七年級上冊中圖版地理導學案

　　運用七年級地理導學案也要講求方法、保證質量。小編整理了關於，希望對大家有幫助!

　　範文

　　地球和地球儀

　　教學目標：

　　1.使學生了解地球的形狀及大小;認識地球儀，並能識別經線、緯線、本初子午線和赤道;瞭解經線、緯線的特點;掌握運用經緯網確定地球上某點位置的方法。

　　2.通過學生了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養學生的科學思維能力及培養勇於探索、深入鑽研的精神，形成正確的辯證唯物主義世界觀。

　　教學重點：地球的形狀認識及用資料表示地球的大小;經緯線的意義及特點。

　　教學難點：經緯線的含義;經緯度的概念;運用經緯同確定地理位置。

　　教學準備：

　　地球儀、東西半球分佈圖、南北半球分佈圖等

　　教學課時 ： 3課時

　　教學過程：

　　第一節 地球和地球儀 第一課時

　　創設情境，引入新課：

　　講述：同學們，我們生活在地球上，很多同學曾經或現在都會提到這些問題：地球是什麼樣的?地球有多大?人們怎麼認識這個地球的?這節課我們一起去探討這些問題，共同去探索地球。

　　板書：第一節 地球和地球儀

　　提問：同學們，你們知道地球是什麼形狀的嗎?

　　學生回答：圓形、橢圓形„„

　　補充說明：我們大家都知道地球是一個球體，怎麼知道的呢?我們居住在地球上，無法看到地球的整體面貌，在古代，人們對地球的形狀和大小是一個難解之謎。

　　一、認識地球的形狀和大小

　　活動：將課本上四幅圖用掛圖按照順序展示出來，學生討論完後，請代表上臺邊指示圖片邊講述。 圖1：“天圓地方”

　　圖2：“蓋天說”

　　圖3：麥哲倫環球航行路線圖

　　圖4：地球衛星照片

　　請學生講述第一幅圖：“天圓地方”

　　補充小結：在古代，人們認為整個大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的鍋，你同意這種說法嗎?為什麼?

　　***學生回答***

　　總結：同學們都非常聰明，不像古代人一樣完全憑藉直觀的認識世界.簡單地認識天空是圓的，大地是平的。隨著人們活動範圍的擴大，人們逐漸發現大地並不是那樣平坦。比如：

　　①海邊遠方駛過來的航船，先看見船桅，後見船身;②月食時，地球的影子邊緣總是弧形的。 請學生講述第二幅圖：“蓋天說”

　　引導提問：對於這樣的說法，同學們能否提出質疑?

　　***學生活動***

　　總結：從海邊看帆船到發生月食看到地球影子，人們對地球形狀產生了極大的興趣，並提出了地球可能是球體的假想。為了證實這樣的假想，人類需要到地球的另一端去看看，為此，很多探險家進行了多次全球性的航行。你能說出歷史上都有哪些著名的環球航行?

　　***學生回答***

　　講述並引導：最著名的就是16世紀初葡萄牙航海家麥哲倫率領船隊進行的環球探險航行。下面請同學講述麥哲倫航海的故事。

　　總結：麥哲倫的環球航行的巨大意義就是充分的證明了地球的形狀是個球體。那麼現在我們對地球形狀的認識情況又是怎樣的呢?請同學上來為我們講述。

　　***學生回答 ***

　　講述：現在我們進入了太空可以在空中看到完整的地球併為地球拍了照片，確證地球是個球體。

　　提問：剛才，我們同學把我們人類認識地球探索地球的過程給演示了一遍，從“天圓地方”到“蓋天說”，再從麥哲倫環球航行到地球衛星照片，人們對地球形狀的認識經歷了由簡單認識到猜想到實踐，由錯誤的現象到真理的漫長歲月，並付出了巨大的代價。從人類探索地球形狀的過程中，同學們都有哪些感想?我們從中悟出了怎樣的道理?

　　***學生回答***

　　總結：我們要學習先輩，對待任何事物要科學，要堅持嚴謹、認真的態度和為探索真理勇於奉獻、不怕犧牲的精神。我們還要細心觀察、勤于思考、善於總結、勇於實踐，這樣才能發現真理，取得成功。 承轉：我們認識了地球是球型的，那麼她是不是真的是一個標準的球體呢?***可加入學生討論***我們現在不僅認識了地球的形狀，而且精確地測量出了地球的大小。一般來說，人們往往用表面積、周長、半徑等資料來說明球體的大小。大家看到課本第6頁圖c，說明地球究竟有多大?

　　展示掛圖：課本圖p 5C圖地球的大小

　　讓學生讀出：地球的平均半球6371千米，地球的表面積5.1億平方千米，地球周長約4萬千米。

　　講述：精確的測量表明：從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米。因此，準確地說，地球應該是兩極稍扁，赤道稍鼓的球體。當然，這些差別同巨大的地球來比，還是微不足道的。例如：赤道半徑只比北極半徑長21千米，如果把地球縮小成地球儀大小，這個差別就看不出來了。我們通常用平均半徑來表示地球的大小，記住地球的平均半徑是6371千米。

　　板書：1.地球的形狀：兩極稍扁，赤道稍鼓的球體

　　2.地球的大小：

　　平均半徑是6371千米

　　地球的表面積5.1億平方千米

　　地球周長約4萬千米

　　啟下;下面我們一起形象地看看地球

　　板書：二、地球的模型──地球儀

　　活動：出示地球儀並展示給同學們看。

　　學生活動：仔細觀察地球儀並動腦筋思考，地球儀與真實的地球原貌有哪些主要的不同?

　　***學生回答***

　　補充說明：

　　1.地球儀是地球縮小的模型;

　　2.地球儀上有一些在地球上實際不存在的，比如用於確定地理事物方向、位置的經緯網和經緯度;

　　3.地球儀是有地軸的，而現實中並沒有地軸。

　　提問：根據自己對地球儀的理解，用自己的語言試著給地球儀下個定義。

　　***學生回答***

　　歸納：地球儀是人們按照地球的形狀，並且以一定的比例把它縮小而製成的地球的模型。在地球儀上人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、國家和城市等地理事物的位置、形狀、大小和名稱。地球儀可以讓我們更直觀的瞭解整個地球的全貌，還能幫助我們瞭解地球表面各種地理事物的分佈情況。今後，我們經常要藉助地球儀來學習地理知識，所以，同學們應當學習有關地球儀的知識。

　　總結：今天，我們學習了有關地球和地球儀的基本知識，瞭解了人們認識地球形狀的過程，初步地認識了

　　地球儀。下節課我們將學習地球儀的一個重要圖示--緯線和經線。

　　佈置作業：參照課本的活動，回家製作一個小地球儀，課餘比比看誰做的最好。

　　現代資訊科技與初中地理課程整合

　　摘要：

　　初中地理教師怎樣將資訊科技與初中地理課程教學相結合，調整以往的教學理念和教學方式，將成為一項非常有意義的研究。本文就以新課標為基礎，簡單介紹了現代資訊科技與初中地理課程的整合研究中會出現的問題以及對策。

　　關鍵詞：

　　現代資訊科技;初中地理;整合研究

　　隨著新課標改革的深入推進，現代教育理念逐漸被大眾所熟悉，在新課改後的初中教學課堂中，尤其是地理課堂教學，以引導學生自主思考、自主研究相關問題、進一步解決問題為主，注重學生思考方式、思維觀念、解決問題能力的培養。地理課堂教學就需要不斷地發掘資訊、處理資訊、分析應用資訊來解決相關問題。

　　一、現代資訊科技與初中地理課程相整合的重要性

　　新課標教改的一個重要標誌就是教學過程中多範圍、多用途的使用現代資訊科技，將資訊科技與課程相整合。初中教學一般都會採用計算機與投影儀相搭配的教學輔助器件，這在教學中得到較好的反饋，深受師生的一致好評。所以，現代資訊科技與初中地理課程整合帶來的益處相當可觀。教育部新頒佈的地理課程標準提出了“學習對生活有用的地理”“改變學習地理的方式”“構建開放式地理課程”等教育學習理念。明確表示，地理新課標要從學生的角度出發，從原始角度改變以往的教學理念和教學方式，針對不同學生，制定相應的學習目標、學習方法及學習手段，從而培養出具有自主學習能力、獨到見解、學習意識的學生。

　　二、整合過程中會出現的問題

　　在資訊科技高速發展的今天，傳統的教學方式已經難以滿足新時期學生對知識的需求，所以初中地理教師通常會運用網際網路地理教育資源進行教學。但在平時的多媒體地理課堂教學中，也會出現一些問題。

　　1.全文照搬抄襲，沒有特色

　　在地理課程教學中，很多教師備課時都會去網上下載一些典型的教學課件，但在自己上課過程中，卻沒有對下載的課件進行具有自身特色的深度改進和調整，大多數只是稍加修改或者全文照抄，完全沒有自己獨特之處，這就導致地理課程教學中缺乏創新性和個性化。眾所周知，新課改要求，地理課程教學需要整合具有教師自身特色的教學計劃，才能給學生帶來良好的教育方式、內容和理念。

　　2.過於追求多媒體技術，缺乏實際內容

　　大部分地理課程教師都會或多或少地利用學校現有的多媒體資源。但有時候，過於追求多媒體資訊科技，反而使地理課程教學失去了教學目標。有的教師給學生製作高科技含量的多媒體教學課件，但有時候過多與課程內容無關的事物可能會吸引學生的注意力，學生無法主動地學習地理知識，反而偏向於看動畫，這就會大大影響地理課程化的教學效果。

　　3.依賴於多媒體資訊科技，學生缺乏自主思考

　　相比資訊科技高速發展的今天，有的地理課程教學教師將地理知識生動有趣的傳播教授給學生，能夠做到兢兢業業，口口相傳。畢竟多媒體資訊科技與地理課程的整合的初衷便是輔助教師進行地理課程教學。學生是課堂的主體，是知識的獲取者，如果以多媒體技術給他們灌以填鴨式的教學，那教學效果得不到提高。長久下去，利用多媒體技術只會讓學生漸漸失去原本應有的思考能力與創造力，違背了我國新課改的教育初衷。

　　三、針對這些問題的解決策略

　　要想解決上述問題，就要提升地理課程教師水平的整體素質。初中地理課程教師應具備基本的多媒體資訊科技的操作能力，以便更好地將多媒體資訊科技與初中地理課程相整合，應有以下幾點解決策略辦法。

　　1.明確地理教師自身定位

　　在多媒體資訊科技廣泛應用的今天，多媒體技術扮演的角色越來越突出。作為地理課程教學的主講者，地理教師應當明確自身定位。多媒體資訊科技在教學中的應用也只是為了輔助地理教師的教學，教師永遠在課堂中起主導作用，如果過分誇大多媒體資訊科技的作用，會有喧賓奪主之感。2.合理利用網際網路多媒體資源在以往的初中地理課程教學時，由於教學資源的缺乏，學生只是通過圖片來了解大氣層、生物圈、生態系統等地理教學知識，這樣的教學效果可想而知，學生沒有具體的意識概念。如今，網路資源發達，教師可以在網上下載有關初中地理教學課程的資源，給學生以多元化的方式瞭解地理基礎知識。深潛海底、遨遊天空都不再是夢想，學生可以盡情沉浸在地理知識的海洋中。

　　3.積極引導學生的自主性

　　地理教學的初衷，就是能夠讓學生在學習地理知識時，在教師的循循教導下，在多媒體資訊科技的幫助下，能夠自主學習、自主思考並解決問題。而不是一味地聽講，這樣起不到良好的教學效果。只有讓學生自主學習並獲取知識，教學才是成功的。所以教師在安排地理課程教學時，將主動權還給學生，讓學生真正參與到學習中來。新時期初中地理教師只有明確自身定位，合理利用網際網路多媒體資源，積極引導學生的自主性，才能將資訊科技與初中地理課程教學完美結合。

　　作者：黎加礦 單位：佛山市順德區北滘鎮君蘭中學

　　參考文獻：

　　[1]陳實.我國中學生現代地理實踐素養培養研究[D].武漢：華中師範大學，2014.

　　[2]吳長壽.運用多媒體資訊科技強化初中地理教學的探討[J].時代教育，2013***22***：228.

　　[3]何論瓊.應用現代資訊科技促進初中地理探究性學習的教學策略[J].考試周刊，2014***32***：143-144.