兒童美術簡筆畫精選的作品賞析

　　對兒童審美藝術的培養，通過陶冶情操、提高個體在情感與理性方面的和諧程度，來提升兒童的品格。下面是小編整理的兒童美術簡筆畫精選的作品和 美術欣賞教育的藝術體現及欣賞。

　　兒童美術簡筆畫精選的作品

　　美術欣賞教育的藝術體現

　　美術欣賞審美藝術教育對兒童而言具有著特殊性，是與他們感知事物的方式以及小肌肉動作發展等生理和心理髮展水平密切聯絡的。兒童通過藝術作品交流時，使得自己的視界包括兒童理解的角度、能力和所面對的畫面與藝術作品所蘊含的歷史視界之間實現了相互融合，其結果是形成一種新的認知世界，而這種新的認知世界又將成為兒童理解新的藝術作品的出發點。

　　因此需要教師作為中介來進行引導，幫助他們和藝術作品進行問和答。而為兒童選擇藝術欣賞作品應遵循高度藝術性與兒童可接受性相結合的原則，要用名人名作，或者是為社會公認的、有藝術欣賞價值的作品。同時，又要考慮兒童的興趣和理解能力，使之符合兒童的生活經驗。

　　我們必須把物件很直觀地呈現給兒童，讓他們形象地、直觀地去接觸各種各樣的美。但這並不意味著兒童必須無條件地接受教師的這種預期，他們仍然可以有自己的理解。而且作為引導者還必須鼓勵兒童不要拘泥於教師的解釋，甚至不必拘泥於創作者原有的創作意圖，而是通過對話，根據自己對作品所傳達的資訊的體驗和理解，充分發揮想象力、創造力，發表自己的見解，實現兩種視界的融合，生髮出對話雙方意想不到的新的理解。

　　兒童欣賞美術作品，不僅要獲得對作品的內容、主題、題材等的認識，更重要的還要逐漸養成能夠透過畫面所描繪的故事、情節和具體的內容，進一步感知和體驗潛伏在具象中的抽象形式和意味的習慣和能力。引導者可引導兒童用多種方式來表達自己的審美感受。在兒童的美術欣賞過程中，教師宜引導他們運用邊體驗、邊討論的方式來進行。讓兒童通過自己充分的、感性的體驗後，再將這種感受表達出來。而這種感受的表達方式可以是多樣性的，如語言的、表情的、身體動作的等等。

　　兒童美術審美藝術教育欣賞

　　例學習線條的變化，以其新鮮與多變的特點吸引兒童的好奇心和注意，可讓兒童試驗不同動態的線條***直線、曲線、螺旋線、斷續線、連續線、重疊線***，再讓他們欣賞梵高的作品《星夜》、馬蒂斯的《舞蹈》、蒙德利安的《紅黃藍構圖》等非具象的、無定形的作品，符合幼兒自由自在、不受約束的追求，容易為孩子所接受。

　　如西班牙的阿爾塔米拉洞穴壁畫、法國的拉斯科洞穴壁畫都是世界著名的史前洞穴壁畫。原始人所描繪的野牛、野馬、野豬、麋鹿等動物，有的在追逐奔跑，有的則帶傷掙扎。在欣賞這些壁畫之前，教師曾與兒童簡單討論有關原始人和原始社會生活的問題，如原始人生活的時代、原始人的樣子、原始人的生活情形等，既開闊了兒童的視野，也為兒童理解壁畫打下了基礎。

　　活動中，教師引導幼兒欣賞動物的各種姿態和作品生動有力的線條，討論畫面及畫面以外的種種問題。如在欣賞“拉斯科洞穴的馬頭”時，孩子們提出了不少疑問：“馬頭上有一根根像刺一樣的線條，這是動物的鬃毛還是射中它的利箭?原始人為什麼用彎曲的線條畫了一匹行將倒地的馬?為什麼只刻畫動物而不太畫別的東西?他們為什麼要在幽深黑暗的洞穴裡畫畫?”

　　通過討論，孩子們瞭解到這一切都與原始人以狩獵為主的生活有關，是原始人重視食物的反映。原始人認為，畫出被擊中或被捕獲的動物形象，就等於是擊中或捕獲了它所描繪的那種動物本身，而且描繪得越逼真，顯現的魔力就越大。通過欣賞，兒童不僅獲得了豐富的審美體驗，而且加深了對原始人和原始社會生活的瞭解。

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