幼兒園心理健康教育探究論文

　　《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園健康教育是要根據幼兒身心發展特點，通過適宜有效的多種活動，提高幼兒的健康認識水平，改善幼兒的健康態度，培養幼兒的健康行為，最終使幼兒形成健康的生活方式。”《下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《幼兒園如何開展心理健康教育》

　　摘 要：3~6歲幼兒正處在心理髮展、人格形成的關鍵期，可塑性大，心理上極不成熟，極易受環境等不良因素的影響。同時父母缺乏對幼兒心理健康教育的經驗，很少關注孩子的心理感受，容易使孩子形成膽怯、自卑、孤獨、焦慮等不健康心理。因此，對幼兒進行心理健康教育，使他們從小具有健康的心理素質，是當前及未來教育的需要，是社會發展的需要，也是人的發展的需要。

　　關鍵詞：幼兒;心理健康;現狀分析;人格;品質《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”“幼兒園健康教育是要根據幼兒身心發展特點，通過適宜有效的多種活動，提高幼兒的健康認識水平，改善幼兒的健康態度，培養幼兒的健康行為，最終使幼兒形成健康的生活方式。”《幼兒園工作規程》也提出了：“幼兒園應當貫徹保育與教育相結合的原則，促進其***幼兒***身心和諧發展，應當切實做好幼兒的心理保健工作。”

　　一、幼兒心理健康現狀分析

　　我園對3～6歲的幼兒做了一次心理健康調查問卷，發出調查問卷260份，收回有效問卷237份。我們對不同年齡段幼兒個性發展表現、幼兒意志品質表現、幼兒社會性發展表現、幼兒情緒情感表現四個方面進行調查。

　　小班幼兒在幼兒個性發展表現中在遇到陌生人怯生的幼兒35%，喜歡炫耀自己的東西的幼兒68%，見到陌生人不會主動打招呼的幼兒27%;在社會性發展表現中不能主動幫助別人的幼兒比例達到36%;38%的幼兒不能與人分享;在意志品質表現中對親人過度依戀達到45%，愛發脾氣不聽從父母的話達到30%，生病打針或跌倒摔痛哭鬧的幼兒達到51%;在情緒情感表現中一週發脾氣哭泣次數5次以上的幼兒達到88%，每次發脾氣持續時間5分鐘以上的幼兒達到58%，生氣時大哭大鬧的幼兒達到48%，23%的幼兒在日常生活中的心情基本快樂。

　　中班幼兒在幼兒個性發展表現中以自我為中心的幼兒佔70%，69%的中班幼兒開始有了嫉妒心能感受到強烈的憤怒與挫折;在社會性發展表現中57%的幼兒不能自我保護，36%的幼兒不能與人分享，其中30%的幼兒不會關愛家人;在意志品質表現中50%的幼兒在完成任務時常會說“我不會”，39%的幼兒在生病打針或跌倒摔痛時大聲哭泣，沒有滿足要求生氣不理人和哭鬧要挾的幼兒佔39%;在情緒情感表現中一週發脾氣哭泣次數5次以上的幼兒達到86%，每次發脾氣持續時間5分鐘以上的幼兒達到39%，生氣時大哭大鬧的幼兒達到49%，在日常生活中的心情32%的幼兒基本快樂。

　　大班幼兒在幼兒個性發展表現中67%的幼兒不能獨自一個人睡覺，38%的幼兒不敢在課堂上大膽發言，13%的幼兒不能積極參加園內活動;在社會性發展表現中55%的幼兒不能自我保護，30%的幼兒不能與人分享;在意志品質表現中51%的幼兒在遇到困難時不能勇敢想辦法解決，43%的幼兒在生病打針或跌倒摔痛時大聲哭泣，沒有滿足要求生氣不理人和哭鬧要挾的幼兒佔40%;在情緒情感表現中一週發脾氣哭泣次數5次以上的幼兒達到81%，每次發脾氣持續時間5分鐘以上的幼兒45%，生氣時大哭大鬧的幼兒達到36%，在日常生活中29%的幼兒心情基本快樂。

　　幼兒的心理健康狀況不盡如人意，如果這些問題得不到及時糾正，將可能成為他們今後產生心理問題的隱患。

　　二、幼兒教師要發揮自身在幼兒心理健康教育中的作用

　　1.幼兒教師應加強自我的心理調整，提高自身心理素質，以健康的人格影響幼兒

　　如果教師脾氣暴躁，性情善變，個性扭曲等，都可能造成幼兒心理上的緊張，不利於幼兒的心理健康。所以說，幼兒教師的健康人格是促進和加強幼兒心理健康的保障。

　　2.教師言行對幼兒人格發展起到潛移默化的影響

　　對於幼兒來說，教師更要注意自己的言行。一次不經意的交流，一次不小心的失誤都會影響幼兒人格的發展。教師要注重研究幼兒心理上存在的差異，根據不同幼兒的情況進行有針對性的教育。對待幼兒友好、和藹，幼兒的情緒就會穩定，態度積極友善。幼兒教師要用愛心、耐心、細心去對待幼兒，瞭解幼兒的需求，給予孩子溫暖、寬容、鼓勵、讚揚、信任、支援。

　　3.在幼兒園一日生活中滲透心理健康教育

　　幼兒教師應該從幼兒早晨入園起就開始為他們營造一種溫馨、關愛、平靜的心理氣氛。這就要求教師要無條件地愛孩子，無論美醜，無論親疏，無論聰明與否，都能接納和尊重幼兒。

　　4.在幼兒社會性的培養與教育中滲透幼兒的心理健康教育

　　在幼兒園裡，讓幼兒學會與人友好相處，養成合作、共享行為，會為幼兒今後適應社會生活打下良好的基礎。

　　三、幼兒遊戲促進幼兒良好性格和意志品質的培養

　　1.在幼兒園幼兒遊戲豐富多彩，遊戲除了滿足幼兒個人的心理需求外，還能培養幼兒的交往能力和良好的性格

　　例如，角色遊戲“理髮店”：教師和幼兒一起佈置理髮店的環境，有鏡子、轉椅、剪刀、梳子、吹風機、收銀臺，幼兒分別扮演不同的角色：理髮師、顧客等等。那麼，幼兒在遊戲中扮演理髮師，他就會學習到怎樣與顧客交流。又如，運動性遊戲：這類遊戲活動量較大，像老鷹捉小雞、老狼老狼幾點了、切西瓜等等，充分滿足了幼兒好動的特點，發展了幼兒活潑的個性。這樣，幼兒通過在遊戲中相互商量、分工、合作，鍛鍊了交往能力，同時形成了良好的性格。

　　2.遵守遊戲規則，培養意志品質

　　由於幼兒具有以自我為中心的特點，自控力差，不善於遵守遊戲規則，針對幼兒這一特點，教師應選擇一些規則性較強的遊戲，將遊戲與規則融為一體，使幼兒在遊戲中將被動遵守規則變為主動執行遊戲規則者，目標在趣味性遊戲中完成。例如，在遊戲“冰棍兒化了”的遊戲中，當老師說：“冰棍兒”，孩子們馬上靜止，原地不動，當老師說：“化了”，孩子們馬上快活地東跑西跳。在遊戲中，幼兒努力控制自己，約束自己的行為，從而在愉悅的氛圍中遵守遊戲規則，培養意志品質。

　　3.在遊戲中走近幼兒的心

　　在遊戲中，幼兒的表現各不相同，有興奮、高興得手舞足蹈的;有情緒激昂，積極配合的;有害羞，躲在一邊觀看的;有膽小，不敢參與遊戲的……正是通過遊戲，幼兒的內心世界悄悄地表露出來，教師應該善於觀察，瞭解每一個孩子形成不同表現的原因，瞭解幼兒的精神世界，瞭解幼兒的想法，真正走近幼兒的心。

　　四、家園攜手，營造良好氛圍，促進幼兒心理健康

　　我們嘗試開展了親子製作、親子陶藝活動，指導家長參與親子創作，提高家長的遊戲教育觀念

　　我們還要求家長在家裡為幼兒提供一個可自由遊戲的房間或角落，為孩子提供豐富的、能適應孩子發展需求的遊戲材料，讓孩子充分在自己的遊戲空間內獨立操作，為幼兒創造操作、組合材料等活動的機會，允許孩子自由選擇自己操作的材料和活動。

　　1.保證正常的親子交往時間

　　現在的父母每天忙於工作，極少拿出一定的時間與幼兒溝通，造成親子關係緊張。所以，家長要注意每天留出一定時間給孩子，與孩子在一起玩耍，增強與孩子的親近感。

　　2.及時瞭解幼兒的發展水平

　　家長多觀察孩子，及時掌握孩子的發展情況，根據孩子的具體情況選擇適合孩子的遊戲，促進孩子在遊戲中成長。

　　3.以支援的態度和隱性指導為主

　　開展親子游戲時，家長要以朋友的身份去鼓勵孩子、要以角色的身份去參與遊戲、以孩子的眼光去欣賞，不要對孩子指手畫腳，或以旁觀者的身份漠視幼兒遊戲。當幼兒不遵守規則、不講理時，要善於指導孩子正確處理事情的方式，而不能嚴厲批評或大聲呵斥孩子。

　　4.引導孩子養成良好的遊戲習慣

　　例如，遵守遊戲規則，不耍賴;玩具放回固定的地方;小朋友間互相謙讓;遊戲時間有一定限制，不能打亂吃飯和睡覺的時間等等。

　　幼兒教師要結合實際情況，借鑑已有的研究成果，不斷探索幼兒心理健康教育的途徑，在實施幼兒心理健康教育實踐中，結合幼兒的身心發展特點，因人而異，有針對性地進行培養。

　　參考文獻：

　　[1]張文科.幼兒心理健康教育淺析[J].希望月報：上半月，2007.

　　[2]王秀爽.談加強幼兒心理健康教育的對策[J].新課程研究：基礎教育，2007.

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