小學美術教育的有哪些重要性

　　當今全球都面臨著生態環境危機,國際社會認為:轉變生態道德觀念是人與自然和諧相處,邁向可持續發展的基礎,而教育就是世界實現可持續發展的基本力量。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　小學美術教育的重要性

　　小學美術教育是整個教育事業的基礎，要提高整個教育事業的質量，必須從小學教育做起。從人生髮 展歷程來看， 小學 階段是最重要 的，是長身體、長知識最旺 盛的時期。小 學生好奇心強，求知慾旺盛，思 維敏捷，對什麼問題都要問 個為什麼，他們像海綿 吸水那樣，不斷地吸收各種知識。小學生記憶力強 ， 善於背誦，對 感興趣的事物，能夠牢記在心。 小學生模仿力強，容易做到 習久成性，在 兒童時代養成的好習慣，可以牢 固地保持一輩子;相反，小 學階段養成的 不良習慣，到中學和大學時糾正 起來就很困難。因此，在小 學階段，不僅 要讓學生學到知識，發展智力， 還要在學習上對他們進行嚴 格的訓練，養 成良好的學習習慣;在思想品德 上要有嚴格的要求，養成良 好的行為習慣 。小學的基礎打得好，會影響到 學生以後的學習和成長，甚至會影響到他 們的一生。

　　小學美術教育強調什麼

　　如果上述各點能夠成立，那麼在小學美術教育中強調“表現”內容的教學和“表現”技能的培養就具有明 顯的意義。作為藝術教育和審美能力的培養，美術課一般說將培養學生一種與科學的或邏輯的思維所不同的直 覺思維***指對情境或事物結局的綜合推斷***能力，培養學生對形式以及形式、內容間適度關係的敏銳感受力和 判斷力。但注重“寫實”的美術與注重“表現”的美術還是有些差別。

　　起碼，它將充實人們對藝術創造力的理解。在注重“寫實”的藝術教育中，創造性往往僅被理解為對客觀 形象的記憶和想象，至多是組合;而在強調“表現”的藝術教育中，創造更多的是指生活中尚沒有的、不可見 的形象的首次出現***通過音樂作品欣賞人們會較易理解這一點***，它為生活增添新的內容。這也擴充和完善了 知識的結構，改善了人們的“知識”觀念。

　　更重要的分別是在學生人格培養方面。現行教育在強調“雙基”***或“三基”***教育的同時總是把小學生 當成“一張白紙”，把“知識”當成是純客觀的規律等;而相應的美術教育也只是強調對外在的、“美的事物 ”的觀察和描繪***西方文藝復興以來、貫穿整個近現代繪畫的透視觀念等也就暗含其中***，強調“寫生”;即 使逐漸增加了“繪畫形式要素”的內容，也是強調它服務於外在事物描繪的功能。

　　應該說，“客觀的”科學知識系統的邏輯思維的訓練對於學生來說都是必不可少的，同理，客觀描繪外部 事物的能力***“寫實”***對於學生、甚至是將來專門從事自然科學或技術科學的學生來說也是必要的。但問題 是在進行這種內容上相對客觀的教學過程中，不應將學生的情感與衝動壓抑掉小學美術教育未來趨勢透視小學美術教育未來趨勢透視。目前一些學校對課堂紀律的優 先強調、對“學習習慣”的過分強調事實上壓制了學生的學習積極性。現在有的學校已經在強調“寓教於樂” ***強調教學內容和教學方法的趣味性***，而另外的學校甚至強調“樂學、會學”***強調學生的學習動機、進而 學習方法培養***，更有趣的是，小學音樂教育近年的改革正是與維持課堂紀律的方法問題結合在一起的，這裡 的道理是什麼呢?我們認為，這裡最重要的問題是要調動起他們與生俱來的生命與創造的衝動，將其轉化為學 習的積極性;尊重學生在全部學齡前時期獲得的經驗、形成的交往與表達模式;尊重他們幼小、但已經形成的 基本人格和人生態度。只有這樣，他們的學習才會是高效而有樂趣的，教育者與被教育者的關係才從根本上說 是融洽和建設性的。我們不要像在工業開發時期對環境所報的先開發後治理的態度那樣，希望先通過“學習習 慣”的培養和紀律約束，抑制住孩子的原創力而在相當一段時間的系統知識學習中培養起一種“純智力”的興 趣。這樣做所付出的代價將是高昂的。

　　小學美術教育怎樣主張表現

　　相對說，注重“表現”的美術教育有完全不同的教育原則小學美術教育未來趨勢透視。它相信、愛護和扶持孩子們天生的生命衝動和 創造衝動，努力理解並啟發他們大膽表達自己在學齡前時期獲得的各種經驗及其個性差異，尊重孩子們基本的 感覺和表達的願望。在教學過程中，它引導學生將內心世界的感受變成可見的，從而強化了他們的自我意識和 自我觀照，並通過美的教育對這些幼小的心靈給以指導;它也引導學生理解他人***的創作及情感表達方式***， 通過鑑賞和藝術批評，建立起寬容的良好人際交往模式，學習到堅持己見、說服他人、容忍不同意見和進行妥 協的種種技巧。我們相信這種教學將使孩子在未來的建設和社會生活中，不僅有更高的創造性和進取精神，也 更容易正視現實、面對競爭、承受逆境，有良好的適應感和判斷力，也多一些正常渲洩的手段和幽默感。

　　應該說明的是，我們並不主張一種藝術上極端的“自我表現論”，也不主張在教學中培養孩子的極端個人 主義傾向。相反，我們認為，教學過程是一個積極的引導和教化過程，是使孩子們的情感逐漸升華，逐漸社會 化並形成親社會傾向的過程。孩子要表達自己並不錯，但他們不僅應知道如何正確地表達，同時也應知道尊重 他人，尊重他人的同時也是自尊的表現。因此，注重表現的美術教育過程中有必要加強藝術批評的內容，學生 的作品不僅是畫出來的，也應是在相互間“說”出來的。我們注重的是，通過基礎美術教育和美術興趣教育， 不僅給孩子基本的美術薰陶，也應達到對學生完整、健康人格的培養，從而它同時是一種道德教育或品德教育 。

　　總括起來說，強調“表現”的美術教育對於學生人格的培養有兩個方面：首先針對學校知識教育的科學內 容，它給予學生藝術的訓練，使學生智力得到發展的同時，情感方式、表達方式也得到相應發展。它還配合了 更直接的品德教育的展開小學美術教育未來趨勢透視論文

　　這才使學生的人格發展是完整的、全面的。其次，對於學生心理衛生和心理健康， 它具有一定的治療作用。由於種種原因，一些學生在“主科”學習中成績不理想，因而缺少成就感，產生自卑 心理;另一些學生在人際交往上有缺陷或家庭關係上有陰影，而通過美術教育尤其是“表現”的訓練，可以部 分地對這些學生有補償和治療作用。如果說，美術學科是個“沒有錯誤答案”的學科，那麼“表現”藝術的教 育就更是如此;藝術表達的轉化和昇華方式更是克服心理疾病的有效手段。因此，未來的教育趨勢，現在我們 只想說，“表現”的藝術教育將成為我國中小學美術教育的一種趨勢或潮流，而且是值得我們美術教育工作者 去主動探索的方向。

　　顯然，本文未及談論“注重‘表現’的美術教育”的具體實施，但一些初步的嘗試及已經看到的結果使我 們對這個問題的思考更深入了，對這種教學的意義也更清楚了。並且我們發現，從技術上說，從教學教法上說 ，從教材的修訂上說，它與當前的相關環節都不難轉化，不難銜接。這都給了我們信心。在進行進一步的探索 之前，我們將自己的想法談出來，希望聽到專家和同行們的意見。