高中化學實驗論文

　　伴隨著新課程改革,對於高中化學實驗教學新的要求也產生了,為了把這些要求貫徹到實踐中,有必要對這些新要求進行探討研究。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：高中化學實驗教學研究

　　摘要：伴隨著新課程改革，對於高中化學實驗教學新的要求也產生了，為了把這些要求貫徹到實踐中，有必要對這些新要求進行探討研究。本文針對新課程背景下的高中化學實驗教學的特點進行詳細解析，並提出了具體的實踐方案，供教師參考。

　　關鍵詞：高中化學實驗;新課程改革;特點;要求;參考方案

　　作為一門基礎自然學科，化學的發展關係著其他學科，進一步來說，關乎社會的發展。化學的重要作用，從在新課程中對其越來越高，越來越明確的要求便可以看出。在新課程改革中，化學實驗課的目的再次更新，即在實驗教學中培養學生的實際動手操作能力，使高中化學實驗課為學生以後的學習探究打下基礎。筆者在學習了新課程改革要求之後，依據自身教學實踐，總結概括了高中化學實驗教學的新特點，還有一些可行性的具體方案，供廣大教師參考。

　　一、特點分析

　　一注重應用

　　研究新課程標準改革下的高中化學實驗，不難發現，它與生活聯絡更加緊密了。如鹽與酸的反應，用酸除水垢的實驗教學，讓學生把實驗和實際生活聯絡了起來，加深了學生對實驗的理解。也因為與生活實際貼切的原因，從而使學生更加喜愛化學實驗，產生了對化學實驗的興趣。最重要的是，有助於學生正確學習書本知識而不單單是學習理論，更要把理論運用於實踐生活中，去提高生活能力，而不是唯成績至上。

　　二以學生為主

　　在我國傳統的高中實驗教學課上，常常會遇到這樣的現象：遇到操作比較複雜，成本比較高的實驗，一般會採取口頭講述的方法。學生只是在聽實驗，而不是在做實驗，即使遇到一些可實施的實驗，也只是走形式的演示實驗，容易出現實驗課堂鬆散的現象。沒有親自動手操作，不能瞭解到精細的實驗過程，一則對學生的興趣提升沒多大意義，二則對學生自主的實驗能力也沒促進。新課程標準要求改變以往以教師為中心演示實驗的做法，在方法上對學生進行引導，在細節上對學生進行講解，在操作過程中讓學生自己去動手。教師只要做好對學生明確實驗注意事項，試驗後，對學生對實驗的反思進行引導。

　　三強調探究

　　探究性是化學實驗最重要的特點，而很多教師把這一點在以前的教學中忽略了。為了不落下課程進度，為了刷高考試成績，對於重要的性質與結論，教師會灌輸給學生，讓學生死記硬背。新課程改革著重強調了實驗的探究性，讓學生先進行實驗，然後在實驗中發現問題，繼而通過各種途徑進行探究。探究性的新標準有助於學生早日形成良好的探究習慣，有助於學生將來更好地解決實際工作研究中的問題。

　　四重視能力

　　新課程著重提高學生各方面的能力。例如通過實驗過程培養學生在實踐中發現問題的方法，只有先發現了問題才會去解決問題。此外，學生之間對一個實驗進行合作交流，這無疑也提高了學生與人合作的能力。可以看出，新課程改革下的高中化學實驗不僅僅能夠提高學生的知識水平，最重要的是能促進學生在各方面的能力發展。

　　二、提出的要求

　　把實驗交給學生自己做，並不是說教師都不用管了。高中學生化學知識淺薄，只瞭解自己所學過的內容，尤其在以往的教學模式下，學生對化學實驗更是所知甚少。因此對於實驗操作，教師應做好指導。如對於儀器的使用，教師必須進行使用規範講解;對於實際操作中的問題，教師要提前準備充分，然後告訴學生;對於實際操作中的注意事項，如用過的試劑如何處理，都要給學生說明，幫助學生樹立良好的實驗意識。其次，對於實驗成果、實驗的最終目的，是讓學生從實驗中學到東西而不是走形式，教師應對學生的實驗過程進行監督，通過讓學生回答試驗過程中所出現的問題，來檢查學生的實驗效果。

　　三、建議方案

　　一採用分組教學

　　高中化學實驗雖然不難，但有些實驗過程還是比較複雜的。通過分組教學能使組內成員能夠進行互補，通過互相合作來保證實驗的順利進行。二是通過分組教學，使學生共同探究，互相交流各自想法，促進學生互相學習。三是通過分組教學，學生之間互幫互助，鍛鍊學生與人的相處能力。

　　二規範實驗教學環節

　　教師要有明確的教學環節來保證實驗教學效果。環節一——實驗準備環節。教師自身要對實驗進行研究，瞭解實驗中可能出現的問題，對實驗進行充分準備。同時，實驗準備過程中要督促學生對實驗進行預習。環節二——講解實驗環節。在這個環節，教師應詳細地把實驗過程、步驟、注意事項耐心講解。環節三——指導實驗環節。對於學生的實際操作情況，教師必須進行指導。環節四——引導探究環節。要引導學生探究實驗預習和實驗過程中發現的問題，對學生的探究過程加以指導和提示。環節五——實驗總結。既要總結實驗得到的理論知識，同時對學生的實驗過程進行評價，對實驗中的優點和不足給予點評，以使學生在下次實驗中注意，不斷提高實驗技能。高中化學試驗是使學生對化學產生興趣，提高學生實踐動手操作能力的有效途徑。在對這些要求進行探討之後，掌握了新課程標準下的實驗特點，然後在教學中通過新的教學方法的引入，提升實驗教學的效果。

　　參考文獻：

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　　[5]史秀娥.新課程背景下農村普通高中化學實驗課教學的對策與研究[D].內蒙古師範大學，2013.

　　範文二：高中化學實驗教學淺析

　　摘要：新課改要求教師在進行化學實驗教學時，要著力摒除不合時宜的教學方法，在滿足實驗教學活動需求的基礎上，積極引進各種有效教學方法。

　　關鍵詞：高中化學;實驗教學

　　一、引言

　　化學作為高中教育體系中一門重要的基礎性自然學科，它具有較為明顯的理論性和實踐性兩大特徵。在開展相關教學活動中，教師只有通過不斷地化學實驗教學活動，才能真正引導學生在實踐中將理論性知識學以致用。另一方面，化學實驗教學活動的開展，能夠幫助學生更為直觀地對化學現象與其相關的化學原理有所認識，充分激發學生的學習積極性和學習熱情，幫助學生改觀對化學這門學科的看法。針對當前在高中化學實驗教學活動中存在的問題，教師應當積極地探索行之有效的教學方法，以確保課堂教學質量。

　　二、高中化學實驗教學中存在的問題

　　當前在高中化學實驗教學活動中，主要存在的問題包括學生主動性不高、教師教學水平較低、相關裝置器材條件缺乏等。具體來說：首先，學生主動性不高是指學生在參與化學實驗課堂教學活動時參與度低、積極性不高。造成這一問題的原因是多方面的，部分學生由於未能較好地理解實驗相關的基礎理論知識，在開展針對性化學實驗時就會變得缺乏自信、手忙腳亂。還有部分學生由於對化學這門學科存在一定程度的牴觸情緒，因此在實驗教學活動中也往往採取不作為的姿態;其次，教師教學水平較低是指教師在化學實驗教學活動中，不能充分調動學生的積極性和實驗興趣，不能有效地引導學生進行實驗規範操作和效果評估，不能及時向學生教導實驗相關的重要原理和拓展性知識，這既與教師的教學能力有關係，也同教師的教學方法息息相關;最後，相關裝置器材條件缺乏指的是學校方面由於對化學實驗教學的重要性沒有必要認識瞭解，沒有給予化學學科教學以必要的經費和支出，這就使得化學實驗室內的相關裝置和器材不完善，一些裝置甚至出現老化、存在安全隱患的問題，而硬體設施的問題又進一步地加劇了化學實驗教學活動的發展問題。

　　三、改進高中化學實驗教學活動應當遵循的原則和實踐要求

　　改進高中化學實驗教學活動，應當遵守直觀性、簡約性、趣味性、安全性、科學性等原則。具體來說，直觀性即要求教師要通過化學實驗的方式向學生直觀呈現化學反應，讓學生對整個實驗過程一目瞭然;簡約性即要求實驗過程應當簡單明瞭，確保學生容易理解，切勿進行一些無意義的操作活動;趣味性即要求化學實驗過程應充分激發學生的好奇心和求知慾，應引導學生進行主動學習和思考;安全性即要求化學實驗的整個過程應當是安全可靠的，在實驗過程中教師還應當向學生講解實驗過程中應當注意的細節和事項;科學性即要求呈現在學生面前的化學實驗必須要遵循最為基本的科學性原則，不能向學生宣講一些偽科學甚至迷信的想法、觀念，為幫助學生樹立正確良好的三觀打下紮實的基礎。當前新課標對高中化學實驗的改進明確地提出了一系列的要求，以“碳酸鈉的性質與應用”實驗為例，新課改要求教師在開展相關實驗時，應當對其進行必要的改進。“碳酸鈉的性質與應用”的主要實驗過程如下：在兩支潔淨的試管中分別加入2～3mL澄清石灰水和氯化鈣溶液，再分別向上述兩支試管中滴加碳酸鈉溶液，振盪，觀察實驗現象。組裝好相關儀器後，將滴管中的濃鹽酸加入瓶中，觀察實驗現象。在一隻燒杯中加入50ml的0。5mol•L-1碳酸鈉溶液，用酒精燈將碳酸鈉溶液加熱至接近沸騰。將一塊油汙的銅片浸入碳酸鈉溶液中，靜置約2min。用鑷子將銅片從溶液中取出後，用水沖洗乾淨。比較浸入碳酸鈉溶液前後銅片表面的情況。實驗現象：銅片表面變潔淨，沒有油汙。反應原理：碳酸鈉溶液水解顯鹼性，可使油脂發生鹼性水解，因此，碳酸鈉溶液可於除油汙。加熱促進水解，溶液鹼性更強，除油汙效果更好。

　　四、改進高中化學實驗課程教學的具體策略

　　1.改進教學手段

　　改進教學手段即要求教師在化學實驗教學活動中，應當不斷探索新型教學手段，將新的教學方法應用於化學實驗教學活動中，從而最大程度地激發學生的學習興趣。以多媒體教學手段為例，當前多媒體教學手段在高中課堂教學活動中已經擁有相當廣泛的應用，而教師將其運用於化學實驗教學活動過程中，也往往能夠通過直觀教學的方式來確保課堂教學效果。以“元素週期表”的教學活動為例，在傳統的教學活動中，教師往往只是要求學生對教材最後附頁的“元素週期表”進行死記硬背。通過向學生下達硬性背誦指標的方法，要求學生基本掌握元素週期表的大致內容和各元素的排列順序。“氫氦鋰鈹硼碳氮氧氟氖鈉鎂鋁矽”……這樣一長串的化學元素雖然能夠通過長時間的記憶達到熟知的程度，但學生只是機械式地掌握了這一知識點，並沒有對元素週期表的內涵有進一步的瞭解。針對這一問題，教師在授課過程中，可以充分發揮多媒體教學手段的作用。首先，教師向學生放映與元素週期表相關的一段小視訊，幫助學生理解元素週期表的來龍去脈，向學生直觀地展示我們今天所看到的元素週期表是經歷了一些變化才形成的。在此基礎上，對於元素週期表的具體元素排列的規律、標準，教師還可以通過相關趣味知識教學小短片的方式，通過短片中生動形象的講解與通俗易懂的語言，讓學生明白每一個元素在週期表中的排列是有其一定規律的。最後，在元素週期表的記憶方面，教師可以通過口訣、歌謠等多種靈活的方式，寓教於樂，幫助學生在歡聲笑語中不知不覺掌握元素週期表的相關知識，從而達到事半功倍的教學效果。

　　2.改進教學方法

　　新課改要求教師在進行化學實驗教學時，要著力摒除不合時宜的教學方法，在滿足實驗教學活動需求的基礎上，積極引進各種有效教學方法。這就要求教師應當不斷拓展自己的教學理念，通過不斷地實踐探索，逐漸探索出一條適合個人教學能力與課堂教學氛圍的獨特教學方法。

　　參考文獻

　　1、高中化學網路教學模式的構建楊光輝,姚開傑中國遠端教育2001-08-21

　　2、高中化學課堂教學引入科學思想方法教育的探索彭巨集亮;福建教育學院學報2002-06-25