關於九年級化學教學反思總結

       反思是教師以自己的職業活動為思考物件，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。接下來是小編為大家整理的，希望大家喜歡!

　　九年級化學教學反思總結篇一

　　通過期中考試讓我對自己近段的教學思路與方法有所反思。考試結果反應的主要問題：學生基礎知識不紮實，有的學生不能靈活運用所學知識，有一些型別的題目學生沒有見過，不知該從何入手，導致得分太低，主要原因：複習不到位，基礎知識不紮實。

　　作為一名新教師，雖然已經教了***個個月了，但還沒有一定的經驗，主要有點是課堂氣氛很活躍，我比學生的年齡相差不大，他們又感覺我是新教師，上課有些鬆，導致他們上課不能認真學習，只是浮在表面而已，自己的缺點很多，對教材的分析不夠，不能bawo本節課的重點與難點，教學方法也不是很好，不能很好的引導學生自主學習，因此教學效果不是很好，離我的期望相差太大。

　　一、對學生學習引導的反思

　　初中的化學是一門很重要的學科，但是“化學難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。因此初三的教學首先是要正確的引導，讓學生順利跨上主動學習化學這個大的臺階，其次是要讓學生建立一個良好的化學知識基礎，然後根據學生的具體情況選擇提高。通過分期滲透，逐步提高。通過降低臺階，減少障礙，真正能夠把學生吸引過來，而不是把學生嚇跑了，可是，我並沒有很快領會這種意圖，因而在實際教學中不注意知識的形成過程，只靠生硬的講解，只重視告訴結論，講解題目，這怎麼能怪學生對化學產生畏難情緒呢?學生如果對化學失去興趣，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了!如果我作為引路者有意識的降低化學學習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“化學好學”的假象，我都是成功的。

　　二、對教學目標的反思

　　首先，知識、能力、情意三類教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不紮實，併為以後的繼續學習埋下禍根。比如，教師在講解“如何正確書寫化學方程式”時，如果對“配平”講解的不透徹，學生在後來的學習中就經常出現化學反應方程式不能配平的現象;對學生能力的訓練意識要加強，若留給學生思考的時間少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的沒有提高;還有就是要善於創設化學情景，讓學生感覺到化學離生活很近。總之我要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉變為與學生一起發現問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。

　　其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義。在化學教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結果，即所要達到的質量標準。在教學目標中一節課的教學重點、難點如果已經非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。

　　三、對教學方法的反思

　　第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是要面向全體學生的，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生要加強課後輔導。即要分層教學。特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

　　第二，注重學生的參與意識，讓學生充分的動手、動口、動腦。注重學法指導。學生只有在積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內涵及其外延，全面地掌握規律的實質，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛鍊，所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善於傾聽學生想法的聆聽者。

　　第三，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。現代化的教學手段往往能較好地表現客觀事物和各種化學現象，能在短時間內展示事物的運動和發展的全過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統教學手段不能表現的許多現象和過程進行形象而生動的模擬表現，它是傳統教學手段的補充和延伸，兩者協調配合，就能取得更好的教學效果，

　　九年級化學教學反思總結篇二

　　本課題是引領學生走進化學世界的第一步，所以激發學生對化學的學習興趣是非常重要的。在教學過程中，教師可首先運用回憶童話故事與許願的方式充分調動學生的興趣，其次通過放映教學錄影向學生介紹“什麼是化學”。教師的講解不宜過多，重在組織學生觀看、討論，這樣才能使學生主動的學習，最終達到目的。

　　教學反思 物質的變化和性質

　　本課的內容是學生初步接觸化學這門學科的起點，而實驗又是學習化學的基礎。因此在教學物理變化和化學變化時，通過實驗演示來引導學生觀察實驗現象，描述實驗現象，讓學生在觀察與討論中國發現問題、提出問題、解決問題，從而培養科學觀察、規範表達和分析問題的能力，樹立實事求是、嚴謹務實的科學態度。通過實驗的對比再利用多媒體演示物質的化學變化，讓學生更能清晰地看到化學變化的過程，加深了學生對化學變化的認識及理解。

　　教學反思 化學是一門一實驗為基礎的科學

　　本課題主要運用了教師啟發與學生探究相結合的開放式教學。在教學過程中，教師起組織與引導作用，主要是輔助學生正確的操作實驗、分析實驗、總結實驗;學生在課堂中處於主體地位，進行自主探

　　究和分析。這種教學方式更有利於激發學生的學習興趣，也更能加深學生對化學實驗的認識。

　　教學反思 走進化學實驗室

　　本課題的教學不同於通常的先講解再實驗，或先做試驗再講解分析，而是採用講解、分析與實驗交叉進行。教師現提出問題，學生分析後得出初步結論，然後學生再實驗，學生實驗結束後，教師再總結並做演示實驗。這樣有利於學生逐步地接受實驗過程和實驗理論，加深學生對實驗注意事項和操作方法的認識。

　　教學反思 空氣

　　在本課題的教學中，主要以教師做演示實驗及學生觀察現象的形式進行。教師主要是正確演示實驗，引導學生髮現試驗中的問題，學生主要是在教師的啟發下自主的分析實驗現象、原理。這樣的教學方式其優點在於能夠讓學生更清晰的理解實驗原理，但不足的是學生不能夠親自動手做實驗，學生對實驗過程和步驟的記憶也就不夠深刻。

　　在對學生進行情感態度教育時，教師應將反面與正面例項結合起來進行，既要讓學生看到人類汙染空氣造成的危害，也要讓學生看到治理空氣汙染成功的一面，使學生受到更強烈的鼓舞，這樣更有利於對學生的情感態度進行培養。

　　教學反思 氧氣

　　在講解氧氣的性質時，主要運用了演示實驗的授課方式，可以使學生叫直觀的看到實驗現象，也使課堂氣氛更生動，有利於調動學生的興趣。

　　在講解概念時主要運用了分析實驗的授課方式，通過分析實驗可以培養學生的分析、判斷、總結的能力，但是這樣會使學生感到枯燥，所以，如果用多媒體來輔助教學會增加課堂的趣味性，增強教學效果。

　　教學反思 製取氧氣

　　在本課的教學過程中，採用了實驗的實際操作與多媒體課件演示相結合的方式進行講解。這樣既有利於學生真實客觀的看到實驗過程，又能夠激發學生的興趣，而且還有利於學生在討論、分析實驗時通過多媒體的輔助反覆觀看實驗過程。運用這種方式能夠彌補傳統授課中無法重複試驗的缺點，在增強了觀賞性的同時又不失客觀性。

　　教學反思 水的組成

　　本課題教材上呈現的資訊內容不多，但是學生難以從巨集觀上認識水的組成。對於氧氣內容的學習而言，學生需要轉變思維方式，即從

　　簡單的化學現象、化學知識的呈現，轉化為根據實驗推斷物質的組成。學生可以接受水解產物的事實，但對教師針對性強的驗證式檢驗產物會產生迷惑心理，因此，教學中可通過閱讀資料，幫助學生認識發現過程的實質。通過學生先討論，教師後總結的方式，可以使學生深刻地瞭解人類認識世界的過程和方法，進一步增強對化學的探究欲，培養學生學習化學的興趣。

　　教學反思 分子和原子

　　本課題的內容抽象，理論性強，對初學化學的學生來說比較難，因此在教學中，教師要注意從學生熟悉的日常生活例項出發，利用實驗、比喻等方法增強直觀性，幫助學生理解。

　　在講解完有關分子的知識後，教師可採用概念同化的方式，引導學生學習構成物質的另一種微粒——原子，講解時應重視分析氧化汞受熱分解的過程及圖示。

　　在課末，為了加強學生對分子和原子的理解，教師可讓學生進一步比較他們的異同點，以加深學生對分子和原子的理解。

　　教學反思 水的淨化

　　本課題與生活結合很緊密，可讓學生根據已有的生活經驗通過分析形成一定的概念。為了使學生對整個自來水的淨化過程有個全面深

　　刻的瞭解，教學中教師可將各難點分散講解，最後通過學生自己的分析，使學生理解教材淨化水的流程圖。

　　對於過濾操作技能的訓練及其方法的掌握，教師可採用學生先合作預習、課堂教師抽查演示、學生評價、教師總評講解的方法，一方面可以規範學生的操作，另一方面，可以使學生更深刻的理解操作要領，達到掌握過濾操作的教學目的。

　　教學反思 愛護水資源

　　本課題涉及的資訊量很大，一一講解費時費力，可要求學生課前預習，收集資料，對水資源的分佈、水汙染情況有個大致的瞭解，講課時再將學生理解困難的重點進行分析、講解，可以得到較好的教學效果。

　　課前教師也要查閱收集相關資料，擇其重點、要點貫穿於授課之中，以增強生活性。當然，如果條件允許的話，很多資料可以通過電腦呈現出來，以使學生了解更為全面和深刻。

　　教學反思 原子的構成

　　1、 由於本課題的知識內容比較抽象，教師應採用播放錄

　　像、動畫片來進行教學，邊看邊敘述或邊講邊圖示，用創設的情境來展示原子內部的結構，讓抽象思維轉換為形象思維。在講述

　　的過程中，教師應設計出一個個問題情境，讓學生帶著問題觀看錄影、閱讀課文、思考討論，自然地得出結論。

　　2、 本課題有兩個大知識點，即原子構成和相對原子質量。

　　由於這兩個知識點對學生來說都比較抽象，所以教師在講完每個大知識點後應及時總結，加深學生的印象。

　　3、 在相對原子質量的教學過程中，教師應結合我國化學家

　　張青蓮教授組織對以。地等原子的質量進行測定和修正事例，對學生進行愛國主義教育，培養學生的民族自尊心和自豪感。

　　教學反思 元素

　　1、 就前幾節課來說學生已經知道同類原子具有相同的核

　　電荷數，而不同類原子的根本性區別正在於核內所含質子數不同，因此完全有條件給元素下一個比較確切的定義。但對初中學生來說，元素的概念比較抽象，在概念的形成過程中，最好還是從分析具體物質的組成出發，使他們知道不同物質裡可以含有相同種類的原子，然後再指出這些原子之所以相同，是因為他們具有相同的核電荷數，並由此引出元素的概念。

　　2、 學生闡述元素的概念並不困難，但在應用的時候，元素

　　和原子兩者之間經常發生混淆，因此教學中應通過一些例子加以區別，並在學生有了一些認識的基礎上加以歸納小結。

　　3、 對於書上的三份資料的學習，教師應該組織學生閱讀並

　　瞭解以下三點：***1***明確任何生物細胞中元素的種類、元素的含量均相近，建議上網查詢;***2***元素符號的表示也有一個不斷完善的過程，可將30種元素編成口訣，與日常生活聯絡緊密的常見元素按原子序數記憶，為高中學習做準備;***3***聯絡中文名稱的造字規律，幫助學生了解元素的分類及其但只存在的狀態，建議按元素分類、字母相同、偏旁一致等方式進行興趣抄寫。

　　4、 元素符號是國際通用的化學用語，是學習化學的工具，

　　正確掌握這一用語，對學好化學有重要的作用。教學中，教師要簡單介紹學習元素符號的必要性，教給學生書寫元素符號的規定，如第一個字母要用印刷體大寫，第二個字母應該小寫，並通過讓學生練習，指出容易混淆的符號和學生在書寫中經常出現的錯誤。

　　5、 對於元素週期表的教學，教師可採用探究式教學，即學

　　生先探究，嘗試歸納出元素週期表的結構，教師再在學生探究的基礎上進行教學。

　　教學反思 離子

　　1、 學習核外電子排布的初步知識，是在學過原子構成、核

　　電荷數、質子數、核外電子數及其相互關係的基礎上進行的，其目的在於通過對1~18號元素的核外電子排布情況的介紹，進一步瞭解元素性質與其原子結構的關係，併為離子化合物教學提供一些說理性的依據，但是應當注意的是，這部分教學對學生來說既

　　難理解有難以掌握，因此在講解時不一加深也不宜拓展，只要學生達到了解的水平即可。

　　2、 在原子結構示意圖的教學中，應引導學生對1~18號元

　　素原子結構示意圖進行對不觀察，講述稀有氣體元素、金屬元素和非金屬元素的原子最外層電子數目的特點，目的是讓學生體會到，稀有氣體元素如氦、氖、氬、氪氙等從化學性質上說都是比較穩定的***或說不活潑的***，且一般不跟其他物質發生化學反應，這與他們原子最外層電子都是8個***氦原子的最外層是2個電子***有關，從而把元素的化學化學穩定性跟他們院系結構的相對穩定聯絡起來。

　　3、 在離子形成的教學中，可利用教材第79頁圖4-10，讓

　　學生理解不穩定結構是如何轉變成穩定結構的，知道離子也能構成化合物。***建議趁勢提出化合價的概念，但不要解釋***

　　4、 物質與構成粒子之間的關係網路，應由教師點撥講解，

　　從巨集觀、微觀兩個層面理解物質的組成和構成。建議習題結合課堂學習，讓學生在課堂上完成。

　　教學反思 化學式與化合價

　　1、 正確書寫、讀念化學式，理解化學式的意義，運用化學

　　式進行化學計算的知識和技能是學習好初中化學的關鍵。有的學生就因為這部分知識和技能沒有學好，學習過程中積極性下降，

　　發生分化掉隊現象，因此，教師不許千方百計引導學生突破難點，學好這部分知識和技能。

　　2、 化學式的教學可以從複習有關元素名稱、符號、相對原

　　子質量的含義，以及複習已學過的一些單質、化合物的組成等知識入手，匯出化學式，並給學生舉例，指出只根據物質的名稱尚不能確切的知道一種物質的組成，而化學式則能簡明的表示物質的組成，為學習和研究帶來方便，更因為他是用元素符號來表示物質組成的式子，所以是國際通用的。教師可藉此激發學生的學習願望。

　　3、 在化合價的教學中，教師要提醒學生主義化合價數值的

　　標號與離子帶電荷數的標號的區別，可將元素、原子團化合價編成口訣，加強學生記憶。學生了解化合物種元素化合價的一些規律之後，教師應向學生強調，化合價是元素的一種重要性質，只有在元素的原子形成化合物時才表現出來，否則會出現學生認為在H2中氫的化合價為+1價，Cl2中氯的化合價為-1價，金屬鋅的化合價為+2價等錯誤。

　　4、 在有關化學式的計算的教學中，教師要強調，化學式主

　　要是通過實驗測定***並驗證***而得來的。根據化學式的各種計算的練習，主要是為了使學生學會化學式在化學計算上的具體運用。教材給出的習題顯得少了一些，課上、課後和以後的教學中，教師可以適當地加以補充。當然，習題的分量和難度應該適當。

　　教學反思 質量守恆定律

　　本課題主要是以教師演示實驗、學生觀察、學生合作探究的形式進行教學，在教師的引導下，學生逐步發現問題、解決問題，這樣教學有利於激發學生的學習興趣，保持學習熱情。學生通過對試驗資料的分析、對比化學反應中反應物即生成物的實驗的測定，有利於形成一定的實驗能力和研究問題的科學態度。同時，教學中教師適當採用了多媒體演示實驗，減少了實驗的數量和難度，使學生既有充分的探究活動的時間，又不影響教學的實施。

　　教學反思 如何正確書寫化學方程式

　　在本課題的及教學過程中，採用了教師引導學生逐步分析、學生練習與討論相結合的方法。化學方程式的書寫難在配平化學方程式，在教學過程中，教師應充分調動學生的學習積極性，以學生的探究活動為課堂教學的主要形式，不斷地引導學生髮現問題，利用小組合作交流的方法，使學生在不斷地發現問題、解決問題中獲得新的知識。

　　教學反思 利用化學方程式的簡單計算

　　本課題內容雖是計算，但這種計算對數學方面的知識要求並不高，只要能正確列出比例式並求解就可以了。但是，學生對化學計算

　　常常進行的並不順利，者往往是由於在有關化學計算的教學中，學生對化學的特點認識不足造成的。因此在教學過程中，力爭從以下幾個方面對薄弱環節進行突破。

　　1、使學生對化學計算題裡的有關化學知識有一個清晰的理解。

　　2、強調化學方程式一定要寫正確並且配平。

　　3、練習中嚴格要求學生按照一定的書寫格式來解題。

　　4、培養學生按照化學特點去進行思維的良好習慣和熟練的計算機能。

　　教學反思 金剛石、石墨和C60

　　1、 儘可能提供一些碳單質的實物樣品;供學生實驗用的一

　　些儀器：導電裝置、玻璃邊角料等;有關天然金剛石的存在、石墨***、活性炭吸附性的發現和應用等資料，使學生從他們熟悉的實際生活中瞭解認識碳。

　　2、 除了完成課本習題外，可嘗試讓學生自主歸納碳的不同

　　單質的特性，逐步培養學生觀察、分析、總結的學習能力。

　　教學反思 二氧化碳知趣的研究

　　1、 本課題的重點是指導學生掌握製取氣體的實驗儀器和

　　收集方法的選擇。鑑於學生在第二單元已經學過氧氣的製法，具

　　備一些製取氣體的簡單知識，教師可以選擇在實際操作中讓學生理解實驗裝置的選取，使學生儘快的從簡單模仿到有目的的選擇。

　　2、 建議教學中教師先引導學生複習實驗時製取氧氣的實

　　驗裝置，分析製取二氧化碳與之去氧氣所用反應物的狀態、反應條件以及生成物的性質，讓學生在小組內或小組之間進行交流***要求能說出理由***，並從中選出正確的和最佳的設計裝置，使學生通過比較加深對實驗的認識和理解。

　　3、 建議教師在最後再次引導學生總結並比較實驗時製取

　　氧氣、二氧化碳氣體的異同點，使學生能逐漸把握住實驗時製取氣體的設計思路。

　　教學反思 二氧化碳和一氧化碳

　　1、 對於二氧化碳的物理性質的學習，建議以探究式學習為

　　主，讓學生根據實驗現象，得出二氧化碳的性質，而不是教師先講二氧化碳的性質，然後做實驗驗證給學生看。

　　2、 對二氧化碳的化學性質，在強調不可燃性和與水反應生

　　成碳酸的同時，單獨列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支援燃燒的性質，有利於學生理解滅火這一二氧化碳的重要用途。

　　3、 二氧化碳使學生比較熟悉的物質，他的化學性質並不難

　　掌握，學生對一氧化碳的瞭解並不多，另外兩者性質的巨大差異也增加了學生學習和應用知識的難度，建議在二氧化碳的教學中

　　採用以學生自主學習、學生之間合作學習為主，但一氧化碳的學習則通過教師邊實驗邊與二氧化碳的性質進行對比，同時啟發學生對實驗結果進行分析的方法來掌握。

　　總之，本節內容實驗的分量較大，教師不應把全部實驗總為掩飾實驗來做，應挑一兩個既富有探究性有比較好把握的小實驗讓學生親手去做，這樣既能訓練學生動手操作的基本能力，又能提高學生對實驗的初步設計能力，還能進一步及其學生對化學這門學科的興趣。

　　教學反思 燃燒和滅火

　　本課題主要採用實驗探究的方法，使學生充分發揮學習主動性，以利於學生深刻的理解所學知識。通過與實際生活的聯絡，舉一些生活中常見的例項幫助學生理解概念、原理等。同時，極大的激發了學生的學習興趣。

　　教學反思 燃料和熱量

　　本課題的知識難度不大，因此主要採用了以學生自學為主、教師講解為輔的教學方式，使學生通過主動探究和討論活動獲取知識，這樣可以培養學生的自主學習能力，鍛鍊學生解決問題、分析問題的能力，為學生的課外學習及今後的學習打好基礎。

　　教學反思 使用燃料對環境的影響

　　本課題內容難度不大，比較適合學生自學，因此咋在教學中以學生自主探究活動為主，使學生通過自己的努力來認識並掌握新知識，初步培養學生的自學能力。教師在課堂上扮演組織的角色，配合並幫助學生完成自學。這樣的教學方式給了學生較大的空間，能夠很好的調動學生的學習積極性，利於學生學習能力的發揮和培養。

　　九年級化學教學反思總結篇三

　　一、曉知以理，讓學生從思想上重視

　　二、複習中紮紮實實打好基礎，拼命趕進度不可取。

　　學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關係，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由於各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，儘量降低落後面。那種為了留更多的複習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。

　　三、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。

　　要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與複習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。

　　近幾年化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照物件，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

　　四、密切聯絡社會生活實際，抓好知識的應用。

　　近年試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，儘可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

　　五、對難點內容加強練習

　　2、以點帶面，突出思路教學

　　在習題課教學中，重視題意的分析，逐步培養學生的審題能力。通過審題，讓學生弄清每類習題與哪些概念、理論、公式和哪些物質的性質有關，進而找出解答的問題與已知條件的關係，然後根據習題特點，找出解題的要害，從而形成正確的思路和解題的方案，把握解題方法，並能列出解題格式，要點和注重事項。如根據化學方程式的計算的一般思路為：⑴審析題意。從中找出已知和求解的關係。⑵列已知，設未知。⑶列出比例式、求解。⑷寫出答案並驗算複核。

　　3、要重視習題課的反饋糾正。

　　習題課教學中，對學生習題中出現的範例和錯例應及時整理，並反饋給學生。如解題中的簡捷思路、方法和技巧，筆答題邏輯的嚴密條理清楚，通過講評，介紹給其他學生，有利於推廣交流，啟迪思維。使學生熟悉到解任何題目，把握必要的知識是基礎，間接新奇的解題思路、方法和技巧不容忽視，從而調動學生學的積極性，通過對錯例的分析講解，引導學生積極思維，理解為什麼會出錯，從而對症下藥。對錯誤嚴重的，還可以進行面批、面改，給予個別輔到，便於因材施教。

　　4、突出化學計算，提倡一題多解

　　化學計算使學生今後從事農業生產和繼續學習及從事科學實驗研究必須具備的技能之一，它能使學生從量的方面理解物質及其變化規律，把握化學計算的技能和培養一些能力，因此在化學課教學中我有突出了計算習題的教學，因為：

　　⑴化學概念是化學計算的基礎。

　　通過化學計算，可以瞭解學生對化學概念的把握程度。這樣，教師就能針對具體情況，採取必要措施。例如：學生對溶解度的溶質質量分數的關係的換算經常搞錯，那就必須從這些概念出發，弄清它們的涵義，然後從溶質、溶劑、溶液的量的單位尋找它們相互間的關係。得到解題的途徑，這樣通過化學計算，使學生對化學概念有了更準確、更深刻的理解。

　　⑵通過一題多解，能培養學生的能力。

　　在學生熟悉解題的一般要求，把握一般解題方法的基礎上，逐步培養學生一題多解的愛好，可以使學生有綜合運用各種知識的機會，尋求解決問題的辦法。這種辦法可以引導學生多中選優開拓思路，提高解題能力，培養良好的思維習慣。

　　⑶進行綜合計算題的練習，培養學生化學計算能力和解題技巧

　　化學綜合計算題，把較多的化學基本概念化學原理，物質知識和多種計算機能聯絡在一起。進行綜合計算題的練習，可以更好的練習學生靈活運用知識，提高學生化學計算技能和解題能力。在加強綜合計算題指導時，著重點放在題目的分析和解題思路上

　　七、加強實驗教學。

　　中考試題中，實驗題所佔的比例越來越大，也是學生易失分點，此型別題應引起了我們老師的高度重視。在教學及複習中加強了這一部分的力度，引導如何審題、實驗設計方案，收集相關題型加強訓練。

　　以上是我在教學上的一些體會，相信通過自己的努力一定會有收穫。

　　化學基本概念都是用簡練的語言高度概括得出來的，常包括定義、定律、規律、原理和反應規律等。其中每一個字、詞都有其特定的意義，以保證概念的精闢性和科學性。在初中化學教材中，基本概念幾乎每課題中都有，而化學概念是學習化學必須把握的基礎知識，準確地理解概念對於學好化學知識是十分重要的。因此，教師在教學過程中講清概念，讓學生把握好基本概念是非常重要和必要的。

　　1、概念中要害的詞語一定要講解到位

　　為了深刻講解概念的含義，教師不僅要注重對概念論述時用詞的嚴密性和準確性，同時還要及時糾正某些用詞不當及概念熟悉上的錯誤，這樣做有利於培養學生嚴密的邏輯思維習慣。例如，在講“單質”與“化合物”這兩個概念時，一定要強調概念中的“純淨物”三個字。也就是說，單質和化合物應該在純淨物的範疇內進行區分，然後再根據它們組成元素種類的多少來判定其是單質或者是化合物，否則學生就輕易錯將一些物質如氧氣、臭氧的混合物看成是單質***因它們就是由同種元素組成的物質***，同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物***因它們就是由不同種元素組成的物質***。

　　2、概念的內涵一定要剖析到位

　　一些含義比較深刻，內容又比較複雜的概念一定要進行剖析，以幫助學生加深對概念的理解和把握。如“溶解度”概念一直是初中化學的一大難點，不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也較多，學生往往難於理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強調要在一定溫度的條件下;其二，指明溶劑的量為100g;其三，一定要達到飽和狀態;其四，指出在滿足上述各條件時，溶質所溶解的克數。這四個限制性句式構成了溶解度的定義，缺一不可。

　　3、概念之間的相互關係一定要練習到位

　　有些概念，是概念中包含概念，學生對這樣概念的理解和把握是有一定困難的。這就要從兩個概念的相互關係的著重練習做起，使學生加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，假如其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之後，可接著提出一個問題：“氧化物一定是含氧的化合物，那麼含氧的化合物是否一定就是氧化物呢?為什麼?”這樣，可以啟發學生積極思維，反覆推敲，從而引導學生學會抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也對今後的學習打下良好的基礎。

　　在進行化學概念的複習中，要抓住每個概念中反映事物本質屬性的詞、句子以及相關特徵，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內涵和外延。這樣，對培養學生的閱讀能力，提高理解能力和增強學習能力都是大有幫助的。

　　六、強化教學過程的相互學習、研討。

　　經常與老師及時進行交流，精選習題提高課堂效率。在習題處理上：

　　1、選題要有代表性和啟發性

　　化學習題不在多，而在精。精的標準就是習題型別要全面，有一定的代表性、典型性、針對重點。

　　選題的啟發性是指選取的習題材料要從學生的知識和能力的潛在水平出發，充分發揮教師的引導、指導、啟發和激發作用，將設計好的一系列問題，作為思維的路標，引導學生循著符合邏輯規律的方向進行思考，質難問疑、創造提問和答疑的民主氣氛，從而提高學生獨立進行探索的思考能力，