數位電子技術論文

　　《數位電子技術》是電子、電氣和資訊類專業的專業基礎核心課程,是後續專業課程學習的基礎。下面是小編為大家精心推薦的，希望能夠對您有所幫助。

　　篇一

　　淺談《數位電子技術》課程改革

　　摘要:本文闡述了《數位電子技術》課程改革的理念和思路,羅列了專案驅動的模組教學內容,以及每個模組的教學方法和手段,並在課程資源,課程考核方面作了改革。

　　關鍵詞:理念和思路;專案驅動;教學方法和手段

　　《數位電子技術》是電子、電氣和資訊類專業的專業基礎核心課程,是後續專業課程學習的基礎。在整個課程體系中處於重要地位。該課程具有較強的理論性、應用性和實踐性。特別是在職業院校中,課程的應用性、實踐性更應凸顯,本文針對課程自身的特點和規律,結合我校該課程的教改推行,就以下幾方面淺談如下:

　　1 改變教學理念和思路

　　傳統的數位電子技術教學方法,一直沿用以理論教學為主的模式。教師按照傳統的“一支粉筆、一塊黑板”模式講授,最多再在數碼箱上驗證書本上的理論知識。針對教材內容和實際應用聯絡不夠,職業崗位技能沒有得到真正提高等問題,我們提出的思路是:

　　***1***自編適合高職院校特點的教材,把課程所需的知識點融進實際任務中,以任務引領教學。

　　***2***在教學過程中,採用理論和實踐相結合的原則,把教、學、做、驗、仿融為一體。

　　***3***提高學生學習興趣,由被動學習轉變為主動學習。

　　***4***改變考核方式,注重過程考核,課程成績的評定由學生的作品、平時的表現、知識點考核、職業技能等多方面組成。

　　2 優化教學內容

　　本課程主要以數字邏輯基礎模組、邏輯閘電路模組、組合邏輯電路模組、時序邏輯電路模組、綜合模組為基本內容展開學習,這些模組涵蓋了數電的主要內容,並自行設計貼近實際又主要涵蓋課程內容的工作任務,以工作任務為職業知識的載體,儘可能將相關知識點分解在各個任務中,強調了工作任務和知識點的聯絡,工作任務和實際應用的聯絡,工作任務和職業技能的聯絡。具體內容安排如右上表:

　　3 改進教學方法和手段

　　在教學方法和手段上,我們根據具體內容的特點,由課堂教學為主的;由製作實物任務驅動的;由在數碼箱上驗證任務知識點的;由通過EWB軟體模擬綜合任務的,真正把教、學、做、驗、仿融到了整個教學中。具體情況如右下表:

　　4 建立立體化教學資源

　　在教學資源方面,除了傳統的教材外,我們有對學生開放的實驗實訓室、機房,學生可以在課外自己去實驗實訓室完成課題任務。還有更多的資源在本課程的天空網站,它包括電子教材、PPT、電子教案、課程標準、單元實施方案、考核方法和結構、題庫、試卷庫等,特別還專門開闢了師生網上互動,學生可以在網上提問,和老師作線上交流互動,學生可以隨時上網,為他們的自主學習提供了一個很好的平臺。網上資源介面如下:

　　5 注重過程考核

　　對於該課程的考核,我們打破了常規的考核方式,不是以期末考試成績為主,而是注重過程考核。以往學生總覺得平時不認真學習不要緊,只要期末複習時用功一下就行。現在在這種考核方式下,學生對於整個的學習過程都會很重視,而且也不再是理論卷面成績好,本課程就學得好,它包括了很多方面,如作業、出勤、理論考核、實踐操作過程、任務完成效果、職業素養、團隊合作、自主解決問題能力等。這種從各個方面考核學生的學習情況,對於培養學生的職業技能起到了一個很好的促進作用。

　　通過把工作任務融入到教材中;採用教、學、做、驗、仿融為一體的教學方法;豐富教材資源,構建師生互動平臺;注重過程考核等改革,大大激發了學生的學習興趣,學生經常主動去實驗室製作除錯自己的作品,很好地提高了他們的職業技能,從學生反饋的情況看,教學效果也明顯好於非教改的班級,達到了“教師主導、學生主學”的教學目的。當然,在教學改革中,我們也發現一些需要完善的地方。例如,在焊接技能方面如何和電工電子實踐初步這門課程橫向聯絡起來;在課題選擇方面如何和模電等課程聯絡起來;有了實物製作的過程,那麼課時應該安排多少比較合適;如何將課題不斷和新技術結合等等。總之,課程改革應該是持續的,與時俱進的,我們將不斷總結,不斷提高,真正成為受學生青睞的課程。

　　篇二

　　《數位電子技術》課程教學設計初探

　　教學設計也稱教學系統設計。它是運用系統方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。教學系統是由教師、學生、教學條件三個基本要素構成的，因此教學設計是一個系統化的過程，包括如何定位教學目標、如何進行任務分析、如何制定教學策略和正確選擇教學媒體、如何編制教學評價標準等。 現代 教學設計吸收了先進的 教育 教學理念，教學過程圍繞各個實際問題展開，這些問題可以由教師提出，也可以由學生提出，學生主動參與教學過程的各個環節，體現為既發揮教師主導作用又充分體現學生認知主體作用的"主導-主體"教育模式，既注意教又注重學，稱為"以教學問題為中心的教學系統設計"。如何把現代教學設計的思想 應用到《數字 電子 技術》課程教學中?

　　第一，教學內容的設計要注重學生能力與綜合素質的培養。

　　職業教育的培養目標是造就出適應生產、建設、 管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才，它要求受教育者最終應"具備較快適應生產、建設、管理、服務第一線崗位需要的實際 工作能力。"職業教育教學要強調針對性、實用性、和先進性，刪除陳舊過時、偏多偏深而又不實用的內容。

　　1.從課程的教學目標出發，選擇教學內容，把握理論上的度。

　　《數位電子技術》是應用電子技術、資訊工程、電子裝置執行與管理等電子類專業的主幹技術基礎課程，其教學目標是通過本課程的學習使學生掌握數位電子技術的基礎知識、基本理論、基本分析和設計方法，訓練學生數字應用電路製作與除錯的基本技能;培養學生嚴謹的 科學 態度、科學思維方式以及創新意識和創新能力。為學習後續課程提供必要的理論基礎知識和 實踐技能，為今後可能從事的職業打好基礎。因此，基於本課程的教學目標和高職教育的培養目標，我們在教學內容的選擇上突出了基本理論，基本分析方法和知識的應用，迴避了繁鎖的積體電路內部分析和數學推導。著重外部邏輯功能的描述、分析和應用。強調外特性和主要引數。

　　2、從培養能力出發，將理論教學與實踐教學融為一體。

　　由於《數位電子技術》是一門應用性很強的技術基礎課，其基本理論與實踐技能是許多後續課程的基礎，理論與實踐的密切結合，在本門課程中顯得尤為重要。因此，我們在各章都設定了相應的實踐訓練環節--技能訓練。它包括基本性技能訓練和設計性技能訓練兩部分。"基本性技能訓練"所涉及的內容與課堂教學內容緊密相關，充分體現課程的實踐性。"設計性技能訓練"是根據給出的實際問題，由學生自己設計實現邏輯功能的電路、選用晶片、進行安裝除錯、排除故障。同時還設定了理論與實踐綜合課程--課程設計內容，將理論教學與實踐教學緊密結合。通過理論課程的學習和實訓課程的實踐，使學生基本掌握電子技術基礎知識和基本技能，再通過相應的課程設計將理論用於實踐，將設計和實現融為一體，使學生在課程設計中即能提高運用所學知識進行設計的能力，又能在這一過程中 體會到理論設計與實際實現中的距離。

　　第二，教學方法的設計要調動學生學習主動性，激發學生創造性。

　　教學改革的核心是教學方法的改革，教學方法要體現在整個課堂教學過程中。在教學方法上，基於職教學生底子薄、基礎差、學習水平參差不齊的現狀，我們力求避免單純的注入式，改用啟發式、討論式、答辯式的教學方法。將課堂講授、課內討論、課外自學、技能訓練等合理結合，把教學過程分為課題引入、設疑激學、講練結合、精選例題、 總結 鞏固等環節進行教學實踐。　　1.由設計例項或工程實際問題引入課題。

　　在介紹一些重要章節前，列舉一個設計例項或工程實際問題，通過分析、設計、引入相關知識和理論。例如：在學習中規模整合組合邏輯電路一節時，先讓學生用已學過的SSI組合電路的設計方法"設計一個 交通 燈故障報警電路。交通燈有紅、黃綠三色。只有當其中一隻燈亮時為正常，其餘狀態為故障，要求用與非門實現。"然後提出問題，"用SSI組合電路進行設計時，是以門作為電路的基本單元，我們能否用其它邏輯部件來實現這個電路的設計呢?"在給予學生一定的思考時間後，教師可以直接給出總是的答案："本節將要學習的內容中，譯碼器、資料選擇器這兩種中規模邏輯器件都可以完成上述電路的邏輯功能"。同時畫出相應的設計電路。這樣學生的興趣馬上被調動起來，併產生諸多疑問：什麼是譯碼器、資料選擇器?為什麼它們也能實現上述電路設計?等等。

　　2.設疑激學

　　古人云："學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機，一番覺悟，一番長進"。只有不斷提出問題，才能探究解決問題。設疑激學，就是教師用問題來啟發學生思考，培養學生"生疑、質疑和釋疑"的能力。提問方式的設計包括"何時提問"、"提哪些問題"、"如何提問"等等。這些問題可以是教師事先設計好的，也可以是學生提出的對學生共同感興趣的問題。將相關知識有機地 組織起來，進行探討，激發學生的思維活動，引導他們分析解決問題。

　　3.現場教學，講練結合

　　將課堂講授與技能訓練合理結合，有些教學內容可以安排在實驗、實訓中進行。邊講邊練，講練結合。邊講邊練主要用於介紹積體電路 工作原理後，由學生對電路的功能及外部特性進行測試：練講結合則是由學生根據積體電路的功能表對電路進行測試。而後由老師和學生對測試結果進行討論，歸納 總結 ，以加深對理論的理解。這樣，將教學過程放在實驗、實訓中，有利於學生實現由感性到理性的 自然 過渡。在邊學邊練中更深刻地領會所學知識，在頭腦中建立起理論與實際的 聯絡，使學生逐步提高學習能力和 實踐技能。引導學生將基本理論、基本分析方法 應用於解決實際問題。

　　4.精選例題

　　在《數字 電子 技術》課程教學中，主張"精講多練"的原則，"精講"是指對重要的概念和原理及相關知識點要講深、講透。"多練"是指在解題思路和設計方法上要勤於練習，要學會創造性作業，學會一題多解。為此，教師必須精選具有代表性並聯系工程實際的綜合性和設計性例題，在課堂上多講設計思路和方法，少講具體知識。引導學生由求同思維"為什麼這樣?"轉向求異思維"不這樣行嗎?"、"還有沒有更好方法?"。著重於培養學生的綜合能力和激發創造性。