姥姥的剪紙讀書筆記
《姥姥的剪紙》既寫出了姥姥技藝的高超,也寫出了濃濃祖孫情。讀了課文,我們應該有很多心得吧。下面是小編為你精心整理的,希望你喜歡。
篇1
《姥姥的剪紙》一文主要描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。從題目看,似乎課文主要就是寫剪紙,實際上作者是通過剪紙寫姥姥,寫姥姥對“我”的愛和“我”對姥姥的思念。剪紙既是貫穿全文的線索,也是祖孫情感的載體,扣住姥姥的剪紙這條線索,就可以披文入情,走進姥姥與“我”的內心情感世界,發現剪紙傳匯出來的濃郁的情感資訊。劉老師的這節課巧妙地抓住兩條主線“神”和“情”展開教學,把文章結成一個整體,同時,劉老師把學習的主動權還給學生,通過引導學生抓住關鍵詞句圈化批註的方式,讓學生獨立行走於文字之間,去體會姥姥剪紙藝術的高潮,去發現作者遣詞造句的祕密。
如體會姥姥剪紙技藝之“神”時,她抓住“一把普普通通的剪刀,一張普普通通的彩紙……”等重點詞句體會,領悟正面描寫與側面描寫相結合的表達效果;體味祖孫情深時,品讀“拴”字,體會剪紙的神奇力量;品讀“纏”字,情景再現“纏”的生活畫面,體會姥姥和“我”的深厚感情。最後的拓展,引導學生聯絡生活寫話:以“我的孫兒……”或“親愛的奶奶”為開頭,展開想象,進行小練筆,書寫兩地書,祖孫情,使文字語言再度轉化,而且準確地撥動了學生心靈深處的那根弦——那份濃濃的祖孫情。
篇2
《姥姥的剪紙》描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。姥姥手裡的剪紙會說話,會傳情,永遠牽動著“我”的心,讓祖孫有了太多的回憶與快樂;一手高超的剪紙技藝,也讓所有的人都讚不絕口。文章寫得活潑生動,蘊含著作者對姥姥的喜愛與思念。
劉廣祥老師在上這一課時,解讀文字之深之細讓人折服。通過兩個“普普通通”突出姥姥剪紙材料很簡單,與“無所不能”形成強烈的對比,從而說明姥姥的剪紙技藝之神。同時引導學生思考在“你姥姥神了,剪貓像貓,剪虎像虎,剪只母雞能下蛋,剪只公雞能打鳴。”中發現了什麼?從而明白了貓與虎之間,公雞與母雞是相似的動物又有細微的區別,這樣更能體現姥姥的技藝高超。並引導學生仿寫出“剪鴨像鴨,剪鵝像鵝。剪只孔雀能開屏,剪只鳳凰飛上天。”使學生體會到了作者的寫作技巧。
李老師的教學富有機智,注重學生對文字的體悟。在他的引導下,學生感受到了作者用一個“拴”字表達了姥姥對“我”的疼愛,學生通過深入研討課文中的句子,以情傳情。這樣學生就深刻體會到姥姥的剪紙會說話,會傳情,永遠牽動著作者的心,讓祖孫有了太多的回憶與快樂,才會讓“不管我走多遠,走多久……”的順理成章。
李老師的這節課不僅僅是讓學生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術,更是讓學生體會到親人的關愛,永遠心存一份感激,並把這份情傳遞給身邊所有的人。
篇3
今天,我姥姥的剪紙這篇文章。
裡面寫了姥姥剪紙很厲害。姥姥廣結善緣,任誰開口都行。村裡人都說:“你姥姥神了,剪貓像貓,剪狗像狗。剪只猴子會上樹,剪只公雞能打鳴。”當然,這有點兒誇張。
記得有一次,我調皮地用手把姥姥的眼睛死死的捂住,讓姥姥剪紙。不一會兒,一幅“喜鶴登枝”就完成了。我們村裡人圖的就是吉利,“喜鶴登枝”姥姥最熟了。夏天到了,姥姥怕我溜出去玩水危險,就用剪紙把我栓在屋簷下。姥姥剪了一隻老牛和一隻兔子在吃草。我明白了,姥姥屬牛,我屬兔。這是指我和姥姥在一個鍋裡吃飯吶。從那以後,我經常叫姥姥剪老牛和兔子。
我上學了,小學、中學、大學——越走越遠,無論我在哪,姥姥都會默默地關注我牽掛我。
華南虎讀後感