強大的生產力，是認識和改造世界、創造新生活的強有力工具，培根的名言說得好：“知識就是力量。”個人掌握了科學技術，就意味著提高、增強了他 的力量，在客觀世介面前取得更多的主動權和自由，而這，正是馬克思講的個人自由、充分、獨創的發展即全面發展的精神實質。

　　現代教育的產生

　　現代教育的產生和發展是受教育系統內外多種複雜因素制約的，但歸根結底是由社會生產力發展水平決定的。這是歷史唯物主義在現代教育產生和發展問題上的基本觀點。

　　多年後的今天，我們仍能感受到當年何子淵等人的現代“教育革新”給近代中國歷史程序帶來的震撼。

　　何子淵的“教育革新”——指“創導新學，摒棄科舉，文理並舉，重教圖強。”

現代教育的特性