留守兒童心理健康實踐報告

　　留守兒童心理健康問題已引起社會各界的廣泛關注,我們要更加關注留守兒童的心理狀況，下面是小編為你精心整理的，希望對你有幫助!

　　篇1

　　摘要

　　隨著我們一步步的成長，我們不知不覺就是一名大學生了，即將步入社會。在這個竟爭日益激烈的社會，我們要積極的融入這個大家庭。這就要求我們去進行社會實踐。隨著農村勞務經濟的迅猛發展，越來越多的農民加入到勞動力轉移大軍中。他們在帶動農村經濟增長方式轉變和家庭物質生活改善的同時，也同時帶來了一些新的問題，把未成年的子女留在家裡的留守兒童這一特殊群體的教育和管理問題就是其中之一。

　　關鍵字：農村留守兒童

　　1、調查的意義和目的

　　就社會經濟發展而言，留守兒童的出現無疑是社會發展的產物。這種現象對社會經濟，文明的發展是一種阻礙。關注與研究社會熱點也是我們大學生義不容辭的責任。通過這次調查能讓我們更加了解社會現狀，提高我們與人交往的能力，同時也是我們枯燥的暑假生活更加充實有趣，有意義。

　　2、調查過程

　　我找到幾個要好的同學一起去村裡瞭解留守兒童的情況，我們向村裡的老人，同學瞭解他們家裡的情況，到學校去詢問學生，瞭解他們的生活以及學習狀況。

　　3、基本情況與分析

　　3.1父母親長年在外，親情關懷缺失

　　對於成長中的留守兒童來說，父母的關愛是極其重要的。他們正處在身心迅速發展的時期，許多的煩惱和問題需要有傾訴的渠道和正確的引導。但由於父母在外，長期不在身邊，關係相對疏遠，即使父母一方在家，也因為忙於家務和其他勞動，無暇顧及他們情緒情感的變化，使得留守兒童缺少了與父母交流的機會，影響他們心理上的健康成長。

　　3.2監護人素質偏低，家庭教育缺失

　　家庭教育是影響人一生的至關重要的教育。兒童少年的成長過程中，良好的親子關係直接影響到孩子的行為、心理健康、人格與智力發展。此次調查走訪中，一個重要的事實是，留守兒童由於缺乏父母的有效監管，行為養成教育方面嚴重缺乏。在學校，表現為學習沒有計劃性，學習興趣不高，拖欠或不作家庭作業;不大遵守校規校紀，自由散漫、遲到、早退、缺課現象時有發生。在家庭，表現為不講究個人衛生，沒有良好的生活習慣。在社會，則表現為缺乏禮貌待人常識，個別留守兒童甚至有抽菸、沉溺網咖、賭博等不良行為。

　　3.3各方面聯動不夠，社會管理缺失

　　營造農村留守兒童健康成長的良好環境，學校、家庭、社會三位一體的教育和管理缺一不可。但從調研瞭解到的情況來看，目前家庭、學校、鄉鎮村對留守兒童的管理基本處於空白狀態。

　　4、調查結論

　　通過調查我們發現就在我們生活的周圍就有很多留守兒童，由於我們村並不富裕，很多年輕人都到外地去打工掙錢，然後就留下老人和孩子在家裡。那些孩子在家得不到好的教育，沒人管束，缺少親情的溫暖。

　　5、對策

　　5.1納入全市社會發展整體規劃。

　　政府和有關部門要重視和關注留守兒童這一特殊群體，從本地實際出發，根據留守兒童的發展需求和實際問題，制定關愛留守兒童行動計劃，並將其納入全市社會發展整體規劃統籌考慮。

　　5.2建立健全留守兒童工作機制。

　　關愛留守兒童工作是一項社會系統工程，需要全社會共同努力。建立三級政府工作責任制，市、區縣***市***、鄉***鎮***成立關愛留守兒童工作領導小組，由黨政牽頭，教育、公安、計生、勞動與工、青、婦、關工委等部門共同參與，明確工作職責，制定具體措施，並將留守兒童工作列入區縣***市***、鄉鎮全年工作考核目標。實行屬地管理，分級負責、分層落實，形成政府、學校、社群、家庭、鄰里多方協同推進的工作格局

　　5.3加快推進農村寄宿制學校建設。

　　政府應加大對農村寄宿制學校的投入和建設力度，不斷改善農村中小學基礎設施，儘量為留守兒童提供住宿的便利條件，發揮學校和教師的管理職能和教育功能，以滿足留守兒童的寄宿需求。針對留守兒童的特點，學校要更新教育理念，調整課程設定，將健康教育、心理教育和行為規範教育納入到日常教學中，以此來彌補、疏導和改善留守兒童因親子關係缺失對其人格健全發展產生的消極影響。

　　5.4培養和扶植以民間組織為依託的農村社會服務機

　　通過政策引導，鼓勵民間資金和社會力量興辦留守兒童家庭服務站等多種形式的託管服務機構，切實為農民群眾提供高質量的服務。

　　5.5完善相關法律政策，保障農民工子弟享有相同權益。

　　要完善和保障進城務工農民工子弟接受教育的制度和機制，加強對相關政策實施過程中的監督，健全服務體系。為方便留守兒童隨外出務工父母異地入學，要改革學籍管理，為留守兒童建立流動學籍，同時要改善外出務工子女必須回原籍地中考、高考的制度;要取消各種名目的借讀費、建校費和捐資助學費，最大限度地降低留守兒童異地入學門檻;

　　5.6提高農村家庭教育水平。

　　婦聯、教育、共青團、關工委等家庭教育工作責任部門要加強對農村家庭教育指導和服務力度，充分發揮家庭教育諮詢服務中心、青少年心理諮詢中心、青少年維權崗等陣地作用，開通***、專家解疑答惑。建立農村留守兒童示範家長學校，建立留守兒童專門檔案，針對不同孩子，進行分類管理，有針對性地開展一對一的個性化教育。

　　5.7優化關愛留守兒童的社會環境。

　　一是加大社會宣傳。報刊、廣播、電視、網際網路等大眾媒體要圍繞關愛留守兒童的主題，宣傳做好留守兒童工作的重要意義，宣傳以人為本、兒童優先尊重兒童、支援兒童、為國教子、以德育人的新觀念、新風尚，宣傳國家保護兒童權益的法律、法規和有關政策，宣傳各地開展關愛留守兒童行動的好經驗、好做法，動員全社會共同關注留守兒童命運，營造關愛留守兒童、促進未成年人健康成長的良好社會環境。二是開展豐富多彩的主題活動。

　　總之，留守兒童問題是一個綜合的問題，既牽涉到教育方面，也關乎心理、社會、法律、經濟等方面。這些問題如果不能得到及時的解決，影響的不僅僅是孩子的成長，同時也影響到他們的父母能否在外安心工作，更遠的會影響到社會的安全，穩定隱患。因此，農村留守兒童教育及成長的根本出路就在於全社會能認識到這一問題的嚴重性和重要性，從而使大家由自發、自覺到有組織地來關愛、幫助、支援留守兒童，提高農村教育水平，為留守兒童的健康成長創造一個良好的社會環境，讓祖國的花朵飽含著生機，期待著怒放的那一天。

　　篇2

　　背景

　　留守兒童是中國長期的城鄉二元體系鬆動的一群“制度性孤兒”一方面：他們的父母到城裡打工拼命掙錢，爭取或獲得了另一種生存方式;另一方面，他們又因為在城市裡，或自身難保，或無立錐之地，無法將他們的子女帶進城裡，留在自己的身邊。同時為了生活或生存，他們不能夠輕易的離開自己的工作，不能輕易的離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現實

　　這個時代的孤兒由於長期被託養或寄養，缺少父母之愛容易導致心裡缺陷，由於老人溺愛或親友疏於管教缺少正確的價值引導，孩子是未來、是希望，我們不能無視他們的存在。他們關乎整個農村教育和社會進步，魯迅曾發出“救救孩子”呼聲，現在是該“救救”留守兒童的時候了。

　　調查

　　農村基礎教育的薄弱眾所周知，然而具體薄弱在哪裡，好象鮮有提起。我於2012年7月參加大學生暑期社會實踐調查活動，到棗陽市七方鎮助教。七方鎮小學學校佔地15000餘平方來。現有小學班9個。初中班8個，學前班1個，在校學生達1300餘人.是一所典型的九年一貫制學校。這裡的孩子大多數天真可愛，樸實卻活躍，但他們的見識實在是太狹窄了，初中的孩子的知識面不及城市裡小學生的知識面。並且孩子們存在著嚴重的自卑心理，害怕交流與表現。面對嚴峻的教育問題，除了教學，我們也對當地留守兒童的家庭及經濟情況做了各種問卷調查，走訪了留守孩子的家，收集各種資料，雖然我所在的學校或許具有其他學校所沒有的特點，雖然由於本人水平所限，或許並未能看到更多隱藏於簡單表面之下的事實，但我相信，發現問題是解決問題的前提，更多的人對農村教育更為細緻的考察一定能切實提高我們農村的教育水平，並解決好令人擔憂的留守兒童的教育問題。

　　調查資料

　　很少與父母聯絡的25%

　　父母只有過年才回家的80%

　　認為一個幸福的家庭應該和父母在一起的95%

　　非常想父母的65%

　　做錯事被批評時當面頂撞的37%

　　拉幫結派、打架鬥毆的15%

　　害怕陌生人的25%

　　遇到困難自己解決的41%

　　和***外***祖父母生活在一起的57%

　　學習上聽老師的話，很刻苦的25.3%

　　覺得身邊得人不太關心自己的49.1%

　　總是害怕被身邊人欺負34.7%

　　留守兒童的心理健康問題

　　農村留守兒童群體是我國農村大量剩餘勞動力向城市轉移過程中所帶來的附屬產物。由於現階段我國農村經濟發展水平較低、社會保障不健全等客觀因素的存在，加上長期缺少父母的關愛及有效的教育、引導和管理，留守兒童往往在心理上產生一種不適應感，嚴重的則會導致心理畸形發展並在行為上表現出不同程度的失範和越軌現象，他們的心理健康問題已經成為一個不容忽視的社會問題。根據我們調查的情況可以看出，心理問題主要表現如下:

　　一、性格柔弱內向。留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關愛嚴重缺失，儘管有些是爺爺奶奶或親朋監管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助，久而久之變得不願與人交流，性格內向。

　　二、自卑心理障礙。兒童大都具有攀比心理，具有強烈的的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上不求上進。

　　三、寂寞無聊心理。父母的外出使孩子在家裡感到空落，感到寂寞，進而產生心理騷動和抑鬱等問題。心理上的寂寞與生理上的缺失，造成孩子封閉自己，害怕與陌生人交流的畸形心理。

　　四、盲目反抗和逆反心理。留守兒童因為缺乏保護而總覺得別人會欺負他，一點小事就會計較當真，與人交流時充滿警惕甚至是敵意。對老師，臨時監護人的管教有比較強的逆反心理。

　　五、 產生怨恨父母的心理。少數孩子不理解父母，認為家裡窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產生怨恨情緒，有的孩子在父母回家後疏遠父母，和父母產生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。

　　留守兒童的心理問題成因

　　首先，監護的“盲區”。祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要幹農活維持生活無時間照顧孩子，有的體弱多病無能力監護孩子，有的同時照看幾個孫輩無精力照顧孩子，加之缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流。一部分把孩子託付給親戚朋友如叔嬸、姑舅或朋友監管的,其主要特點：監護人通常把孩子的安全放在第一位，學業成績和物質上的滿足次之，而較少關注孩子行為習慣的養成以及心理、精神上的需要。通常親戚朋友也都有孩子，由於對待不盡公平，留守兒童常常因感到自己是“外來人”而產生自卑心理。有一部分上寄宿學校，其主要特點：父母長期在外覺得欠孩子太多，因而在財、物方面儘量滿足孩子的需要，而對孩子其他方面的需要關注較少。這類留守兒童由於處在青春期初始階段，易受外界影響，發生問題較多。其餘的是由父親或母親一人在家撫養的型別,主要特點：關愛不健全，缺乏父愛或母愛，造成父愛或母愛教育缺失。比如，父親外出的孩子表現出膽怯、缺乏自信;母親外出的孩子表現出不細心、缺乏友愛等。留守兒童處在一個需要關愛和監護的年齡，監護的缺失必然導致問題的出現。 其次，家庭和學校教育存在“誤區”。父母由於長期在外，無法照顧孩子而產生負疚感，大多采取“物質***金錢***+放任”的方式來補償，偶爾打電話聯絡大多隻過問孩子的學習情況，而對子女的倫理道德、法制教育關注較少，致使子女好逸惡勞、奢侈浪費、擺闊氣，產生“拜金主義”等思想。據調查，部分留守兒童厭學，缺乏進取心和刻苦鑽研的精神，不求上進，成績普遍較差，甚至與社會上一些有不良習氣的人混在一起，而學校在監管上卻無能為力。由於沒有父母的細心監護，而班主任老師又不可能面面俱到，相當一部分留守生學習缺乏自覺性，交友沒有選擇，喜歡成群結夥，打架鬥毆;花錢大手大腳、不懂勤儉節約;沒有辨別是非的能力，和社會青年混在一起，參與偷盜，迷戀上網，有的甚至早戀。

　　再次，社會環境存在“雷區”。對於環境適應能力較差、自制力較弱的孩子來說，加強安全防護工作至關重要。由於學校、家庭之間存在安全教育銜接上的“真空”，學校不可能事無鉅細，監護人又普遍缺乏安全防護的意識和能力，使犯罪分子有了可乘之機，以致留守兒童傷人或被傷害的事件時有發生。

　　親情關係對孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發展有直接而重要的影響。由於父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰和關懷，往往感到焦慮、緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差;長期與父母分離，他們的性格往往變得內向、自卑、悲觀、孤僻。調查顯示：監護人對留守兒童的心理健康問題介入較少，關注不夠：由於與監護人有心理上的距離，留守兒童遇到問題時情緒往往無法及時得到排解，常常導致感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等畸形心理。

　　建議和解決方法

　　留守兒童問題涉及面廣，影響深遠與解決同等重要，也是解決農民工後顧之憂，保證他們安心在外務工的愛民措施，如今國家已經開始從教育管理體制，政策法規方面解決。社會、學校、家庭三方面共同努力促進其心理健康發展。學校可以進行：

　　1、實行留守學生的普查登記。各中小學校在新學期學生報道時將父母外出情況和家庭成員情況逐一進行登記，建立“留守兒童”檔案。記錄“留守兒童”的個人情況和監護人及臨時監護人的情況，準確掌握留守兒童的個人資訊，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎。

　　2、充分發揮學校教育主陣地的作用。在中小學校普及實行教職工結對幫扶或學生結對幫扶留守學生制度，建立“留守兒童之家”，使留守兒童體會到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時監護人座談會，引導留守兒童健康成長。開設親情電話，讓留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的電話，加強學校、家長和孩子之間的聯絡和交流。

　　3、營造健康向上的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動，有序的培養學生的文明習慣，組織學生廣泛參加社會實踐活動，把鄉土文化引進課堂，形成有地方特色的校園文化氛圍，為留守兒童營造一個寬鬆和諧的學習環境。在學校舉辦的活動中，多把機會留給留守學生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習慣，樹立正確地人生觀和價值觀。

　　4、開展心理諮詢活動。重視心理健康教育課，建立心理諮詢輔導站。特別是班主任要及時發現孩子的心理問題，與由心理障礙的學生進行交流。及時排除他們心理上存在的問題。幫他們養成健康的，積極向上的心態。

　　5、注重培訓。儘可能對臨時監護人介紹一些教育孩子的常識，開展一些座談會，讓他們瞭解孩子，更好的引導和教育孩子。同時，要充分的利用春節外出務工人員返鄉的“黃金季節”，召開家長會，共同研究留守兒童的教育問題。

　　留守學生是未成年隊伍的重要組成部分。留守學生的心理健康教育是一項現實而艱鉅的社會系統工程，我們必須高度重視，相互配合，營造良好的社會氛圍，關注留守學生的心理健康教育，關愛留守學生的成長，才能真正實現農村教育事業的健康快速發展，才能使我們的社會真正實現和諧，才能讓留守兒童的頭頂早日出現一片蔚藍的天空。

　　篇3

　　前言：據目前資料，我國留守兒童數量達到5700萬，這個時代的孤兒由於長期被託養或寄養，缺少父母之愛容易導致心裡缺陷，由於老人溺愛或親友疏於管教缺少正確的價值引導，孩子是未來、是希望，我們每一個人不能無視他們的存在。他們關乎整個農村教育和社會進步，魯迅曾發出“救救孩子”呼聲，現在是該“救救”留守兒童的時候了。為此，我們深入留守兒童問題嚴重地區，實踐調研，通過採訪、支教、“走近孩子，走進幸福”的活動、走訪以及活動反饋等形式完成留守兒童課題研究，並達到以下目的：①讓政府更清楚地瞭解留守兒童在心理、學習、生活的現狀。②讓學校能夠根據不同的兒童因材施教。③加強教育的針對性和有效性。④讓父母能夠了解子女的真實想法和關愛的力量。⑤讓兒童更加了解父母辛勤勞動的艱辛和對他們的無私的愛。⑥培養我們大學生的團隊合作能力，以及吃苦耐勞，為以後工作學習打下良好的基礎 。⑦宣傳民航知識，以擴大兒童的知識面。

　　正文：

　　20XX年南京航空航天大學暑期社會實踐活動熱烈展開，我們組成了“關愛留守兒童”社會實踐分隊，成員9人，計劃深入陝西省咸陽市農村地區，通過採訪、支教、“走近孩子，走進幸福”的活動、走訪以及活動反饋等形式展開留守兒童課題研究。7月8日，我們到達活動目的地——陝西省咸陽市禮泉縣，開始為期7天留守兒童調查行程。

　　在鄉親們家安頓好後，隊長找來竹竿將院旗立起——南京航空航天大學社會實踐服務團隊***民航飛行學院***向村民們介紹了團隊的來意。出乎每一位成員意料，短暫的支教活動引起了鄉親們熱情的關注，他們放心地讓孩子接受隊員的指導。

　　當笑容滿面的孩子們早早地端正坐在教室裡，隊員們感動不已。一張張純潔的面容，像是一幅幅無瑕的畫卷，讓隊員們感到了肩上的責任。為了更有效率的指導孩子們學習，團隊分成八組，分別指導一至八年級的學生。每年級七到八人——後來隊員們得知，原來這所鄉村小學總共僅有56名孩子。教學開始，第一天沒有準備齊全，隊員們在教育中顯得有些緊張。但一天的初步指導後，他們也很快發現了情況：這群孩子們不乏性格孤僻、沉默不語的“問題學生”，而且接受的教育也多少落後於城裡的孩子。一位三年級的小朋友竟不會兩位數乘除，僅僅依靠手指頭計算加減法。這些問題顯得急迫而困難，隊員們只有在有限的時間裡儘可能的幫助他們學到該懂的知識，並與他們的家長耐心的交流。第二天，學習照常進行，三個時間段——“7:00-9:30，10:30-12:30，15:00-18:30”，孩子們按時上課。不同的是，孩子們比第一天竟多出了一倍：村裡人聽說大學生來支教後，紛紛讓自己的孩子趕來接受輔導。在村裡人眼中，放假了的孩子是格外調皮、搗蛋的，而在學校裡，孩子們才能乖乖地學習，不調皮搗蛋。因此，團隊的教學中又多了一項艱鉅的任務：保障每個人的安全。“鈴„„”，熟悉悅耳的聲音響起，孩子們紛紛歡喜地衝進教室找好位子坐下。這溫馨的場面讓每一位隊員很感動，這也是他們曾經歷過的。

　　七月的咸陽，天氣灼熱烤人。而隊員和孩子們毫無倦意。對孩子們的教育需要因材施教，即便是同一年級的孩子，也是差距明顯，所以一些三年級的孩子不得不被放在一年級中指導，而一些五年級的孩子則已經可以預習初中的知識。一位性格內向的女孩兒，雖已小學三年級卻還僅僅會單位數字的加減法。如此掉隊的學習熱情讓指導她的劉文學隊員極其擔心，隊員們商量一下後，決定用各自的空餘時間對她進行額外輔導。乘除法不會，便從簡單的加法教起，甚至用數手指的方法來讓她熟悉基本的運演算法則。短暫的幾天支教，也許並不會對她的學習狀況有根本改變，但她臉上的笑容至少證明隊員們的努力給她帶去過鼓勵、歡樂。

　　七月十一號，南京航空航天大學社會實踐服務團隊離開了支教長達一星期的咸陽市禮泉縣莊河村。這段獨特的“旅行”給隊員留下了太多的回味，尤其那些可愛的孩子們留給隊員深深印象的同時也提醒了每個人：“留守兒童”問題任重而道遠，對孩子們的關愛需要全社會的關注。

　　帶著種種疑問和沉重的責任感，團隊開始了實踐調查的第二站——陝西省政府。

　　經過隊員們提前百般預約，最終團隊得到了陝西省政府人力資源部陳建強祕書長的熱情接待。兩名隊員在陳祕書長的帶領下走進了辦公室，陳祕書長開啟電腦，耐心的查閱相關資料。經過介紹，隊員得知，陝西省在2005年專門成立了“關心下一代工作委員會”，旨在對下一代兒童加強學習、心理上地輔導。當被問到這樣的一系列措施在陝西省各地的落實情況時，陳祕書長認真的說：“大量的留守兒童是深層次的社會問題，單靠政府的政策是難以解決的，更需要社會的廣泛關注，讓社會行動起來才會使問題得到根本解決。”他建議隊調查發現員們應該繼續進入基層發現問題，在大量分析基礎上得出自己的一些想法或意見。兩個小時的訪談，讓隊員們切身體會了政府對待留守兒童的問題上作出的巨大努力;而此時此刻，隊員仍舊感到肩上的重擔，責任在催促著每一位同學馬不停蹄地工作。

　　面對即將結束的行程，每一位成員心情仍舊沉重。就在團隊剛剛到達西安的第二天，報紙上便出現了一則慘痛的新聞：陝西丹鳳縣五名兒童相約自殺。而經過了解，其中三名是因為缺少關愛的留守兒童。如此的重擔擺在眼前，即便是出現很久的留守兒童的問題，在如今進步的社會裡仍舊沒有得到根本的解決，團隊在接下來的時間裡，將會繼續追蹤問題的深層細節，得出最終的分析調查結果。

　　調查結果：行程結束，隊員們蒐集了一個星期的支教中所相積累的資料以及之後的採訪調查報告。在查閱相關資料的基礎上積極的分析留守兒童問題，我的調查結果如下：

　　一：留守兒童最值得關注的問題

　　1.心理問題

　　在我們支教禮泉縣小學中，一個三年級的女孩子總和周圍同學相處不融洽，整日沉默不語，性格孤僻。經過多方瞭解，我們得知她並不存在語言溝通上的困難，可能是家長的疏忽及周圍的同學冷淡的態度導致她怪異的性格。長期的不合理監護，使留守兒童無法象其他孩子那樣得到父母的關愛，家長也不能隨時瞭解孩子的動向。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑鬱，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴重地影響到了孩子心理的健康發展。這些心理方面的問題，也直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家裡，還是在學校、社會都經常出現一些與其他孩子不一樣的行為，這些行為常常造成不良後果。

　　2.學習問題

　　在這所小學裡，家長對孩子成績普遍的關注。然而卻很少有能夠幫助孩子學習的。一方面，農務繁重，家長抽不出時間監督;另一方面，家長本身文盲，無法給予孩子知識上的輔導，也沒有清楚的認識到知識對於孩子未來的重要性。我們在最後一天的孩子家長會上，將這一情況進行了詳細的說明，並講將每一位孩子的學習情況與家長溝通，提出孩子在學習上所存在的問題以及改進的方法。由於父母雙方或一方不在身邊，對留守兒童學習方面的幫助和監督大大減少。加上監護人本身意識問題，孩子行為稍有出格的時候也不會加以管束，孩子在偏離健康發展軌道的方向上越走越遠。這種現象在留守兒童身上體現極為普遍。

　　3.生活問題

　　我們所接觸的大多數孩子，並沒有城裡孩子那般闊氣。兒童時期正是長身體的時期，合理的飲食結構和營養搭配對孩子的成長來說是十分重要的。處在這一年齡段的城市兒童，是備受父母及親友呵護的，而農村留守兒童只能在極度節儉的狀態下過著維持溫飽的生活。這些兒童在生病的時候，也往往沒有能力和條件去醫院救治，只能採取一些簡單的、傳統的方法治療。

　　二：留守兒童問題的解決建議

　　為了保證屬於“留守兒童”的學生的健康成長，我結合陝西省留守兒童問題政策及禮泉縣***活動實踐地***政府政策措施提出以下幾點建議：

　　1、學校加強教學管理，努力提高教學質量。在這種情況下，學校對“留守兒童”產生了一定的吸引力。

　　2、學校各科老師，主要行政人員和班主任對學生加強心理教育，及時對“留守兒童”進行疏導教育，達到減少“留守兒童”心理問題的目的。

　　3、大力開展校園活動。這幾年，每年學校都要開展大規模的校運會、廣播體操比賽、慶祝六·一等活動。這些活動的開展緩解了學生的學習壓力，對“留守兒童”也是有吸引力的，緩解他們的厭學情緒。

　　4、實施制度化的家訪，逐步建立起了學校與“留守兒童”照管者共同支援的教育模式。

　　總結：

　　幸福，一種持續時間較長的對生活的滿足和感到生活有巨大樂趣並自然而然地希望持續久遠的愉快心情。這樣的一群孩子，本身並沒有任何缺陷，真正缺少的是社會給予的優良教育和心理指導;他們缺少的是社會本應帶給他們的快樂。十幾天的支教活動，走近了孩子，也走進了幸福。與孩子的相處，讓我深深的體會到孩子們內心質樸的對於快樂的渴望，讓我情不自禁的想帶給他們充實的生活。這也許就是經歷的責任感，也帶給了我久違的幸福。他當隊員們用簡單的計算方法解答了他們沉思已久的問題，每一位孩子都會激動不已，拿起一小截兒鉛筆在紙上努力的演算。他們渴望得到知識，渴望有人給他們講解心中早有的疑問。他們是快樂、懂事的孩子，卻都沒有注意到被社會的忽視，沒有對自己人生理想的一點塑造，也沒有對前途隱隱的擔心。為什麼當孩子們的父母去外地辛辛苦苦的打工為社會奉獻大量的勞力和時間，而孩子們卻得不到本因屬於自己的教育和關愛?這是社會的缺陷，是社會的忽視。農村地區原本落後的生產力會在如此迴圈往復的體制中愈發落後，而進步的社會如果能回過頭拉住他們，便會改變這一現狀。

　　讓孩子們真正快樂，就給予他們應有的教育和關愛，讓社會關注起來。當孩子們一切安好，社會本身也是一種幸福。