幼兒園小學傾向化的原因和危害

　　幼兒園教育“小學化”已經引起了教育行政部門的高度重視，如何減少和杜絕這種現象是值得社會各界力量共同努力解決的問題。 下面就跟著小編一起來看看吧。

　　幼兒園教育“小學化”的原因

　　1 教育觀念陳舊

　　“應試教育”背景下，高考成為了教育的指揮棒，幼兒園教育“小學化”正是應試教育前移的表現。學生上學的目的是考大學，上好大學就需要上重點高中、初中、小學。一些小學為了招收優質生源，規定學生在入小學前要參加入學考試和麵試，考生的成績作為能否入學和分班的依據。如此形勢，那些本來明智的家長們出於無奈也會犧牲孩子童年的快樂，讓孩子學習更多的書本知識。

　　有些幼兒園為了招攬生源，無視幼兒心理髮展的特點，避重就輕，忽視幼兒成長中習慣的養成、個性的培養等重要問題，一味迎合市場要求。重視那些具有周期短、見效快、好測量特點的內容，比如識字、速算、早期閱讀、體育專項訓練等。

　　2 教育資源短缺

　　為了緩解師資壓力，國辦園也會自行出資招聘一些幼師專業畢業的老師，但由於工資待遇不高，優質師資也難以留住。一部分中小學教師被轉崗分配到幼兒園任教，她們習慣了中小學的教育模式，無疑推進了幼兒園小學化的程序。有些民辦幼兒園在社會中招聘文化水平不高、非幼師專業畢業的人彌補空缺。

　　許多幼兒園不僅在人力資源上先天不足，在硬體配套設施上也後天失調。幼兒園空間小，活動室面積狹窄，玩教具配備不齊全，戶外場地有限，種種條件的限制使得幼兒園無法實施科學的教育。為了保證幼兒的安全，為了孩子在幼兒園有事可做，教師只好採用安靜的教育活動，讓孩子以學習文化知識為主。

　　幼兒園教育“小學化”的危害

　　1 影響幼兒認知發展和未來的學習

　　小學化的知識內容、學習形式等均不符合兒童的認知特點。學前兒童學習的主要通道是感官，由於幼兒思維的直覺行動性和具體形象性，幼兒園的教育活動應該以遊戲為主要組織形式。在自由寬鬆的氛圍中通過各種感官的參與，幼兒瞭解了事物的特點和屬性，構建起對客觀世界的基本認識。並且在好奇心的作用下，幼兒會不斷地探索、發現，用已有的知識經驗去同化新知識。這一過程，幼兒是積極主動的學習。如果僅僅是文化知識的學習，更多采用的是機械記憶方式，表面看起來孩子掌握了知識，但是這些知識都是死知識，無形中破壞了孩子的認知模式，思維的積極性受到阻礙。另一方面，有的幼兒在入小學的時候就已經掌握了很多知識，進入小學後，知識重複出現，使得學生缺乏學習興趣，從而養成不良的學習習慣，嚴重影響了幼兒的後繼學習，不利於幼兒的長遠發展。 　　2 不利於幼兒個性和社會性的發展

　　自我控制能力是幼兒早期發展的重要指標。6歲以前是培養自控力的關鍵時期。自控能力的培養不是來自嚴格紀律要求的課堂，而是要在寬鬆自由氛圍中通過幼兒自主活動才能發展起來。幼兒園應以遊戲作為主導活動。在遊戲活動中，幼兒通過商定遊戲主題、制定規則，增進同伴間的理解和溝通。遊戲中每個幼兒都自願受制於遊戲規則，從而培養了幼兒的自制力。通過扮演不同的角色，體驗他人的情感，自我意識得到發展。如果幼兒在園中大部分時間是從事讀書、寫字、背誦、算術等活動，遊戲的時間就會相應減少。幼兒集體活動經驗不足，自我意識、人際交往等社會品質發展會受到限制。

　　防止幼兒園教育“小學化”的措施

　　1 樹立科學的幼兒教育觀念，做好幼小銜接工作

　　幼兒的學習活動主要是為入小學後的學習做準備，這種準備包括知識，更重要的是學習習慣、學習態度和學習品質。幼兒園階段是習慣養成的重要時期。幼兒教師首先要了解學前兒童心理髮展的相關知識，應該根據幼兒認識的特點和興趣需要，為幼兒創設良好的教育環境，通過遊戲的方式組織好每天的教育活動。同時，幼兒園可以通過定期講座和發放宣傳材料的形式向家長介紹幼兒成長相關知識和教育方法。通過幼兒園開放活動，讓家長了解幼兒的學習和生活情況。幼兒園和小學都要研究幼小銜接規律，為幼兒順利進入小學做好相關知識、心理方面的準備。

　　2 擴大教育資源，嚴格執行幼兒園准入制度

　　《國務院關於當前發展學前教育的若干意見》中指出“大力發展公辦幼兒園，鼓勵社會力量以多種形式舉辦幼兒園。積極扶持民辦幼兒園特別是面向大眾、收費較低的普惠性民辦幼兒園發展。努力擴大農村學前教育資源”。擴大幼兒園數量和規模並不是對辦園條件沒有任何要求。政府和教育職能部門還要完善相關法律法規，規範學前教育管理，嚴格執行幼兒園准入制度。各地方教育部門要根據當地實際對幼兒園教育內容、形式、方法等提出具體要求。對不具備辦園資格，未取得辦園許可而私自招生營利的個人和單位應給予嚴厲的處罰。幼兒園也要對招聘的幼兒教師進行入職資格審查。

　　3 提高幼兒教師素質，保障幼兒教師待遇

　　《國務院關於當前發展學前教育的若干意見》中指出“嚴格執行幼兒園教師資格准入制度。完善學前教育師資培養培訓體系。辦好中等幼兒師範學校。辦好高等師範院校學前教育專業。建設一批幼兒師範專科學校。積極探索初中畢業起點五年制學前教育專科學歷教師培養模式。加大面向農村的幼兒教師培養力度，擴大免費師範生學前教育專業招生規模。重視對幼兒特教師資的培養。”增加在職幼兒教師進修和培訓學習的機會，多種途徑培養基層幼兒教師，提高幼兒教師綜合素質。當下教育部對幼兒園骨幹教師、農村幼兒園“轉崗教師”進行的國培就很見成效，深受廣大幼兒園教師歡迎。充分發揮示範幼兒園的示範帶頭作用，多給下級兄弟園幼兒教師去示範園參觀學習的機會，示範園的骨幹教師也可以時常去下屬園支教，這樣有利於教育資源的共享。逐步改善幼兒教師的工資待遇，提高邊遠地區幼兒教師待遇，避免優質教育資源的流失。

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