小學數學減法的初步認識教學設計
,使學生知道減法的含 義;能正確讀出減法算式;是減法的初步認識的重點內容，下面小編為你整理了，希望對你有幫助。
小學減法的初步認識教學設計
教學目的：
1.通過活動，初步感知數的計算與生活的聯絡。
2.在具體的情境和遊戲活動中，體會減法的含義。
3.培養學生同桌合作學習，合作操作的能力。
4.培養學生大膽猜想與語言的表達能力。
教學重點：
1.理解、體會減法的含義。
2.聯絡生活實際，解決實際生活問題。
教具準備：
多媒體課件，磁性小棒5根。
學具準備：
每個學生準備5根小棒。
教學過程：
一、複習鞏固，提示課題
1.口算***開火車***，用卡片。
師：小小火車開起來，請你開到我這兒來。
***小朋友回答得很好，聲音聲音響亮，小火車又開起來了。***
生答。
2.說一說你在生活中發現了哪些加法問題?生答。
***小朋友們個個都是小能手，發現了這麼多生活中的數學問題，你們看，還有這麼多小朋友有不同的發現，這樣好嗎，等下課後小朋友們再一起交流討論。
3.出示小星星獎章。
師：小朋友們，你們看教師手上拿著什麼?***生答***
師：對，這些小星星獎章要獎給在本節課裡積極發言的金話筒、獎勵給提出問題最多的小博士、獎勵給專心聽講、虛心聽取別人發言的小白鴿，大家有信心嗎?
二、創設情境，探索新知
1.出示紙鶴圖。***課件***
***1***請小朋友們仔細觀察，你看到了什麼，想到了什麼?***我們再來看一遍***
***2***把你看到的、想到的說給你的同桌聽聽。***教師巡視，給發展水平較低的學生示範，我看到三個小朋友在玩三個紙鶴，最後一個小朋友 拿走了一個紙鶴。你看到的是不是這樣的?***
***3***請交換，剛才聽的小朋友把你看到的、想到的說給同桌聽聽。
***4***全班交流：好，下面誰願意把你看到的、想到的說給全班同學聽聽?
***5***小結：小朋友的想法都很棒，真了不起，他們是積極發言的金話筒，老師給他們每人獎勵一個小星星獎章。
***6***一個小朋友拿走了一個紙鶴，拿走是什麼意思?***生答***去掉也可以說成是減去的，是從幾隻紙鶴裡減去了幾隻紙鶴。3只紙鶴用數字幾來表示，拿走1只用數字幾來表示?***師板書3 1***，從3只紙鶴裡減去了1只紙鶴，要用這個符號來表示***在3與1的中間寫上減號******師：指著“-”這個符號是減號，表示從3只紙鶴裡減去了1只紙鶴，一起讀一次“減號”，這個式子讀作3減1。***
***7***3減1得幾?***生答後完成等式，誰會讀這個式子。學生齊讀兩次。***
***8***在這個算式中“3、1、2、-”分別表示什麼，誰來說一說?還可以表示什麼?***表示3只紙鶴拿走了1只紙鶴，還剩幾個紙鶴?還表示3個小朋友在一起玩，走了一個，還剩幾個小朋友?***
***9***小結：這幾位小朋友說得真好，他們是肯腦筋、積極發言的小博士，老師給他們獎勵一個小星星獎章。誰是認真聽講的小白鴿呢?好，我們再來看下面這幅圖。
2.出示氣球圖。
***1***誰能用自己的話說一說這幅圖上畫的是什麼意思。***一個小朋友拿了4個氣球，放飛了2個，還剩幾個氣球?***
***2***根據畫面內容，想一想可以用什麼方法計算，為什麼?
***3***你能像剛才那樣用一個式子來表示嗎?***4-2=2***
***4***4、2、2分別表示什麼意思，誰來說一說?
***5***請小朋友們來評一評，剛才這幾位小朋友說得怎麼樣?***來，給這幾位小朋友鼓勵一下，在回答問題時，聲音要響亮，要說得流利、連貫和完整，老師給他們獎勵一個小星星獎章。***
師：小朋友們，看一看，哪一組同學是坐得最端正，挺起胸膛專心聽講的小白鴿?
3.小結：剛才我們學習的這兩道題目都是用什麼方法來計算的?***師：對，我們今天學習的是減法，兩個算式都是減法算式，請同學們再一起來讀一讀這兩個式子。***
三、操作、交流學習
1.請小朋友們看老師這兒，我先擺2個小圓片，然後拿走1個，誰能根據老師的操作說一個減法算式?***說得真好，老師獎勵你一個發言星。***
2.學生操作：一個同學擺學具，一個同學說算式，然後交換過來。看哪些同學合作得最好，能得到今天的合作星。
3.小結：從小朋友的合作操作中可以看出，今天我們學習的內容都是從一個數中去掉一部分，求還剩下多少，都用減法計算。
四、聯絡生活，領悟運用
師：小朋友們，想一想在生活中有哪些可以用減法來計算的，說一說好嗎?
小結：小朋友們提出了這麼多生活中的數學問題，你們認為自己棒不棒?誇誇我們自己。
師：你認為我們這節課誰學得最認真，誰發言最積極，誰最會傾聽別人的發言?
五、總結回顧
1.這節課你學到了什麼?
2.回家後向爸爸媽媽提出幾個數學問題好嗎?
小學減法的初步認識教學反思
1、遵循因材施教的教學原則，以學生的認知水平、學習心理為基礎，營造和諧課堂，活化教學內容，合理設計教學過程，較好的完成了這一節的教學活動。即由演示問題讓學生提出問題，再引導學生解決問題，最後完成教學目標，並且知識點的安排由低到高，由點到面，步步深入，使學生很容易就學會了解決減法問題的學習方法。
2、根據一年級新生的心理特點，我耐心的指導他們,真誠的鼓勵他們,激發他們的學習熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認識，加深學生對減法的過程的體驗、強化對減法含義的理解和提高計算能力，培養學生的動手操作、交流表達、數學思維能力，讓全體學生都能夠體驗到數學學習的樂趣和嚐到成功的快樂，從而使課堂教學更加生動有效。在整個教學過程中，凡是學生能獨立思考、合作探究發現的我決不包辦代替，我只是在學生感到困惑時加以指導，。努力扮演好引導者和合作者的角色，讓學生多看、多想、多說、多做，最大限度地拓寬了學生做數學的時間和空間，實現讓不同的學生得到不同的發展。
一節課下來，我覺得很輕鬆，而學生似乎也和我一樣***從課後的作業中也反映了學生確實掌握了本節課的內容***。但這節課也存在如下一些問題：
1、課堂氣氛不夠活躍，學生平常的積極性沒能很好的表現出來，還有一部分學生處於沉默狀態，這就要求我在以後的教學中要多研究低年級學生的心理特點，儘可能地在課堂中調動全體學生的學習熱情。
2、教學環節的設計考慮不充分。主要是中間的環節講得太多，導致最後的作業時間不夠，只留下5分鐘，學生沒能在課堂完成作業，這是本節課的一個遺憾。
上完一節課後，我找到了自己教學中存在的很多問題，在今後的教學中，我一定會更加的努力，虛心學習，刻苦鑽研，爭取每上完一堂課就收穫一堂課，我相信我能行!
小學數學解決問題教學設計