幼兒園課程遊戲化教案

　　讓幼兒感知理解兩兩相關物品之間的“朋友”關係，初步感知文字與畫面的關係。根據自己的生活經驗，大膽地從日常生活中尋找相關的物體並進行簡單的句式仿編。以下是小編精心整理的，歡迎大家前來參考!

　　模版一

　　《好朋友》

　　【活動設計】

　　我班緊緊圍繞課題，開展了一系列的早期閱讀活動，孩子們對閱讀活動產生了濃厚的興趣。但是，在閱讀活動中，我發現少數孩子只關注畫面，不能較好地把圖文結合起來進行閱讀，需要成人的引導和幫助。為此，我根據中班孩子的認知水平設計了《好朋友》這一活動。故事中的語言以一問一答的形式出現，賦予熟悉的物品以生命和友情，便於幼兒運用已有的經驗進行模仿、大膽創編。活動中邀請了部分家長共同參與制作圖書，進行親子閱讀，從而培養孩子良好的閱讀習慣。

　　【活動目標】

　　1、感知理解兩兩相關物品之間的“朋友”關係，初步感知文字與畫面的關係。

　　2、根據自己的生活經驗，大膽地從日常生活中尋找相關的物體並進行簡單的句式仿編。

　　3、體驗與家長一起製作圖書的樂趣並從中感受閱讀的快樂，培養幼兒良好的閱讀習慣。

　　【活動準備】

　　1、圖片：桌子、椅子;鎖、鑰匙;雨傘、雨鞋;鳥籠、鳥及相關的字卡。

　　2、幼兒操作材料

　　3、自制大圖書《好朋友》一本。

　　【活動過程】

　　一、談話匯入

　　師：小朋友，我們都喜歡看圖書的，那你知道圖書裡面都有什麼?

　　二、出示大圖書激發幼兒閱讀興趣

　　提問：今天，老師給你們帶來了一本大圖書，我們一起來看看這本大圖書裡面有什麼?

　　三、實物匹配，啟發幼兒將相關的圖片放在一起

　　1、師幼共同找圖片

　　2、幼兒進行實物匹配，感知理解圖書中兩兩相關物品之間的“朋友”關係。

　　3、幼兒送圖片，引導幼兒按“**對**說，我們是好朋友，**說：“對!”的句式念兒歌。

　　四、引導幼兒閱讀圖書，並進行簡單的句式仿編

　　1、教師帶領幼兒閱讀圖書。

　　2、幼兒運用已有經驗，進行句式仿編。

　　五、和家長一起製作圖書，進行親子閱讀

　　1、教師交代要求，幼兒與家長共同製作圖書。

　　2、家長幫孩子在圖片上寫上文字並共同閱讀。

　　模版二

　　《誰藏起來了》

　　【活動目標】

　　1、仔細觀察、記憶畫面中動物的位置和神情，並大膽清楚地表達。

　　2、喜歡集體閱讀，體驗閱讀的快樂。

　　【活動準備】

　　書、ppt。

　　【活動過程】

　　一、介紹動物，幼兒熟悉動物的位置。

　　1、出示p1，今天，老師想和你們一起看本書，看看這本書裡有誰?

　　2、出示p2：這些動物朋友都住在一幢房子裡，看看，他們都住在幾零幾?

　　二、閱讀遊戲：誰藏起來了?

　　1、出示p3：你發現誰藏起來了?你怎麼知道是河馬躲起來了?

　　2、出示p4：這次有幾個動物藏起來了?分別是誰?住在幾零幾?

　　3、出示p5：這回讓我們找誰?為什麼要找小豬呢?原來不光要找躲起來的朋友，有時候還要找誰轉過身的。

　　4、出示p6：接著又有幾個朋友轉身呢?這回要說幾零幾的誰轉過身了，會說嗎?

　　5、出示p7：這下全藏起來了，那你還記得嗎?我們一起來找找?

　　6、出示p8：看看，這回我們要找什麼樣的朋友?

　　活動延伸：

　　出示圖書，今天我們看的就是這本書，書裡捉迷藏的動物更多，看看有幾個?有興趣的孩子可以去看一看。

　　模版三

　　教幼兒識字，這樣做事倍功半!

　　一、解釋和比喻

　　對幼兒來講，解釋使簡單的字變得複雜。解釋中會出現一連串孩子無法理解的概念，認空調這個詞就把空調的概念解釋一番，結果孩子一看到空調這個詞，腦子就一片混亂。

　　把2比作鴨子，把7比作廉刀，孩子記數字很快，但這樣一比喻，孩子反而不知所云了。

　　二、用思考的方式教孩子認字，反而人為地把孩子的注意力給轉移了。

　　教孩子認字時，如果遇到孩子不認識或已忘記的字，要及時提醒，不要讓孩子去“再想想”。

　　有位老師在教孩子讀兒歌時，當讀到“望”字時，孩子不認識了，就停下來。孩子望著老師，意在讓老師提醒，但老師沒有告訴他，而是不做聲地等待，讓他“再想想”。幼兒知識貧乏、聯想能力還不強，如果他記住，他自然會說出來，說不出來，說明需要你提醒。你讓他想，他想不出來，注意力就分散了，於是孩子***jy135幼兒教育

　　老師的做法轉移了孩子的注意力，而且也令孩子感到盲然，下次學習時就只想逃避而不是主動要求學習。但是，如果當時老師及時提醒，孩子就會自然繼續讀下去。讀完之後再給予鼓勵，下次孩子就會主動要求讀兒歌認字。

　　三、用歸類的方式教幼兒識字。

　　歸類是一種學習總結，而不是學習過程，以歸類的方式來學習對成人很有效，但不適合孩子的認知特點。孩子認字時，表示同類的字不要放在一起，這樣孩子才能學得輕鬆，不會混淆。例如，“姐姐”、“妹妹”不能放在一起教。雖然他們字形不同，但意思相近，孩子對此常常會張冠李戴。西瓜、冬瓜放在一起也是一樣。但如果把西瓜、姐姐放在一起，就會容易記憶。字形相近的字也不能放在一起教，比如“頭”和“買”。第一印象很重要，如果開始時分不清，那麼以後也會經常混淆。

　　四、每週只上一次識字課，時間隔長，前學後忘，達不到積累的目的。

　　每週只上一次識字課，每次的認字時間就會很長，孩子就不適應，到了下一週所認的字又差不多給忘記了，其實當時也沒有完全記住，因為上課時間較長，孩子的注意力早已分散，老師教什麼，孩子根本就不知道。孩子的注意力短暫而又容易轉移，適合每天認幾分鐘，認字是一種積累式學習，每次認幾個字，日積月累，孩子就會認識許多字。