彩色的翅膀的課後反思

　　《彩色的翅膀》記敘了一位紮根海島的戰士，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲，並將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來的是感動，戰士帶著昆蟲歸隊，大家對那個來之不易的瓜的愛，擴大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著，沒有豪言壯語，只是字裡行間所透露出來的濃濃的愛。下面小編為大家整理了，歡迎參考。

　　篇一

　　《彩色的翅膀》一課是六年級上冊第二單元中的一篇略讀課文，課文先寫“我”發現小高探親回島時帶回了一隻裝小昆蟲的紙箱，暈船時他把紙箱緊緊地抱在懷裡接著寫“我”參加戰士們的嘗瓜會，聽到了關於西瓜的不平凡的經歷，看到了戰士們嘗瓜時的喜悅最後寫第二天天亮時，“我”看見一隻小蝴蝶正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀讚揚了海島戰士建設海島、熱愛海島的高尚品德圍繞著本單元的主題和表達方法基於略讀課文的特點，教學時引導學生繼續運用抓關鍵詞句體會情感的方法學生在把課文讀通讀順的基礎上弄清課文的主要內容;發揮連線語的提示功能解決兩個學習任務——一是想想文中的小戰士為什麼把昆蟲帶回寶石島?二是交流讀完課文後的感受在交流中體會海島戰士熱愛海島、紮根海島、建設海島的高尚品德，激發學生熱愛祖國的思想感情，教學本文時，我採用層層剝筍的方法，一步一步把學生對課文的學習引向深處

　　首先，從課題入手，在課題中質疑誰的翅膀是彩色的?讓學生圍繞問題，整體把握全文寫了一件什麼事?學生在自讀自悟中很容易明白課文寫的是“小高帶一紙箱昆蟲入島給花粉授粉並同我參加了嘗瓜會”的事緊接著，又質疑“這是一個怎樣的小島?我引導學生抓住重點句子”壘出海島田”“又被暴風雨襲擊”“遠離大陸”感受小島生活的艱苦最後，以問題“寶石島遠離大陸，條件艱苦，又是一個不毛之地，戰士們能在這裡安心守衛?”讓學生在文字中抓住重點詞句來感悟戰士建島、愛島的深情

　　其次，我通過體驗與想象豐富學生的感受在教學“戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的讚歎聲好象有一股甘泉，流進了每個戰士的心田”這段文字，我不僅讓學生從戰士嘗瓜的動作中體會戰士們對島上結的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學著嘗瓜的動作，邊想細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的讚歎聲好象有一股甘泉流進戰士的心田”這一部分時，我引導學生想象戰士們笑什麼?端詳著什麼?聞著瓜香，咬著瓤汁，發出怎樣的嘖嘖的讚歎聲?把這些想象融入句中進行品讀，在讀中感受“戰士們這麼小心翼翼地吃”的原因是西瓜來之不易，體會他們為了西瓜生長付出了許多心血，這西瓜凝結著戰士們建島、愛島的深情啊!學生在此情感基礎上，進而找到體現西瓜來之不易的語句：有的孩子從“兩年前，戰士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由於沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結今年戰士們用人工授粉，結出小瓜，誰知又被暴風雨襲擊那個唯一殘存的小瓜在戰士們精心的照料下，才結出了第一個大西瓜”這兩句表面上是寫西瓜的收穫不容易，其實從另一個側面也反映出戰士們在海島如此惡劣的生活條件下，勇於戰勝困難，以苦為樂、艱苦奮鬥的建島精神

　　最後，我抓住了文末極富內涵的句子“我忽然發現窗玻璃上停著一隻小蝴蝶，正對著朝陽，扇動著彩色的翅膀”進行品讀感悟這“朝陽”不正是海島的未來嗎?如一縷初升的太陽，綻放出彩色的光芒映照在“五彩的蝴蝶”身上，荒蕪的海島開始顯現綠色的生機，寂寞的海島也有了多彩的生命!這情，這景很自然地能讓人思緒萬千、心潮騰湧我並讓學生插上想象的翅膀進行了練筆訓練——“此時此刻，我親愛的同學們，假如你就是一隻小小的蝴蝶，就讓我們也扇動著彩色的翅膀，放飛想象想一想，經過十幾代海島戰士的努力，現在的海島又會是怎樣的一番新景象呢?請同學們拿起手中的筆把它們寫下來吧”同學們放飛思緒，一幅幅海島新景在孩子們的筆端如靈泉般地湧現

　　篇二

　　《彩色的翅膀》記敘了一位紮根海島的戰士，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲，並將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來的是感動，戰士帶著昆蟲歸隊，大家對那個來之不易的瓜的愛，擴大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著，沒有豪言壯語，只是字裡行間所透露出來的濃濃的愛。

　　本課的教學，我是這樣進行的：

　　1、朗讀貫穿教學始終。朗讀是進行閱讀教學的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學效果的重要手段和標誌。本課的教學我以朗讀為重要內容之一。緊扣重點語句進行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個別讀等，精講多讀，以讀代講，讀中感悟是這節課的特點。

　　2、注意教給方法，注重培養能力。教學中引導學生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知;引導學生重點精讀、品位賞讀;指導學生採用“讀、找、畫、思、議、寫”等方法讀懂課文，理解課文內涵。感悟課文中心。

　　篇三

　　《彩色的翅膀》是篇略讀課文。初讀課文，整體感知後，我讓學生找出令人感動的句子，體會邊防戰士熱愛海島，紮根海島，建設海島的高尚品德。學生很快就能把感人的地方找出來了，但怎樣才能體會出文字以外的感情呢?

　　首先我通過關鍵字詞的理解幫助學生感受戰士們對海島的熱愛。

　　其次我通過想象與體驗豐富學生的感受。“戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的讚歎聲。好象有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。”這段文字，我不僅讓學生從戰士嘗瓜的動作中體會戰士們對島上結的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學著嘗瓜的動作，邊想象戰士們嘗瓜時心裡是怎樣想的，嘴裡是怎樣嘖嘖讚歎的，體會他們為了西瓜生長付出了許多心血，這西瓜凝結著戰士們建島、愛島的深情啊!

　　當然，朗讀是體會感情的好方法，但是學生朗讀的指導一直是比較費時費力的一件事，有時往往達不到預期的效果。我想，有了這樣的感受，學生應該能夠讀出感情了。

　　經瞭解，多數語文教師為了提高學生成績，佈置的家庭作業形式單調，任務繁重。無非是讓學生十遍、八遍地摘抄一些生字詞、課文段落、作文書上的好作文，或者是讓學生買來大量教輔資料，搞題海戰。學生常常是被這些枯燥無味的作業搞得疲倦之極、厭煩之極。看到學生背上沉重的書包，聽到學生無可奈何的嘆息，我嘗試著這樣佈置作業，覺得效果不錯。

　　教學《中華少年》前，我設計了一道家長與學生合作完成的作業：學生和家長一起預習，學會生字詞，熟讀課文，理解課文內容。學生來學以後，興高采烈的，滿腹才華的樣子，都說在家裡和爸爸媽媽學得可認真了。這一課學習完以後，我又設計了一道家長與學生合作完成的作業：學生將這篇愛國詩歌朗誦給家長聽，並談談學後的感受，與家長溝通交流。家長也給學生談談他們的意見，對孩子的掌握知識情況給予肯定或者指撥。這樣，語文作業成了老師、學生和家長聯絡的紐帶，這樣的做法深受歡迎，不僅老師減輕了負擔，家長也無形中增長了知識，和孩子同進步、共成長，何樂而不為?

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