心理健康活動課設計方案

　　近年來隨著素質教育的全面實施,要求教師具有健全心理素質的呼聲越來越強烈。教師只有具備良好的心理素質才可能培養出高素質的人才,而心理健康是衡量人心理素質的重要評價指標。下面是小編為你精心整理的，希望對你有幫助!

　　篇1

　　由於我校的學生來自五湖四海，為了更好地促進學生健康成長，讓他們融入校園生活，推進素質教育，貫徹教育部頒發的《中小學心理健康教育指導綱要》本學期我校心理健康教育工作計劃如下：

　　一、指導思想：

　　提高學生的心理素質，心理健康水平是教改的重要內涵，國家教委新制定的《中小學德育大綱》中已明確將心理健康教育作為中小學德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。。

　　二、工作目標

　　1、使學校心理健康教育工作進一步規範、有效、科學地開展，使老師更加關注自身的心理健康和學生的心理健康。

　　2、通過上研討課、心理測評、心理諮詢等手段有效促進學校心理健康教育工作的開展，積極提升教師心理健康教育工作水平，造就一支高素質的心育隊伍。

　　三、工作要點

　　1、教師方面

　　***1***進一步系統學習心理學知識,瞭解心理課設計方法。學校對師資培養十分重視，花了很多心血。然而，學校心理健康教育不是一個人的事，是所有學校教育工作者的事，所以學校成立以班主任為主，其他教師為輔的學生心理健康教育戰線，為全體學生的心理健康保駕護航。

　　***2***組織一次教師心理沙龍***個案交流***，為老師之間的溝通交流提供空間，重視對教師心理素質的維護和提高。

　　***3*** 心理課輔導。本學期由班主任教師作為心理輔導老師在班內試行心理課，為學生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發群體向上的精神。每個班主任利用班隊活動課，針對本班學生心理狀況，每個月上一節心理輔導課***體現在班主任工作計劃中***，平時加強對學生心理的個別輔導。

　　***4***心理諮詢室。開設“知心小屋”，接受以學生個體或小組為物件的諮詢。心理諮詢室有專任教師負責，固定的開放時間，固定的場所。心理諮詢室建設的環境佈置除了符合心理輔導的要求，還要考慮兒童的審美特點。

　　***5***參加學校教導處組織的心理輔導展示課活動***人員待定***，上課人員上交教案，聽課人員上交評課材料。

　　***6***開展好持證***C證***教師為學生進行的心理諮詢活動***要求每位班主任參與到考證的隊伍中，時間待定***。

　　2、學生方面

　　***1***以“點”帶“面”，利用學校宣傳陣地

　　“校園報”、“小主人廣播站”是我校學生熟悉的宣傳陣地，本學期將充分利用現有的陣地宣傳心理知識，對個別案例進行解析，對一些常識性的問題進行解答，讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態。 利用板報，向學生介紹人際交往、心理調適和情緒處理的小技巧***體現在每期常規黑板報上***，創設良好的心理氛圍。

　　以上是本學期心理健康教研組制定的本學期開展心理健康教育工作的計劃，由於我校心理健康工作正處於起步階段，難免有疏漏和不合理之處，屆時將根據具體情況和相關領導老師的指導不斷完善，使計劃得到有效的落實。一切為了孩子，相信通過我們的不懈努力，學校心理健康教育活動會愈辦愈好，更上一臺階。

　　篇2

　　良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，心理健康教育是提高中學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。六年級學生正處在身心飛速發展的時期，隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴充套件及思維方式的變化，他們在學習、生活、人際關係、升學和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。為促進他們身心全面和諧的發展，制定本計劃。

　　一、指導思想

　　運用心理健康教育的理論和方法，培養學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發展。

　　二、教學目標

　　***一***總體目標

　　提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能。

　　***二***具體目標

　　培養學生自重、自愛、自尊、自信的獨立人格及對自我與外界的評價能力;能以積極的心態面對學習、生活壓力和自我身心所出現的變化。

　　首先：適應學習環境和學習要求，富有責任感和進取心，形成良好的自我認識能力;其次：掌握青春期的生理和心理衛生常識，適應自我身心變化，能夠大方得體地與同學、異性和長輩交往，勤奮精神和刻苦毅力逐漸養成;

　　再次：形成鍥而不捨的個性特徵，掌握自我心態、情緒的調適方法，改善學習方法。

　　三、學生基本情況分析

　　一年級小學生受年齡和心理特點的制約，對事物的辨別能力差自我保護能力不強遇到事情的時候容易慌張害怕，缺乏正確的保護自己的常識。本次心理活動的開展，能夠增強一年級小學生自我保護的意識，對他們的健康成長有很大的幫助，學生的心理問題從大類上分為障礙性問題和發展性問題。問題在學生中極少出現;發展性問題是伴隨學生心理髮展階段和交際範圍擴大出現的問題，主要表現為不適應。

　　學生的心理問題多表現在人際關係、學習動機和自我認識等方面，如師生關係、親子關係、同學關係、異性關係緊張;學習上出現焦慮、緊張、厭學情緒;自我感覺、體驗和評價失當等。

　　我校學生的心理問題具體表現為：

　　1、 學生由於學習適應不良而產生的苦惱學生經歷著許多變化，如環境、學習活動、人際交往以及角色的轉化等變化，有了變化就要適應而學習適應不良是困擾學生的主要問題。

　　2、學生的緊張和焦慮情緒

　　這種不良情緒大致有以下情況：對前途和未來過分擔憂，自信心下降;出現消極情緒不知如何宣洩，導致自己長時間處於壓抑狀態，影響學習的效果和人際交往。

　　3、與同學交往特別是與異性交往出現的困惑

　　4、由於家庭因素的影響而產生的不良情緒

　　四、基本原則

　　心理健康教育除了遵循中學生身心發展的特點和規律外，還必須遵循以下基本原則：

　　***一***發展性原則

　　面向全體，通過普遍的活動教育，使學生對心理健康有積極的認識，提高學生的心理素質，促進學生全面發展。

　　***二***差異性原則

　　注意個性教育，尊重每個學生的個性發展，瞭解和把握不同學生的心理狀態。

　　***三***主動性原則

　　採取積極主動的方式，幫助學習排解厭學、自卑、恐懼、焦慮等消極情緒，真正做到防微杜漸。

　　***四***活動性原則

　　以活動為主，注重活動過程的教育作用，讓學生在活動中、在體驗中得到成長與發展。

　　***五***尊重與理解原則

　　尊重學生的人格、需要和情感，營建民主、平等、和諧的師生關係。

　　另外還要遵循保密性和助人自助原則。

　　五、教學內容

　　普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，瞭解簡單的心理調節方法，重點是學會學習、人際交往、升學擇業以及生活和社會適應等方面常識。

　　幫助學生適應學習環境和學習要求，培養正確的學習觀念，發展其學習能力，改善學習方法; 瞭解自己，學會克服煩惱，逐步學會調節和控制自己的情緒;加強自我認識，客觀評價自己，積極與同學、老師和家長進行有效的溝通，逐步適應生活和社會的各種變化，培養對挫折的耐受能力。

　　六、主要教學措施

　　***一***以心理健康課為載體，採用團隊活動、故事、心理劇等形式，引導學生樹立心理健康意識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。

　　***二***個別諮詢與輔導

　　採用與學生一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予指導，排解困擾。

　　***三***發揮全體教師在教育教學活動中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主平等相互尊重的新型師生關係，在班級、團隊、班主任工作中滲透心理健康教育。

　　***四***加強與家長的溝通與交流，指導家長改變教子觀念、瞭解和掌握心理健康教育的方法;注重自身良好心理素質的養成，營造家庭心理健康教育的環境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。

　　篇3

　　一、指導思想：

　　認真貫徹關於學校心理健康教育的有關精神，全面落實《中小學心理健康教育指導綱要》，通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀向上的心理品質，提高全體學生的心理素質，促進學生人格的健全發展。同時，通過心理健康教育，不斷轉變教師的教學理念，改進教育、教學方法，改進班主任工作方法，提高德育工作的針對性、科學性和實效性，為學校實施素質教育營造良好的心理氣氛。

　　二、工作重點：

　　1、加強隊伍建設，提高自身素質。

　　***1***組織學習有關心理健康教育資料，進一步提高認識，充實自我，掌握基本的心理輔導知識、方法、形式等，並提倡全體教師在自己的工作實踐中運用心理知識及教育方法，不斷豐富自己的教學策略，提高教育教學水平。

　　***2***鼓勵教師對自己的輔導工作進行反思，總結經驗教訓，並積極撰寫案例、論文等，不斷提高自己的教科研水平。

　　***3***繼續通過家長會組織學習學校心理健康教育的有關內容，使家長逐步認識到對學生開展心理健康教育的重要性，不斷提高家長對學生進行心理健康教育的水平，增進與子女的情感交流，促進家庭內部良好氛圍的形成。

　　2、認真做好學生心理輔導及心理諮詢工作。

　　***1***認真做好學生的心理諮詢工作，並能有所側重地進行跟蹤調查，建立心理檔案。

　　***2***設立“悄悄話”心理諮詢信箱，做好學生的心理諮詢和心理訓練工作。

　　3、嚴格按照局檔案規定，保證心理健康課的正常開展。

　　三、將班主任的工作與心理健康教研組的工作結合起來

　　一年的實踐表明，脫離了學生，脫離了對學生心理最為了解的班主任老師和心理老師，心理健康課程的開發和實施是難以取得明顯績效的。班主任作為一個班級的核心，瞭解學生最關注的問題和亟待解決的問題。大量的研究表明，班主任、心理教師才是切實實施心理健康教育的主力軍。而班主任在日常教育中早已沁潤心理教育的各項內容。有許多班主任更是有意識地開展各種形式的心理輔導。所以，在班主任已有的成果積澱基礎上，結合心理健康教研組的工作，在全校範圍內開展心理健康課程的研究應該能夠事半功倍，令我校心理健康教育更上一個臺階。