高三生物的第二輪複習計劃指導

　　第二輪複習時間沒有第一輪時間長，同學們在複習的過程中一定要注意複習計劃的合理性以及複習方法的高效性。下面是小編分享的高三生物第二輪複習計劃，一起來看看吧。

　　高三生物第二輪複習計劃

　　習題訓練安排

　　在第二輪複習中，習題的選擇對於學生得分能力的提高十分關鍵。由於我校每週安排一次理綜測試，如果在課堂上習題的講、練過多，將影響到專題的複習。所以根據學生在第一輪複習中答題情況的分析，針對歷年高考理綜試題特點，教師有必要進行習題的精選、重編工作。

　　學校為各科訂了數套綜合模擬試卷，在二輪複習中全部完成十分困難;我們計劃將試卷中有代表性的、典型的習題選擇出來，安排學生練習，並指導學生就審題、分析、解答三個過程逐一過關。

　　在每個專題複習中，選擇歷年高考題中綜合性強、易答錯的試題，集中分析評講;針對學生答題不規範的問題，組織學生分析、解答高考題，根據高考題所給的標準答案，學生分析自己答案與標準答案之間差異，自己漏答、錯答的原因;師生共同評價高考題答案的準確性、規範性，通過有目的的訓練、分析逐步提高學生的答題得分能力。

　　在習題課的安排上，將歷年高考題按照不同的題型進行分類，有計劃地集中選擇某一型別的試題集中分析講解，如資訊題、圖表、資料、曲線題、實驗題等，指導學生針對不同的題型，如何進行分析、判斷;

　　如有效資訊的提取、曲線升幅度、斜率變化特點、曲線拐點的含義等;習題課還要解決學生審題不仔細的毛病，特別對試卷中出現的一些常見題，不能根據以往的經驗答題，要注意題中資訊的變化***如2004年上海高考題38題縱座標不是常見的細胞DNA含量，而是每條染色體DNA的含量***;習題課安排在相應專題之後，如曲線題安排在對植物生命的認識專題，資訊題安排在生態學專題。

　　二輪專題複習結束後，在複習的最後階段，師生要從綜合、模擬題中走出來;學生要回歸教材，要求學生找出做過的試卷，溫習“錯題”，查缺補漏，教師隨堂指導，可針對學生普遍出現的問題集中講解，一般不再進行統一測試，要減輕學生的心理負擔，輕鬆應付高考。

　　進一步夯實基礎

　　強調雙基，強調基礎，進一步堅持以本為本，在《考試說明》的範圍內組織複習，面向基礎題，面向中檔題，面向高考題中的前110分;應靜下心來梳理課本，加強和鞏固對基礎知識的理解，並及時解決有疑問的知識點。對生物學中的一些結論性語言要讀背默，對基本的實驗原理、實驗操作、實驗設計應有一個比較清楚的思路，這樣遇到具體的實驗題型才能臨陣不亂。變課本知識為自己的學問，這樣才能以不變應萬變。

　　***1***以本為本：

　　①讀：首先是泛讀即通讀課本，在讀的過程中把重要的知識用筆畫下來。然後是精讀：根據《高考大綱》的要求，精讀各個知識點，包括文字部分、插圖、小資料、實驗等。

　　②背：重要生物學概念、生理作用、生理過程、實驗原理、方法等要背熟。

　　③默：對生物學中的一些名詞概念、結論性語句要經常默寫，以確保準確無誤，由此學會用生物學語言答題。

　　***2***形成網路：二輪複習應把三本書中的生物知識融會貫通，進行歸類、整理和提高，形成知識網路。應用腦圖法、分支法形成自己知識網路圖。

　　知識網路是人們在學習和實踐中所獲得的知識在頭腦中通過多維度的聯絡所構成的開放性知識系統。一般認為，知識網路有三個重要特點：

　　一是系統的整體性。在網路中的知識不是一盤散沙，而是一個相互間具有清晰邏輯關係的整體，其中的每個知識點都有特定的位置，從而使大腦對知識的提取、應用變得較為容易。

　　二是聯絡的多維性。即每個知識點都可以通過不同的聯線與其他多個知識點相聯絡***如由葉綠體可聯想到色素的種類、植物細胞特有的細胞器、ATP、NADPH、酶、細胞膜、光合作用的過程、C3C4植物、細胞質遺傳、DNA複製、轉錄、mRNA、生產者等***，同時兩個知識點之間也可以有多種聯結方式***如葉綠體和線粒體，既可以通過"都含DNA和RNA"聯結，也可以通過"都能產生ATP"聯結，或通過"具雙層膜的結構"、"有機物的合成和分解"等聯結***。

　　三是網路的開放性。隨著學習的不斷深入，新的知識源源不斷地補充到原來的網路中，使網路中的知識點不斷增加，知識點間的聯絡更廣泛、更優化。

　　學生在學習過程中，把所學的知識構建成知識網路，將有助於他們紮實地掌握各個知識點，有助於他們在解決問題時能快速、準確地提取到有關的知識，並有助於他們形成學科能力。因此，在二輪複習中，必須有意識地教給學生構建知識網路的方法，使學生學會把所學的生物學概念、原理、規律、方法等知識按一定的方法和程式構建成知識網路。老師要給學生充分的自主時間，讓他們自己來梳理所學生物知識的聯絡並建立起自己的知識網路。

　　***3***突出主幹：從近幾年高考卷看，細胞、代謝、遺傳變異、生物與環境、生命活動的調節、微生物是必考點，化合物、生殖發育、進化、免疫、人與生物圈是常考點，二輪複習中要抓住主幹，突出重點。

　　提高能力

　　考試大綱明確規定了生物高考的四項能力要求，可以歸納為以下五個層次：1.表達能力———闡述學過的生物學現象;2.觀察能力和圖文轉換能力———會用多種表達形式準確描述生物學現象;3.分析綜合能力———正確解釋生物學問題;4.探索和設計實驗方案能力———用恰當方法探索和驗證生物學事實;5.獲取新知識、篩選資訊的能力和創新能力———應用生物學知識分析解決現實問題和關注生命科學發展中的重大熱點問題。以上五種能力是層層遞進，環環相扣的，也體現了考試中對學生能力的要求是逐級加強的。其中思維能力是核心，要把思維能力特別是創新思維能力的培養放在首位。因此，在生物學科的第二輪複習中，要通過專題複習和綜合訓練，有意識地提高自己的綜合運用知識分析、解決實際問題的能力，努力提高思維能力。

　　***1***解題能力訓練：主要是進行各種題型訓練，主要有：單選題、多選題、非選題、圖表題、曲線題、材料題、計算題、實驗題的訓練等。

　　①圖表題：包括圖象題、圖解題、表格題及綜合題。影象題要能識別各部分名稱，並聯想其結構和功能;圖解題要學會剖析方法，從區域性到整體，把大塊分成小塊，看清圖解中每一個過程;表格題要看清橫格和縱格的含義，把握資料規律。正確理解、分析生物學中以圖表、圖解等表達的內容和意義，並能用圖表等多種表達形式準確地描述生物學現象和實驗結果。

　　②曲線題

　　曲線的一般解法：看清橫軸和縱軸的含義，把握曲線變化規律，特別是變化點如上升、下降的點要弄清原因;幾條曲線在一個座標中，要分析比較它們之間的關係。

　　③實驗題訓練：從近三年江蘇高考卷看，實驗佔有十分突出的位置。實驗題不僅佔分比例大，而且不但出現新的題型。是高考的重點也是難點，更是學生的失分點。

　　④應用題訓練：聯絡生產生活實踐，提高分析解決實際問題的能力。如溫室栽培蔬菜如何提高產量、種子萌發過程中物質的變化、神舟六號飛船上涉及的太空育種、植物生長;癌症、艾滋病、禽流感等問題。聯絡生產生活，關注熱點，並能應用生物學知識解決有關問題。

　　關注熱點

　　科技發展與社會熱點往往是高考良好的命題素材。關注熱點，熟悉情景，在解題時就能較快地進入狀態，找到答案。因此，平時要養成關注社會現實、關注生活的習慣。要從各種媒體中獲取生命科學發展中的重大熱點問題，如關注資源環境人口、克隆、試管嬰兒、幹細胞、單克隆抗體、轉基因動植物、生物技術應用、現代農業、生物育種***特別是太空育種和轉基因育種***、諾貝爾獎、糖尿病、癌症、艾滋病、禽流感、手足口病、疫苗研製及應用等與生物學息息相關的時代資訊較強的問題，並且嘗試著將這些情景與課本知識聯絡起來作一些解答，培養獲取有效資訊、編碼資訊、遷移資訊的能力。

　　勞逸結合，戰勝自我

　　由於第二輪複習時，與高考的約會近在咫尺，學生每天身心始終處於高度緊張狀態，心理壓力太大，往往會出現失眠、上課時精力不集中、反應遲鈍的現象。這個時期應該做到勞逸結合，有張有弛;加強鍛鍊，適當活動;注意營養，合理飲食;保證睡眠，精力充沛，使自己的身體保持良好的執行機制，讓大腦處於最佳的工作狀態。否則，複習花費的時間再多，收穫也甚微。面對迎考複習的艱辛，面對解題的繁難，面對競爭的壓力，面對多變的情緒，只有“戰勝自我”，才能“天寬地闊”。

　　總之，在高考生物二輪複習中，既要重視課本基礎知識，彌補知識盲點，又要兼顧知識網路的構建，在訓練過程中不斷提升靈活運用知識解決生物學問題的能力和綜合分析的能力。只有這樣，才能為最後的衝刺做好準備，從而應對萬變的高考。第二輪複習是全程高考複習中最關鍵的一環節，有承上啟下的作用，只有多管齊下、學生能動性充分發揮，才能達到最佳的複習效果。

　　高考生物的複習策略

　　一、從面到點，培養學生對生物知識的綜合理解能力

　　綜合科目考試首先強調的是學科內綜合，在綜合複習中，教師通過各種途徑挖掘生物學各部分知識之間的相互聯絡，建立節與節、節與章、章與章之間的知識網路，形成完善和綜合的知識體系，這是學生形成生物學科內綜合能力的關鍵，也是培養學生綜合能力的基礎。筆者認為，在綜合複習中採用從面到點的方法有利於達到此目的。如在複習時可通過“細胞”“新陳代謝”“DNA”“染色體”等專題進行綜合複習，以此為面，引出各相關知識點。在複習中教師通過設疑、引導、提問、討論等方法，讓學生建立一套知識網路，教師再予以完善，以此培養學生的分析、理解、綜合能力。如關於“染色體”可形成如下網路：

　　運用這些知識圖解複習，可使學生理解和掌握高中生物教材各章節知識之間的縱橫聯絡，對一個概念、原理從全面、系統、立體的角度認知，避免知識之間的脫節現象，促進學生知識的遷移。

　　二、由內到外，培養學生對生物知識的綜合應用能力

　　高中生物要求學生“能應用生物學基本知識分析和解決一些日常生活和社會發展中的有關現實問題，能夠關注生命科學發展中的重大熱點問題。”在高考綜合複習中，由課本內知識聯絡解決課本外的知識，不僅可以鞏固生物學基本知識，更培養和提高了學生動用知識解決實際問題的綜合應用能力，因此，要求師生多蒐集與生物相關的社會熱點，以此為背景編製成習題，運用生物學知識解決。如關於人類基因組計劃可編制習題為：

　　人類基因組計劃***HGP***啟動於是1990年，由美、英、日、德和中國的科學家研究。2000年6月26日，六國科學家繪製出人類基因組框架。科學家對人類基因的面貌又有新的發現，經過初步測定和分析，人類基因組共有32億個鹼基對，包含了大約3萬到4萬個蛋白編碼基因。研究還表明，人類蛋白質有61%與果蠅同源，43%與線蟲同源，46%與酵母同源。人類17號染色體上的全部基因幾乎都可以在小鼠11號染色體上找到。

　　根據以上材料回答以下問題：

　　***1***人類基因組計劃需要測定人類 條染色體上鹼基的排列順序，它們分別是 。

　　***2***人類基因共有32億個鹼基對，其鹼基對的形成遵循鹼基互補配對原則，具體講是指 。

　　***3***人類、線蟲、酵母等生物有共同的基因，說明這些生物在進化上具有 。

　　***4***人類基因組蘊藏有人類生、老、病、死的絕大數遺傳資訊，破譯它將對疾病的診斷 等具有重要意義。

　　由此可知，應用生物學基本知識分析和解決一些日常生活和社會發展中的關知問題，關注生命科學發展中的熱點問題，不僅彌補現行教材的不足，還能體現高考時代感和先進性，是高考試題的熱點，因此，在綜合複習中一定要予以重視。

　　三、由此及彼，培養學生設計和完成實驗的能力――思維能力

　　隨著我國生物教學改革和高考改革的深入，實驗類習題將逐漸增加。現行高中生物課本上有四個實驗，在綜合複習中，要認真做好這四個實驗，並由此四個實驗為出發點、為基礎，引導學生設計和完成其他的實驗。如設計實驗驗證出酶的專一性、酶與pH值關係、測定細胞液濃度、驗證甲狀腺激素能促進幼小動物的發育等實驗，並解釋和分析有關現象和結果，以培養學生的科學思維能力。教師在這些實驗訓練中，要對每一個學生所設計的實驗步驟進行評價，對於設計的實驗，只要條件允許，力爭去實驗室親自操作，在操作過程中不斷完善。例如做完課本《觀察植物細胞的質壁分離與復原》實驗後，讓學生自行設計一個實驗，不用顯微鏡驗證具有大液泡的植物細胞發生滲透作用，在此基礎上再讓學生自行設計實驗測定細胞液的濃度大小。經過這樣步步深入，既激發了學生的興趣，又培養了學生實驗設計能力和實驗操作能力。

　　高考生物知識點的記憶方法

　　1.簡化記憶法

　　即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字來幫助記憶。例如DNA的分子結構可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素、四種基本單位、每種基本單位有三種

　　基本物質、很多基本單位形成兩條脫氧核酸鏈、成為一種規則的雙螺旋結構。

　　2.聯想記憶法

　　即根據教材內容，巧妙地利用聯想幫助記憶。

　　3.對比記憶法

　　在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶，對於這樣的內容，可運用對比法

　　記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然後從範圍、內涵、外延、乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。例如：同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調節與神經調節、物質迴圈與能量流動等等。

　　4.綱要記憶法

　　生物學中有很多重要的、複雜的內容不容易記憶，可將這些知識的核心內容或關鍵詞語

　　提煉出來，作為知識的綱要。抓住了綱要則有利於知識的記憶。例如高等動物的物質代謝就很複雜，但它也有一定規律可循，無論是哪一類有機物的代謝，一般都要經過“消化”、“吸收”、“運輸”、“利用”、“排洩”五個過程，這十個字則可成為記憶知識的綱要。

　　5.衍射記憶法

　　以某一重要的知識點為核心，通過思維的發散過程，把與之有關的其他知識儘可能多地建立起聯絡。這種方法多用於章節知識的總結或複習，也可用於將分散在各章節中的相關知識聯絡在一起。例如：以細胞為核心，可衍射出細胞的概念、細胞的發現、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的分裂等知識。