登岳陽樓教學反思

　　杜甫的《登岳陽樓》既是愛國主義的名篇,也是五言律詩的傑作。下面是為大家準備的，希望大家喜歡!

　　範文1

　　《登岳陽樓》這首詩歌是這一單元的第3首是杜甫的代表作之一，體現其沉鬱頓挫的藝術風格與憂國憂民的博大胸襟。其寫景雄偉壯闊，寫身世孤苦淒涼，抒情卻心憂天下。

　　一、從煉字、內容、表現手法等角度進行賞析。 這首詩的頷聯“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”是描寫洞庭湖的千古名句，課堂上我引導學生試著，並且鼓勵他們大膽的說出自己的理解。部分同學能夠積極發言，勇於說出自己的理解。另一些同學還缺乏表達見解的勇氣。

　　二、在探究環節，讓學生思考討論，博採眾長。討論杜甫“憑軒涕泗流”的原因是什麼?結合詩句內容學生進行小組合作探究，在檢查探究成果時，不少學生回答的很不錯。

　　三、選取高考答題作為課堂內容的延伸。本課堂的教學重在用置身詩境，緣景明情的詩歌鑑賞方式教學方法，輔以多媒體“經典回顧”，讓學生對“詩歌鑑賞”的考試形式有所瞭解，並採取以意逆志，探求作者人生閱歷，感受其憂國憂民的情懷，以引起學生情感的共鳴。

　　不足之處:學生的語言表達能力不強，因此，今後我會在語言表達這一領域給予學生更多的鍛鍊，不斷提高學生的語文素養。

　　範文2

　　《登岳陽樓》是老杜的代表作之一，很能體現其沉鬱頓挫的藝術風格與憂國憂民的博大胸襟。其寫景雄偉壯闊，寫身世孤苦淒涼，抒情卻心憂天下。所以這首詩自然要精講。但我又不願跟一般老師那樣一句一句的分析。而本詩的標題也只反映了其寫作地點，不能提取更多資訊。因此，我也沒有以題解入手。我當時教學設計是這樣的：第一步，學生閱讀註釋與練習冊上的背景介紹，讓學生了解詩歌的創作背景。然後抽查學生記憶情況以及從中攝取資訊的能力;第二步，根據背景入手設問，哪幾句詩最能其身世?他的身世怎樣?第三步，要求學生思考，身世如此悽苦之人，一般是感到自己的不幸，杜甫是否也是如此?從哪些詩句可以看出?第四步，杜甫博大的胸襟與詩中哪幾句詩相照應相襯托?為什麼?這幾句詩的意境如何，哪幾個字煉得好?作點分析。第五步，詩歌首聯“昔聞”“今上”相對，有人說是“喜初登也”，有人說是“感悲苦也”，你同意哪種說法?聯絡全詩分析。第六步，先介紹杜甫“沉鬱頓挫”藝術風格的特點，要求學生講講它在本詩中是如何體現的。第七步，學生自讀自主欣賞部分的詩歌，然後提出不明白的地方，大家共同討論。

　　但今天在實際教學過程中，我作了些調整。在學生了解了背景之後，先讓學生自讀，然後分析其字面意***主要是學生說，老師是作點撥***。然後讓學生思考本詩景與情的關係，且要他們置身詩境，描繪本詩的景物特徵，以及抒情特徵。後面幾步則與設計的一樣。作這樣的調整是考慮班上學生的程度，為了讓他們能更好更快地理解詩歌。我感覺今天的教學效果還可以。

　　只是，我對第六步還有些疑慮，我把這首詩分析得這麼深，不知學生能否理解，從今天的教學過程來看，學生還是能理解的。當我把“沉鬱頓挫”藝術風格的特點講清楚後，有一部分能夠明白它在本詩是如何體現的，而且能聯絡具體詩句來分析。還有一點就是，跟中學生講這麼深的問題合不合適。如果從高考的角度來說，可能沒有必要，但從提高學生鑑賞能力來說，我卻覺得很有必要。最起碼讓他們在學了杜甫的詩歌之後，能他的藝術風格特點有了初步的瞭解。這對他們今後的學習是有幫助的。

　　範文3

　　上《登岳陽樓》的時候，將這首詩與之前學過的同為杜甫登高之作的《望嶽》對比起來學習，請同學從寫景的氣勢，寫景的方法，創作的背景，抒發的情感這四個方面對兩首詩進行對比，取得的教學效果很好。

　　一來，《望嶽》是“齊魯”，《登岳陽樓》是“吳楚”，都通過近乎“衛星圖”的高度進行俯視，運用聯想和誇張的手法進行“大全景”的描繪，表現巨集大的氣勢，這是兩首詩在寫景手法上的相似之處，通過對比印證，學生能夠理解掌握這種寫法。

　　二來，這兩首詩一前一後，在創作背景上有很大的不同。杜甫創作《望嶽》之時可謂是初出茅廬意氣風發，因此抒發的是凌雲之志。而在創作《登岳陽樓》之時，杜甫已是“老病”之身，尤其在目睹了唐王朝由盛轉衰之後，更是悲從中來。因此，同為登高，同為寫巨集大的全景，在不同的人生階段，抒發的是完全不同的感情。

　　這兩首同為杜甫登高之詩，卻是一開一合，對比閱讀，可得其中三昧。

　　
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