幼兒園幼兒個案觀察記錄範文

　　隨著社會的快速發展,科學探索活動中幼兒觀察能力培養的實驗研究,得到了更大範圍、更多階層的教育個人或機構的關注。下面是小編整理的一些幼兒園幼兒個案觀察記錄，希望大家喜歡!

　篇1

　　時間　2016、11、23

　　班級 中3班 觀察物件 王欣怡 記錄人 姚燕波

　　題目 王欣怡吃飯、吃點心為什麼總是最後一個

　　觀察與記錄

　　欣欣，一個乖巧、能幹的小姑娘，做事有條不紊，特別是畫圖畫很有耐心。只是在吃飯和點心時表現出不耐煩，一會找點東西玩，一會用勺子挑著米玩。今天點心時又是如此，特意記錄下她的一些細小活動。

　　點心都已經盛好，孩子們都在自己的位置上坐下來，開始吃點心。欣欣也端著自己的小碗，拿著勺子，只是點心似乎對她很沒吸引力。她用勺子在碗裡不停的壓著，逼出一點米湯，翹起小嘴喝兩口，接著再小勺子繼續她的“遊戲”，而這時，其它孩子的點心已經一半吃掉了。

　　為了讓欣欣快點吃，我提醒她：“快點吃哦!你看其它小朋友都吃了很多了，比賽誰先吃完哦!”剛提醒過後，她能用小勺吃兩口，當老師轉身後，她又開始了她新一輪的“遊戲”——拿下她頭上的發莢開始玩。這個時候吃的快的孩子已經一碗吃完了。

　　再次提醒她後，她仍然是老師注視時，吃兩口，老師轉身後，又開始不耐煩的一點一點的舀在勺子裡，高興吃一口，不高興還倒在碗裡。然後再跟旁邊的小朋友講講話，就是不見碗裡的點心少下去

　　每當老師不注意欣欣，她就不吃，而當老師看著時，她是能夠一口一口好好吃的，所以我停在她的面前，看著她。她注意到我在看她，認真的吃起點心，很快也能把碗裡的點心吃完。

　　篇2

　　觀察原因：

　　今天，小雅的媽媽告訴我，孩子經常一出了幼兒園的大門就要尿尿，而且還是特別著急的那種。在與媽媽的交談中得知孩子在家就有憋尿的習慣，不到已經快憋不住時不會去尿尿的。看的出媽媽也是很無助，希望老師能給與幫助。為了糾正孩子這個不良的習慣，我決定對小雅進行個別觀察及教育。

　　觀察實錄：

　　在進行區域遊戲活動的時候，我看到小雅的神情看似緊張，我的第一反應就是她要尿尿，我趕緊問她：“小雅，你是不是要尿尿?”可她一臉嚴肅的告訴我：“沒有。”我又仔細觀察了一下，發現小雅的雙腿夾緊，我就對她說：“沒關係，老師陪著你，跟你一塊上廁所好嗎?”小雅沒有拒絕，我拉著她的小手一塊上了廁所。

　　觀察分析：

　　要想改變小雅的憋尿習慣，我覺得首先要老師細心地觀察，在她出現憋尿現象時要及時的給予幫助。其次要讓她覺得這不是一件嚴重的事，以此來解除她的緊張情緒。第幫助小雅不憋尿得到了成功，正式因為有了這次的成功，讓我對她糾正這一不良習慣增強了信心。

　　觀察實錄：

　　在餐前準備時，我組織幼兒如廁、洗手，當我喊道小雅那一組時，小朋友都大步流星的走進廁所，只有小雅沒有動靜，依然坐在座位上，我來到她的身邊蹲了下來，拉著她的小手告訴她：“馬上就要吃飯了，要去解小便洗手吃飯啦!”她一個勁的搖頭說：“我沒有小便”。我怕強迫她去會引起她緊張，她說沒有，我就沒有再要求了。吃完飯帶著孩子們散步回來以後，我又再次組織小朋友如廁，來到小雅的身邊對她說：“馬上就要睡覺了，要是不尿尿，憋著會肚子痛，到時還會尿床，好羞羞”。小雅聽我這麼一說，伸出小手示意要和我拉手並對我說：“老師你陪我一起尿尿。”小雅再進步了，離改掉這個不良習慣又前進了一步。

　　觀察分析：

　　小雅的憋尿現象不是一兩天就能改變得了，作為老師不能著急，要有耐心，不能著急。她的每進步，老師都要及時的給予肯定。同時，老師應利用幼兒的心理特徵，採取有針對性的措施，以取得實效。

　　取得的效果：經過這幾天的時間老師的耐心引導和家長的配合支援，儘管小雅還不能自己主動的去入廁，但是已經能在老師的提醒下，陪同著去入廁了。孩子取得的進步和家長的配合，老師的耐心，細緻的觀察是離不開的。

　　篇3

　　對話與交流

　　欣欣不是吃不下碗裡的點心，而是沒有耐心吃。她在吃點心時，總是會找些小動作來做。一會兒用小勺壓米湯，一會拿自己的發莢玩，當她在做這些小動作時，其它孩子已經吃掉一大半的點心了。飲食習慣方面不夠好。 但在老師的提醒和督促下，她還是能夠獨立、迅速、正確的使用小勺吃完點心的。

　　師：欣欣，快吃哦!其它小朋友都吃掉很多了，比比看，誰會第一個吃完。

　　幼：看看我，迅速吃掉兩口點心。

　　當我轉身照料其它幼兒時，欣欣又繼續她自己的遊戲了。並沒有把比比誰第一的事放在心上。

　　師：欣欣，看×××小朋友已經吃第二碗了，你的點心還是那麼多，要怎麼做呢?

　　幼：我會吃的很快。立刻吃了兩大口老師，你看，我吃的很快。

　　師：老師看到了，希望老師不看的時候你也能吃得一樣快。

　　幼：恩

　　老師轉身照料其它幼兒，欣欣又不吃了，玩玩勺子，講講話。

　　師：欣欣，老師一不看你，你就不吃，這個習慣可不好哦!老師看和不看要一樣吃得快。如果你今天不是最後一個吃完，老師會給你獎勵小蘋果貼紙。

　　幼：低頭吃粥，不時的用眼睛看我一下，可能是在觀察老師有沒有看著她

　　當我一直看著欣欣時，她吃的很快，用勺很熟練，一口一口地吃，碗內桌面也保持的很乾淨，一碗點心三分鐘內就吃完了。我適時的給了她獎勵，並激勵她，下次老師不提醒也要吃的一樣好，老師還會獎勵。

　　反思與啟示

　　從這個案例中，我得到如下啟示：

　　1、多留意孩子們的生活習慣，及時發現問題，馬上給予提示、鼓勵、糾正。

　　2、針對孩子們生活習慣方面的問題，組織談話活動。比如《我會吃飯》，討論吃飯的益處，如何使自己吃得又快又好，使孩子們懂得好好吃飯的好處，逐步養成安靜、正確、迅速吃飯的好習慣。並讓鼓勵班上的孩子互相進行比賽，抓住孩子的點滴進步給予表揚，有時採取適當的獎勵來提高他的控制能力。

　　3、善於發現孩子的點滴進步，並誇大其詞，多在集體面前表揚，使孩子感受到自己的進步，老師的喜歡，從而幫助孩子養成好習慣。

　　4、孩子不良習慣的養成與家庭的教育有莫大的關聯，我應該與家長聯絡，瞭解孩子在家的一些生活習慣，並與家長達成一致的教育方式，讓孩子在家也養成跟學校一樣的生活習慣，形成家園同步教育。

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