新教育實驗隨筆

　　包含什麼內容呢?我們去讀相關隨筆瞭解一下。下面是小編精心為你整理，希望你喜歡。

　　篇一

　　教育數碼社群包含網路資訊服務站及資源庫建設工程。資訊化是中國教育發展的一個很重要的前提——它不僅會改變我們教育的形式，而且很大程度上會改變教育的本質。國家應該建設優質的教育資訊平臺，然後請最好的專家去開發教育資訊軟體，其費用也是由國家支付。免費開放的教育資訊平臺應當讓所有的家庭、學校，甚至所有的網咖都能使用。比如，你要了解世界著名的橋樑，你只要在電腦上鍵入“橋樑”這個關鍵詞，世界上所有的橋樑從圖片到文字到資料全部都出現在你的面前。再如，你要了解世界的園林的資料，輕擊鍵盤間所有的園林資訊都免費送給你。現在，不少學校建網容易，買機器更容易，卻買不起軟體。有的開發商通過各種關係，或是藉著聯合教育部某個部門的名義，去開發軟體，然後賣軟體，去賺學校與學生的錢，這自然使我國本不均衡的教育雪上加霜。

　　我的設想是，我們所有的實驗學校可以聯合起來，通過網路平臺，實現有序的資源開發與共享。當然，數碼社群不僅僅是校際的，它的利用價值更多在校內，而且獲益的首先是學生。據不完全統計，我國共有二十多萬家網咖，其中只有不到十分之一是證照俱全的，也就是九成以上為黑網咖，黑網咖已經成為影響青少年身心健康的重大隱患。在眾多失火、瘁死等惡性事件發生後，為什麼臭名昭著的黑網咖仍能風光地生存著?其重要因素就是它擁有一大批客戶群體，他們想上網卻沒有地方可去——其中有相當一部分是學生。有人認為網路是個壞東西，網咖坑孩子，坑家長，很多故事都辛酸得讓人落淚。但是，我們生活在一個資訊的社會，生活在一個知識爆炸的時代，不培養孩子們的資訊意識和資訊能力是一個可怕的錯誤。學校完全可以輕鬆地將利用率極低的電腦教室改建成“紅領巾網咖”或是“少先隊網咖”或是“共青團網咖”，允許甚至鼓勵學生來查資料、交流、展示以及玩一些益智遊戲。我們要讓每一個孩子和老師都知道，如果不具有很強的資訊能力，你就不能夠適應社會，也就不能夠生存，也就談不上發展。這裡所謂的資訊能力主要是兩個方面：第一，快速汲取資訊的能力。過去我們常說，教科研的基礎是資料的蒐集與整理，而在網路時代，資料的蒐集與整理有時候可能是一瞬間可以完成的事。第二，通過網路溝通與交流的能力。資料的傳輸走過了從魚雁傳書到電報傳真的漫長過程，但沒有哪一種方式可以像網路一樣高效。它速度快，支援大量的圖表傳輸，而且費用極低。

　　學校完善了數碼社群後，可以構建以學校網站為資訊平臺的互動交流系統，建設班級與個人主頁，開設校園論壇，安裝資源庫及考試系統。師生可以將自己與班級的網頁作為展示風采的“電子牆報”，也可以將班級或學校的一些問題或決策搬進論壇進行討論，還可以利用網路來進行作業的佈置與檢查。在完成了題庫建設的基礎上，利用網路進行期中期末測試與批閱已經不再是夢想。此外，師生共寫教育筆記的行動與網路媒介的結合更顯得方便、有效。

　　篇二

　　這一行動容易使人將它與一般意義上的雙語教育產生混淆。一般意義上的雙語教育，是指強化另一種工具語言，使學生能像使用母語一樣熟練地運用這一種語言。對此，我們的理解有一點不同。我認為，雙語教育可以強調外語的重要，但母語的表達能力培養無疑是第一位的。所以我理解的雙語教育的基礎就是——讓每一個學生都講起來，而且應當是母語優先。

　　話語能力是一個人終身最有效的重要本領。講話是一個人展示才華的能力。在實際教學中，在我們的語文教學中，我們更多培養的是學生的聽、讀***或是接受***能力，而話語***也就是輸出***能力相對不佳。說得嚴重點，我們實際上在培養新一代的失語症。因為在課堂上，老師擁有絕對的話語權，孩子們即使在講，也是不需要動腦子思考的，表達的也不是自己的思想。在家裡，父母與孩子交流也不多，而且父母常常也是話語霸主。我們要培養孩子們用語言自由地表達自我的能力，要創造機會讓他們開口說話。允許他們聊天，允許他們在回答問題時討論，鼓勵他們辯論，組織他們對話，讓他們習慣在眾人面前一樣鎮定自如地說話。學校裡可以建立學生論壇，要有學生說話的地方，不能讓孩子說話畏首畏尾，讓孩子講話時不要像蚊子一樣。嗓門大小也是一個人自信心的大小的表現。現在一些外國公司在中國招聘人員的標準之一就是看你會不會表達。日本有一家公司在招聘人員的時候就是看誰會講話，誰的嗓門大。總經理在50米以外，讓你講，講的我聽得見就錄取，聽不見就不錄取。這個案例我曾寫進管理學教科書。

　　在國際化與資訊化的現代社會，學會一門外語也是十分重要的。既然我們越來越多地使用“地球村”這個概念，那麼同一個村落的人總得交流吧，英語便是一門十分流行的交流工具，在網際網路發展的時代，英語顯得更為重要。印度也是一個發展中國家，但其IT行業在全球處於領先地位;與中國內地、日本相比，新加坡與我國香港的青年在美國更容易地找到IT類的高薪工作。這一切便是因為印度、新加坡與香港普遍的英語水平要高，在工作交流上沒有障礙，更容易與他人溝通、合作。改革開放以來，我國政府一直重視培養學生的外語能力，外語也是高考的三大必考科之一，且高學歷教育、職稱評定都有一定的英語***外語***水平要求。但長期以來，由於測試形式的侷限性，學生常常是聽、讀有餘，而說、寫不足，語言能力發展失衡。我希望在新教育實驗學校中有一個良好的英語學習的環境。對於英語教育，我們不主張系統的、語法的教育，我們主張生活化的英語，讓孩子學能夠開口的英語，能夠交際的英語，而不是“啞巴英語”。什麼是英語教育的真正目標?我想能夠自由、熟練表達自己的思想，能清晰的表達自己的要求，這才是最重要的。

　　篇三

　　我們覺得，我們的老師和孩子們實際上是在一個相對封閉的校園裡生活。他們雖然也接觸世界，但是他們所接觸的世界是經過選擇了的世界，他們所聽到的聲音主要是老師和家長的聲音，他們所接受的教育就是從應試走上就業的教育——小學、初中、高中，通過層層的考試，再考取某所大學，大學畢業以後再就業。

　　有人開玩笑說：我們培養出來的學生都是去求“飯碗”的。但因為飯碗數本身有限，到最後把搶飯碗又歸結教育。所以在2003年初的“兩會”期間，就業方面的問題顯得很熱。在接受記者採訪時，我曾指出“舊業”的概念並不完全。我們的畢業生中如果有百分之五的學生能夠去創業，他們不是去搶飯碗而是去製造飯碗，那麼他們就能夠為另外的百分之五，甚至是百分之十，百分之二十的學生提供就業的機會，那就業的壓力就會大大減輕。比爾·蓋茨大學沒畢業，但創造了無數的就業崗位。然而這種情況在我們國家很難發生：我們從小學起就區教孩子如何去考試，如何去就業，如何去適應，卻很少提供真正意義上的創業教育。學生很少有創業的衝動。創業的激情都要靠什麼呢?很大程度上都要靠窗外的聲音去培養。因為我們絕大部分的老師沒有創業的經歷，要教孩子們創業幾乎不可能。

　　我提出要讓孩子們聽窗外的聲音。把社會的名流、優秀企業家請到課堂上，請到學生面前。目標是：一個孩子在校期間要聽100場報告。我們可以請他們講一講公司的創業史、成長史，或是講一講他自己的成長史，是如何從一個就業工人成長為總裁的，這到底經過了多少摔打與磨鍊?學校還可以請來成功的藝術家們，讓他們講講自己的藝術人生。成功人士談自己的成長道路時往往充滿了回憶、充滿了真實的故事，這每一個故事都能夠打動孩子。孩子們聽他的報告比聽課堂中的講課感興趣。

　　有時候，一個報告就可以改變某一個孩子或者某幾個孩子的命運。人是需要榜樣的，生活在一個沒有榜樣的世界裡的人是很難有精神的。我們的孩子在成長中需要一個個英雄的豐碑去影響他們，用感人的故事去征服他們。這就是教育，這樣的教育會給我們帶來很多意想不到的東西。