人教版六年級下冊語文和田的維吾爾教學反思

　　六年級語文老師上完《和田的維吾爾》後要進行教學反思才能提高自己以後的教學水平，小編在此整理了，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　人教版六年級下冊語文《和田的維吾爾》教學反思1

　　教學中，通過抓中心句，重點詞去理解，去品讀，效果較好。如，在學生交流了自學情況後，就讓學生快速瀏覽課文，找出能夠反映和田維吾爾人性格或精神的語句。抓中心帶動學習的積極性。瞭解了維吾爾人的特點是：豪氣與樂觀的維吾爾族，酷愛土地的維吾爾族，愛美的維吾爾族，能歌善舞的維吾爾族。

　　在談到“歌一樣的維吾爾”時，學生們紛紛發表了自己對和田維吾爾的看法，認為他們是一群熱情、好客而且快樂的人。但僅止於此的話，和田維吾爾的形象又過於單薄。於是，我便啟發他們思考“歌”與和田的維吾爾的關係，有的學生從文字中獲得了深刻的感知。我接著引發學生們繼續思考：這樣一個民族，在他們的載歌載舞中是否可以看到一種精神?有的學生在熟知課文的前提下，馬上就聯想到了前文提到過的一個漢子在颳著沙塵暴的夜裡引吭高歌，這正體現了他們無論何時何地都能歡歌的性子，也體現出了他們的樂觀精神。由此，學生對課文的理解便提升到了一個新的高度。

　　在這樣的師生共同交流中，我隨時準備著抓住學生思想的火花，不斷地為他們積累思想的結晶，也隨時準備著將他們的思考引導向更深的層次。在這個過程中，他們不僅掌握了課文中的基礎知識，也掌握了課文的重點，並且通過課堂最後的歸納和總結進一步理清了自己的思路，也加深了對和田維吾爾的理解，最終達成了我的教學目標。

　　遺憾是沒有給學生充分的朗讀時間，讓學生再次在讀中品味和田的維吾爾族的獨特風俗習慣。還有待於更合理地安排教學時間，以便給學生更多的鍛鍊機會，培養其各種能力。

　　人教版六年級下冊語文《和田的維吾爾》教學反思2

　　在這次的同課同構中，我們六年級三位語文教師講的是《和田的維吾爾》。本單元圍繞“百里不同風，千里不同俗”這一主題，向我們展示不同地方的民風民俗。如：老北京熱鬧的春節、古樸的藏戲以及別具一格的民居等，《和田的維吾爾》就向我們展示了和田的維吾爾人熱愛生活、豁達樂觀的精神。為了達到教學目標，在教學中，我設立的教學目標是：第一、會讀會寫本課的詞語。第二、要求學生能通過品味富有表現力的字、詞感受維吾爾鄉村的風情，理解和田維吾爾的特點及作者表的的方法。為此，在講這篇課文之前，我們首先讓學生作了預習，重點是讀讀課文，然後談談在預習中的收穫，從而對和田維吾爾風情有個初步的瞭解。

　　為了檢測學生對字詞掌握情況，我們從讀音、字義等方面進行，結果忽視了略讀課僅僅只有一節課的時間，因而在學習詞語這一環節，我錯誤的估計了，本不應該用太長的時間，以至於後來的課文分析沒有在預計的時間內完成，亂了手腳。從這節課看來，任何一個細小的環節都應在備課時做好充分的準備。也讓我知道了，無論平時教學還是比賽，都不要打無準備之仗。

　　在學習後面內容的時候，抓住本文的重點句段即每段的中心句進行學習，是我們設計這篇文章的一大特點。如：畫出能夠反應和田維吾爾人特點的語句;最能集中反應和田維吾爾人性格的是哪一句?先進行第一個模組：自學。先讓學快速瀏覽課文，自己解決。再進行第二模組：交流討論，在學生交流討論後，要求學生抓中心帶動學生激發學習的積極性。通過重點語句瞭解維吾爾人的特點是：豪氣與樂觀，熱愛土地，愛美，能歌善舞。

　　然而，這兩個環節學習的時候，給我留下了太多的遺憾，在展示點拔時，雖然學生已能熟練的通過表達方法來體會重點句子的意思，但是我點撥過多，廢話連篇，犯了一大過，怕學生找不到我所想說的話，怕說不到我的點子上，繞來繞去，對重點和難點處理的不是很理想。雖然我從郝老師的課堂上感覺到存在的問題——教學內容沒按時完成，自己也及時做了調整***想借助維吾爾的豪氣樂觀、熱愛土地這兩特點從表達方法上讓學生加以體會，並及時聯絡中心句好體會維吾爾人即使生活再苦，感覺也是甜的這句話的含義***，但是，還是同樣惘然，仍然沒有按時完成課堂教學任務。所以，因為以上的一些不成熟的一些做法，導致我在時間的把握上，還做得不夠好。既然是略讀課文，有些地方我還可以講得更簡練一些，體現略讀課文的教學方法。

　　整節課的時間安排，教學內容的處理，都不是很到位，我自己感覺不是很理想，這節課太讓我找不到成就感了。我會繼續反思，總結，學習，繼續我對“語文”的思考，我相信，只要樂於反思，善於總結，勤於準備自己的課堂教學，總結教學過程中的得失與成敗，才能在教學之路上越走越寬，提升自我發展能力，提高教學藝術，實現自我價值，找到成就感。

　　人教版六年級下冊語文《和田的維吾爾》教學反思3

　　我特別喜歡這篇課文，樸實的語言中散發著一種淡淡的幽香，給人人生的啟迪與感悟。對這篇課文我有著自己的的見解，我認為這篇課不僅僅是介紹的維吾爾的一些風俗習慣，也是對維吾爾人對生活的熱愛之情的歌頌。因此，我決定我的教學從“熱愛生活”入手去引導孩子們學習課文，讓孩子們去體會語言文字的魅力和維吾爾人的精神內涵!

　　初讀課文的時候我出示了文中的四字詞，幫助孩子們積累語言。同時也對一些讀音容易錯的字進行了校正，比如“饢”喜歡讀成“LANG”，“深邃”兩個字平舌和翹舌攪在一起，學生也容易讀錯。

　　接著讓學生掃讀課文，找出文中概括寫維吾爾人特點的句子。學生輕而易舉地找出了課文的最後一個自然段“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。”我讓學生仔細朗讀這句話，思考，這句話寫出了維吾爾的什麼特點?我讓孩子們抓住“總是生活再苦，感覺也是甜”去理解，孩子們體會出了維吾爾人對生活的熱愛。

　　然後讓孩子們拿起筆，邊讀邊批註，從文中的哪些句子或者哪些描寫體會出維吾爾人對生活的熱愛。孩子們的學習很專注。

　　交流的時候我們重點交流了維吾爾對土地的熱愛這一部分的內容。首先，孩子們談到了“維吾爾人對土地的熱愛。”因此我問，“愛土地怎麼就是愛生活呢?”孩子們的回答非常精彩：因為土地是維吾爾生存的基礎，愛土地就是愛生活的家園，愛土地就是愛他們生活的環境，因此我覺得愛土地就是愛生活!接著，引導孩子們分析課文從哪幾個方面描述了維吾爾人對土地的熱愛。最後我讓孩子們思考，如果介紹家鄉人的某個特點，你會抓住哪幾個方面去描寫?由於時間關係，沒當堂讓孩子們進行小練筆，只是作為課外作業，我覺得還是有點遺憾的。不過我覺得在這個環節的寫作指導還是比較到位的，孩子們應該有收穫的。

　　小結的時候，我說：“孩子們，今天我們認識了維吾爾人，小夥子俊朗，姑娘漂亮，雖然他們生活在惡劣的環境中，但是，卻懷著對生活的熱愛，積極向上地生活著。讓我們懷著敬佩之情朗讀課文的最後一自然段。”……“孩子們，我們應該學習維吾爾積極的生活態度，熱愛我們現在的生活，珍惜我們現在的生活。讓我們再次朗讀最後一個自然段，讀出我們對生活的熱愛!

　　在第一個班級的上課的時候，我的教學時間分配的不太合理，沒能在一個課時內完成教學任務。在第二個班級教學的時候，我抓住了重點展開教學，教學效果比較好。